A2 2024年无锡市中考语文试卷-（备考2025）江苏省13大市中考语文真题+模拟+分类28套卷

大胆起来”，可以提炼出小溪清亮、温柔、大胆的特点。 变化分析。结合第①段“后来，我沿着大河再往外走， ②处，结合第⑩段“河道变得觉阁，流水变得平缓”“大 到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我 河因此遍体鳞伤”，可以提炼出流沙河“宽阔平缓”“遍 的故乡发源，全长48千米…直通大海”，可以看出作 体鳞伤”的特点。③处，结合第⑩段“而那原本开阔平 者受到大河不惧困难的精神的影响，一路坚定走出大 缓的河床，被掏得尽是窟降。大河因此遍体鳞伤”，可 山：结合第⑧段“它依然以水的形态，滋养着大地上的 以看出作者对大河的同情、怜惜之情。①处，结合第① 万物”，可以看出大河的奉献精神给予作者崇高的人生 段“楚江从我的故乡发源”“直通大海”、第@段“调节了 追求：结合第⑤段“河水走出大山，其实最终又会回到 山洪，才保了我们一方平安”“被调往邻县，为那儿的禾 大山…聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨， 苗解渴”等，可以看出作者对大河的感激、赞美、钦佩之 又落入故乡的大河”，可以看出大河反哺故乡的精神影 情。第(2)题，结合“童年"“少年”“大学”时的作者的成 响了作者生发回馈故乡的愿望。 长历程，以及小溪、大河、流沙河、楚江的名称变化，可 19.略解析：这是一篇任务型作文。题目富有 以看出作者运用了“双线索”的行文构思。 哲理和启发性，要求考生不仅要理解诗歌中“石头”的 16.用拟人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣 喻义，还要联系现实生活，发挥自己的想象和思考。石 叫，突出夏天的炎热，与“我”的感受形成对比：通过一 头这一象征物，表现了面对生活中的困难和挑战时的 系列动作描写表达出“我”捉鱼虾，泥鳅、螃蟹的快乐心 不同态度和选择。石头在这里可以有多重喻义：①障 情。解析：此题考查分析写作手法。题干要求分析 碍：石头代表生活中遇到的难题和障碍：②挑战：石头 作者如何写出“童年之乐”，实际上是分析写作手法，可 也可以象征需要克服的挑战，促使人成长：③信仰：“跪 以从修辞手法、表现手法、表达方式等多角度思考。 拜祈祷的地方”可以指对某种信仰或理念的坚持：④机 “昏昏欲睡”运用了拟人的修辞手法，突出夏天的炎热， 遇：“排石开路”则可能表示通过努力解决问题，开辟新 与“我却一点也不觉得热”形成对比：“拎着”“跳进”“伸 的道路。考生可以通过四句诗进行合理解读。同时， 进”“翻开”一系列的动词，写出了“我”的快乐。 要注意两个任务的要求。任务一要求写记叙性文章。 17.示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”：“重重在叠” 考生需要通过讲述一个故事或自身经历来体现对“石 “一马平川”语音延长。因为“只有”强调河的唯一性， 头”的理解和应对方式。这要求考生有较强的叙事能 突出对河的赞美，“冲撞”强调大河走出大山的艰难性， 力和情感表达能力。任务二要求写议论性文章。考生 “轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势：“重重叠叠” 需要围绕“石头”的象征意义，结合生活现象，表达自己 语音延长凸显山的阻碍之大，“一马平川”语音延长展 的思考和看法。这要求考生有较强的逻辑思维能力和 示出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，给人激励 论证能力。 与鼓舞。（言之成理即可）解析：此题考查朗读设计。 A2 无锡市2024年中考语文试卷 既要找出朗读重音和停顿，又要分析出理由。结合句 子内容，“只有”表示唯一性，“冲撞”写出大河走出大山 1.(1)教然后知闲(2)直挂云帆济沧海(3)了 的艰难，“轰然”写出大河奔流的声音和气势，这些需要 却君王天下事(4)谁言天地宽(5)苔痕上阶绿草 重读。“重重叠叠”修饰“山”，突出大河冲撞而去的艰 色入帝青(6)山重水复疑无路柳暗花明又一村 辛，“一马平川”写出大河出山后的美好图景，这需要语 解析：此题考查古诗文名句默写。第(1)一(4)题是一 音延长。 般性默写，根据积累，准确写出上下句即可。第(5)一 18.大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大 (6)题是理解性默写，要在准确理解语境义的基础上， 海，它一往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山 选择恰当的诗句。需注意的字：沧，苔、痕、疑。 的意志：大河无论以何种水的形态存在，都滋养万物， 2.(1)mào(2)蓬奥(3)D(4)C解析：第 保一方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生 (1)题考查字音。广袤：广阔：宽广。“袤”应读mào. 追求：大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故 第(2)题考查根据拼音写汉字。注意“蓬”不要写成 乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。（意 “篷”。第(3)题考查词语运用。A项，因地制宜：根据 对即可)解析：此题考查主旨探究。探究大河精神对 不同地区的具体情况规定适宜的办法。不合语境。 作者人生价值观的影响，可以结合作者对大河的情感 B项，不期而至：没有预料地到来。不合语境。C项， 3 天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一 分是非。 点儿破绽。不合语境。D项，相得益彰：指互相帮助， 6.示例：鲁达（谓州状元桥）：为救金翠莲父女打 互相补充，更能显出各自的好处。符合“你我都能在这 死恶霸郑屠，从此走上逃亡之路，终成梁山好汉。林 里各得其所”的语境，故选D。第(4)题考查病句辨析。 神（沧州山神庙）：山神庙前手刃仇人，雪夜被通上梁 C项丙句中“汲取力量，收获成长，播种梦想”语序不 山，命运彻底改变。杨志（济州黄泥冈）：黄泥冈失陷 当，应为“播种梦想，汲取力量，收获成长” 生辰纲，人生理想破灭，终投梁山泊。解析：此题考 3.B解析：此题考查文学文化常识。“与百姓同 查名著人物及情节。作答时，扣住题干中与人物相关 游滁州醉翁亭”的是欧阳修，不是苏轼 的地点以及促成他人生转变的有关情节。鲁达是一个 4.(1)示例：革命人物事迹展红色歌曲演唱会 爱憎分明的人，而且疾恶如仇，性格当中充满着正义。 (2)示例：穿越红色足迹，传承革命精神。(3)示例：小 他为解救金氏父女，把当地的恶霸郑屠三拳打死后，落 文，红色研学旅行并非简单的游玩，而是一次心灵的洗 荒而逃，最终到梁山落草。林冲神的性格有一个发展变 礼，一次精神的升华。它让我们在追寻历史足迹的过 化的过程，从最初的隐忍、耿直，对朋友义气，对上司软 程中，更加珍惜今天的幸福生活，更加坚定地走好未来 弱：到被陷害发配沧州后，产生迷茫，但没有放弃对朝 的路。我相信，当你真正参与其中，一定会被那份厚重 廷的幻想：再到火烧山神庙，雪夜上梁山，他性格最终 的历史感所打动，被那份炽热的爱国情怀所感染。所 改变，有了反抗的勇气和信念。杨志在押送生辰纲的 以，不妨给自己一个机会，去体验，去感受、去成长吧！ 过程中，处处谨慎小心，生怕有一点差错，但由于他急 解析：第(1)题考查活动设计。作答时一定要扣住“革 功近利、粗暴蛮横、刚愎自用，还是让生辰纲被劫，最终 命文化主题”，即活动内容必须与此主题相关。第(2) 投靠梁山，走上反抗的道路。 题考查拟写宣传语。研学路线“嘉兴→井冈山→遵 7.示例：《西游记》这本书讲述了唐僧师徒四人 义一延安·北京”显示出中国共产党从成立到逐步发 西天取经的故事。他们一路上遭遇了无数的妖魔鬼怪 展壮大的过程，研学旅行线路中的会址、遗址等作为重 和艰难险阻，但始终没有放弃。就像学弟学妹即将进 要的载体，能够让同学们在实地探访中更好地了解和 入初一，面对新的环境和挑战，可能会遇到学习上的困 铭记历史，让红色基因、革命精神能够代代相传。 难、与同学相处的问题，等等。但要像唐僧师徒那样， 第(3)题考查语言表达。由“小文觉得红色研学旅行没 坚定信念，勇往直前。比如孙悟空，他虽本领高强，但 有意思”可知，小文对这次研学旅行的目的存在误解， 也会遇到更强大的妖怪，可他从不退缩，总是想尽办法 只是把它当作一次普通的休闲旅行。结合两则材料可 战胜困难。读这本书，能让学弟学妹明白在面对新环 知，这次研学旅行所选的几个地点是中国红色革命代 境中的种种难题时，只要有勇气和毅力，就一定能够克 表性地方，通过参观学习，可以了解中国革命壮阔波澜 服。解析：此题考查理解名著内容及语言表达。作 的历史，展望美好的未来。红色研学旅行是一次心灵 答时，要结合名著内容，概括主要人物经历的挫折和磨 的洗礼，能够让我们更加深刻地理解“赤卫军，青年团， 难，以及面对困难时不屈不挠、勇敢面对的精神，再结 红领巾，走着咱英雄几辈辈人”的深刻含义，认识到自 合现实生活，学习中将要面对的“新的环境，新的挑战” 己作为新时代青少年的责任和使命。而且参与红色研 谈启示即可。 学旅行对于个人成长有积极影响，通过实地考察和学 8.A解析：此题考查理解文言词语的含义。A项 习，可以拓宽视野，增长知识、锤炼意志，培养吃苦耐 有误，“寻举天下廉吏数人”意为：不久，（朝延）提拔天 劳、勇于担当的精神品质。 下的几个廉洁正直的官史。寻，不久。 5.示例：①不辞辛苦买《山海经》的长妈妈②草 9.郑敏尝坐事被速/部民数千人求宥/帝宴劳复 营人命的陈莲河解析：此题考查名著人物形象。《朝 其官解析：此题考查文言文断句。这句话的意思是： 花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集，记录了他的童年 郑敏曾经因为一些事情被速捕，所属百姓几千人请求 和少年时光。其中，长妈妈是一个令人难以忘怀的人 赦免他。皇帝设宴慰劳他，并恢复他的官职。根据意 物，她的善良和关心备至让鲁迅对她充满了感激之情。 思断句即可。 《父亲的病》中的陈莲河，原名何廉臣，鲁迅先生为了表 10.(1)德高望重的老人奔走于京城之中，详细列 达对他的批判，把名字顿倒，说明这个人颠倒黑白，不 举高斗南在任时的善政报告朝廷。(2)经过多年后， 因为衰老请求辞官还乡。解析：此题考查翻译文言「 经战争忧患的人民的同情以及对和平的渴望①能够 文句子。注意关键词：(1)着老，德高望重的老人：具， 收复失地，恢复中原的繁荣⑤家国情怀解析：此题 详细：列，列举：闻，让…听到。(2)居，经过：以，因 考查对诗词内容的理解。词人李清照和亲友相聚时把 为：乞归，请求辞官还乡。 酒品梅，吃着合口的菜肴，一切都让人称心如意，故① 11.才识精敏，多善政：廉洁奉公，不贪不腐：深受 处应填：酒美梅酸，恰称人怀抱。“醉莫插花花莫笑，可 民众爱戴。解析：此题考查理解概括人物形象。由 怜春似人将老”意为喝醉了不要将花插在头上，如果插 “才识精敏，多善政”可概括：才识精敏，多善政：由“寻 花了，花儿也不要笑我，可怜春天也像人的衰老一样快 举天下廉吏数人，斗南与焉，列其名于彰善榜”“居数 要过去了。这里把“花”拟人化，表面上是词人在调侃 年，以廉直入朝”“县民二百余人言彦民廉公有为”可概 自己，其实有一种春将逝，人将老，国已丧，心无奈之 括：廉洁奉公，不贪不腐：由“者老奔走阙下，具列善政 感。故②处可填：对春光流逝，年华老去的无奈与感伤 以闻”“部民复走京师，乞再任”“彦民去天台二十余年， 的心情。“遥怜故园菊”一句，写诗人在佳节之际想到 民犹思之”可概括：深受民众爱藏。 了长安故园。开头一个“遥”字，是渲染自已和故园长 【参考译文】 安相隔之远，烘托了诗人深切的思乡之情。“怜”字，不 高斗南，字拱极，是陕西微州人。他相貌魁梧，声 仅写出诗人对故园之菊开在战场上的长长叹息，百般 音像敲响的钟声一样洪亮。洪武年中，被授予四川定 怜惜，更寄托着诗人对千万饱经战争忧患的人民的同 远知县，才能见识精细敏捷，推行了许多有益于百姓的 情，对早日平定安史之乱、取得和平的渴望。故③处可 政策。二十九年，同郑敏、康彦民一起因事受牵连，先 填：对故园的思念，对饱经战争忧患的人民的同情以及 后被追究责任。德高望重的老人奔走于京城之中，详 对和平的渴望。“空梦长安，认取长安道”写词人只能 细列举高斗南在任时的善政报告朝廷。太祖夸奖他， 在梦里梦见京城，还能认出那些熟悉的京都街道。词 赐给他袭衣、宝纱遣送回家，并赐给德高望重的老人路 人对长安魂牵梦紫，实际上是希望南宋统治者能够出 货。这几个人回到任上以后，政绩越发显著。不久， 兵北伐，收复失地，恢复中原故土。故④处可填：能够 (朝廷)提拔天下的几个廉洁正直的官吏，高斗南就是 收复失地，恢复中原的繁荣。这两首诗词中，诗（词）人 其中之一，把他的名字列在表彩善行的榜上。（高斗 借对意象“长安”的描写刻画，表达了对故乡的思念，对 南)被提拔为云南新兴知州，新兴人爱戴他与定远县 国事的忧虑，故⑤处可填：家国情怀。 (人民对他的爱戴)不相上下。经过多年后，（高斗南） 13.“绣花”要求我们在保护和利用历史文化街区 因为衰老请求辞官还乡。推荐自己的儿子高向代替自 时要精心策划、细致操作，以达到最佳的保护和利用效 己，明成祖答应了他。（高斗南）七十岁时去世 果。 解析：此题考查理解词语的含义。由“不可大拆 郑敏曾经因为一些事情被逑捕，所属百姓几千人 大建，不可急功近利，不可破坏街区肌理与传统风貌” 请求放免他。皇帝设宴慰劳他，并恢复他的官职，赐给 可知，在保护和利用历史文化街区时要细，要小，要慢， 他钱钞一百锭、衣服三套。过了几年，（郑敏）因为康洁 要保持街区原貌。由“保护和利用历史文化街区要统 正直而被招入朝，所属百姓又到京城，请求他再次任 筹城市空间布局…还要保护好街区内的历史文化遗 职，皇帝答应了他们的请求。 产及其衍生的文化生态…此外，在保留历史文化精 康彦民，泰和人，洪武二十七年考中进士。最初掌 髓的基础上可以适当融入现代元素，进行创造性转化 管青田县，接着调任仪真县，后来历任巴陵县，天台县， 和创新性发展”可知，保护和利用历史文化街区要多方 都因为政绩而闻名。求乐初年，被罢官归家。洪熙元 并举，追求最佳的保护和利用效果。 年，御史巡按到天台县，县里的老百姓二百多人说康彦 14.①融入现代元素②推进各区域历史文化街 民康洁公正有作为，请求让他回到天台县，以抚慰老百 区共同发展③兴建龙窑展示馆④引入创意咖啡、 姓的期盼。御史把这件事上报朝廷，宣宗感叹说：“康 潮流文创、沉浸式刚场解析：此题考查理解并筛选信 彦民离开天台县二十多年，老百姓仍然想念着他，由此 息。由材料一“在保留历史文化精髓的基础上可以适 可知他有诸多善政。”于是起用他管理江宁县 当融入现代元素，进行创造性转化和创新性发展”可 12.①酒美梅酸，恰称人怀抱②对春光流逝、年 知，①处可概括为：融入现代元素。由材料二第①段 华老去的无奈与感伤的心情③对故园的思念，对饱 “无锡推进各区域历史文化街区共同发展”可知，②处 5 可概括为：推进各区城历史文化街区共同发展。由材 赞美诗”“老曾的喝彩歌谣，也在稻田与天空之间激荡 料二第③段“为了多角度展示古龙窑品牌文化，又兴建 起情感的力量”可知，老曾的“喝彩”不仅是对丰收的庆 了占地300多平方米的龙窑展示馆，系统展示古陶演 祝，更是对劳动成果的背定和赞美，体现了劳动人民的 进史”可知，③处可概括为：兴建龙密展示馆。由材料 智慧和勤劳，深化了主题。另外，“喝彩”用词活泼、欢 二第②段“小娄巷还引入了年轻人喜爱的创意咖啡、潮 快，既丰富了文章的内容，也增强了文章的趣味性，吸 流文创、沉浸式剧场，呈现出古韵与今风交融的江南市 引了读者的阅读兴趣。 井生活”可知，①处可概括为：引人创意咖啡、潮流文 18.示例一：我选第@段画线句。本句主要运用 创、沉浸式剧场。 动作描写，生动形象地描绘出赵统光先生设计稻草人 15.示例：①深入挖掘每条街区的独特历史文化 的过程，表现其高超的本领。示例二：我选第④段画 背景，突出其个性特色，避免不同街区之间出现相似或 线句。本句运用动作细节描写，生动形象地描绘出一 重复的景观和文化元素，使游客能够感受到每条老街 家人为稻草人扎裙摆的情景，表现出大家对生活的热 的独特魅力。②在保护和利用历史文化街区时，应注 爱之情。（或：本句运用了比喻的修辞手法，把两个小 重保留和恢复街区的原生态生活氛围，让游客在游览 孩比作两只忙碌的小蜜蜂，生动形象地塑造出两个孩 中能够亲身体验到原汁原味的街区生活。解析：此 子活泼可爱的形象，表达出作者的喜爱之情。)解析： 题考查理解材料内容和拓展运用。由“感觉这几条老 此题考查赏析句子。第⑧段画线句中，“挥动”“勾勒” 街好像都差不多”可知，无锡老街建设出现了趋同的现 等动词，形象地描绘出赵统光先生设计稻草人的过程， 象，所以在历史文化街区的保护和利用建设中，要统筹 胸有成竹，干净利落，可看出其绘画本领的高超。第@ 城市空间布局，彩显城市特色，避免“千城一面、万楼一 段画线句中，“两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜 貌”。由“要是能看到老住户们在小桥流水旁、青石板 蜂”，把小孩比喻成小蜜蜂，生动形象地刻画出其劳动 路上原生态的生活场景就更好了”可知，要做好历史文 时活泼可爱的形象以及作者对她们的喜爱之情。“整 化街区的保护和利用工作，需要注重保留和恢复街区 草”“捆线”“固定”“排布”等动作细节描写，生动形象地 原生态的生活场景，让置身其中的游客能体验到原汁 表现出一家人通力合作为稻草人扎裙摆的情形，既描 原味的历史街区生活，感受到“老”的气韵，增强历史文 绘出家庭和睦的幸福感，又体现了大家热爱生活的 化街区的吸引力。 情感。 16.C解析：此题考查理解材料内容与辨析。 19.①快乐喜悦③幸福解析：此题考查 C项有误，这一选项强调了“愚公移山”的精神，即坚持 补写诗句。可从文中提取信息来补写。由“大家到了 不解、闭结协作的精神，这与保护和传承城市的历史文 这稻田里来，就都成了‘稻友’，跟着老曾一起在田埂上 化遗产，文化街区等具体的文化元素没有直接关联。 游走，心里那个欢乐响，一个个好像重新变成了孩童” 17.塑造了鲜明的人物形象：传承和弘扬了传统 可概括出“快乐”。由“一筐筐的金黄，装点出秋的喜 文化：增强了文章氛围和趣味性：推动了情节发展；深 悦”可概括出“喜悦”。由“福也！福也！福也一一”可 化了主题。解析：此题考查分析情节的作用。由“老 概括出“幸福”。 曾在这个季节开始变得忙碌，他的绝活是·喝彩'，传承 20.示例：城市与乡村的关系是相互依存、相互影 自他的祖辈”“老曾是万千喜事的现场见证人，是乡村 响的。在城镇化进程中，既要看到乡村的价值，也要与 生活变化的亲历者”可知，“喝彩”这一情节刻画了老曾 时俱进，推动城乡产业融合，实现城乡统筹发展，形成 的身份和形象特点。由“农村有喜事要操办，上梁、进 优势互补，共同繁荣的新型城乡关系。解析：此题考 屋、嫁女、娶亲、过大寿、宴亲朋，都要有人喝彩”可知， 查探究文章主旨与拓展运用。联系“这年秋天，我们把 “喝彩”就是对传统文化的传承和弘扬。由老曾的“喝 水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开展了 彩”引出下文农人、乡亲以及城里来的朋友们共同庆祝 新米展示活动”“我发现熟悉的乡村正在消逝”“邀请生 丰收和扎稻草人的情节，可知“喝彩”推动了情节的发 活在城里的人走进乡村，并在社交平台上分享乡村日 展。由“喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山 常“在稻田与街巷、乡野与城市之间，创造一种自由的 川溪流·传递给所有辛苦劳作了一年的农人。接下来， 流动”可知，“城市与乡村的关系”应该是相互依存、相 一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的 互影响的。乡村的土地种出了粮食，维系了人类的生 6 存，以“喝彩”为代表的乡村文化是人类文化的重要组 「④在培养批判性思维和创新能力以及促进综合素质提 成部分，日益推进的城镇化建设加速了乡村的衰落和 升等方面都具有重要意义。（写出三，点即可，一，点1分） 乡村文化的消逝，这应该引起我们的思考，单纯的城市 (3)示例一：《朝花夕拾》中的寿镜吾先生。寿镜吾先生 繁荣不是完整、健康的繁荣，应该大力挖掘乡村文化的 方正、质朴、博学，在三味书屋中对学生严格要求又不 底蕴，力求城乡和谐发展，实现共同繁荣。 乏慈爱。鲁迅受到寿镜吾先生的积极影响，他的言传 21.略解析：这是一篇半命题作文。要求从 身教让鲁迅领略到了知识的魅力和师道的尊严，激发 “成”“呈”“承”“澄”中任选一个字，补全题目，然后作 了鲁迅对知识的渴求和对传统文化的浓厚兴趣，促使 文。结合材料可知，这里的“成”指的是成功，“星”意思 鲁迅在文学道路上不断探索，追求真理。寿镜吾先生 是呈现，“承”意思是传承，“澄”意思是澄澈。立意时， 是“灯塔人物”的典型。示例二：《钢铁是怎样炼成 可以记叙城市里自己或他人经过努力、拼搏最终成功 的》中的朱赫来。朱赫来是保尔的精神导师，他给保尔 实现目标、心愿的故事：可以展现城里城外各色人等所 讲了许多革命的道理，培养了保尔朴素的革命热情。 呈现出来的形形色色的人生状态：可以讲述城里城外， 保尔在朱赫来的影响下参加了红军，最终成长为具有 各行各业的人对传统文化的传承和发扬：可以讲述城 钢铁般意志的革命英雄。朱赫来是“灯塔人物”的典 里城外各种触动人心的故事或人物经历。从文体角度 型。示例三：《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来等 看，可以写成记叙文，也可以写成议论文或散文。但无 革命领袖。他们的言行和思想影响了红军队伍里许多 论写成哪种文体，都要扣住“城”与“成”“呈”“承”“澄” 小战土（他们被称为“红小鬼”）。“红小鬼”活跃在部队 各自的关系，避免偏离。还要注意运用各种表现手法、 里，充当号手、勤务兵…秉承了毛泽东等人身上的刚 修辞手法、论证方法，以增强文章的表现力和说服力。 毅精神，对红军忠贞，坚定如一。毛泽东等革命领袖是 “灯塔人物”的典型。(4)示例：抗战时期，艾青为民 A3南通市2024年中考语文试卷 族救亡，为打破黑暗、呼唤黎明而歌，为人民而呼号 1.绚丽享受解析：此题考查字形。绚丽：灿 中华人民共和国成立后，艾青的作品充满了对光明的 烂美丽。享受：物质上或精神上得到满足。作答时， 赞美，对人民的鼓舞。艾青的诗，深深根植于祖国的大 “绚”不要误写成“询”“洵”：“享”不要误写成“亨”。 地，始终关注祖国和民族的命运，始终关注中国广大人 2.(分号)解析：此题考查标点符号的用法。 民的辛酸悲苦，故称艾青为“人民的诗人”。解析： 作答时，可结合相关语句内容以及句式进行判断。就 第(1)题考查设计调查问卷。围绕“了解学生阅读·红 此题而言，“在滚烫的生活中…让青春绚丽”和“在奋 色经典'的现状”进行设计。第(2)题考查阅读探究。 进的征程上…让梦想闪光”“在奔腾的时代里…让 围绕阅读“红色经典”的现实意义进行谈论，言之成理 人生飞驰”结构相同，是并列分句，所以用分号。 即可。第(3)题考查对名著内容的把握。作答时，要注 3.奋勇搏击解析：此题考查词义辨析。作答此 意结合名著中相关的人物，情节进行分析，重点闸述人 类题目，需结合上下文语境。就此题而言，“奋勇搏击” 物的积极影响。第(4)题考查对诗人的了解和对诗歌 意思是歧足勇气激烈地斗争、拼搏。“前呼后拥”意思 情感主旨的把握。说艾青是“人民的诗人”，是因为艾 是前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容 青的诗歌始终根植于祖国的大地，关注着民族和人民 官员出行，随从的人很多。结合前后文可知，此处应填 的前途和命运，其抗战时期创作的诗歌具有一种诗史 积极向上的词语，“奋勇搏击”更适合。 的品格。他把自己在战争中的所见所闻、所思所感，通 4.(1)示例一：每学期你会用多少时间阅读红色 过创造性的联想与想象，凝结为抒情主人公的形象，把 经典？示例二：你阅读过哪些红色经典？示例三： 自己的生命与民族的命运融为一体。 你对红色经典中哪个人物印象最深？为什么？[所设计 5.(1)俭以养德(2)一览众山小(3)一山放出 的问题不能涉及此题中(2)(3)两问](2)①“红色经 一山拦(4)只有香如故(5)河流大野犹嫌束 典”作为特定历史时期的精神路标，其蕴含的厚重感和 (6)人有悲欢离合月有阴晴圆缺(7)长风破浪会有 担当意识，在今天依然富有强大的生命力。②中学生 时直挂云帆济沧海解析：此题考查古诗文名句默 阅读“红色经典”有利于培养爱国情怀，树立正确的人生 写。作答时，一是要透彻理解诗文的内容：二是要认真 观和价值观。③有利于增强历史意识和文化自倍。 审题，找出符合题意的诗文句子；三是书写要准确，做 7A２－１　 A２ 　无锡市２０２４年中考语文试卷 (满分:１５０分　考试时间:１５０分钟) 　　城,作为大地上层积下来的数代人的奋斗 结晶和文化记忆,是一种社会存在,也是一方心 灵港湾. 【城􀅰印象】 一、积累与运用(２７分) １．根据课文默写.(８分) (１)是故学然后知不足,　　　　　　　　. («‹礼记›二则») (２)长风破浪会有时,　　　　　　　　. [李白«行路难(其一)»] (３)　　　　　　　　,赢得生前身后名. (辛弃疾«破阵子􀅰为陈同甫赋壮词以寄之») (４)无限山河泪,　　　　　　. (夏完淳«别云间») (５)小锡在惠山古镇游玩时,走进一座小院, 感觉环境清幽,绿意盎然,不由得吟诵起 刘禹锡«陋室铭»中的句子“　　　　　　 　　,　　　　　　　　”. (６)在一次次跋山涉水的艰难险阻中,徐霞客 始终坚信“　　　　　　　　,　　　　 　　　　”,终著成一代奇书«徐霞客游 记».(用陆游«游山西村»中诗句作答) ２．阅读下面的文字,按要求答题.(９分) 城市是古老与现代、本土与外来、自然与 人文碰撞和融合的场所.【甲】伟大的城市犹 如浩瀚的典籍,承载着厚重的历史,记录着时 代的变迁;伟大的城市犹如宽广的海洋,汇聚 着多元的文化,孕育着péng(　　)勃的希 望;伟大的城市犹如璀璨的星空,隐藏着无尽 的ào(　　)秘,闪耀着智慧的光芒.【乙】每 个人心中都有一座城,它可能是我们离开了 的故乡,可能是现在生活的地方,也可能是向 往的远方.【丙】我们在这里汲取力量,收获 成长,播种梦想.【丁】在这片广袤 (　　)的 热土上,我们用脚步丈量,用真心感受,书写 青春的诗行.愿你我都能在这里各得其所, 与它　　　　. (１)给加点字注音.(１分) 广袤 (　　) (２)根据拼音写汉字.(２分) péng(　　)勃 ào(　　)秘 (３)下列词语填入语段横线上最恰当的一项 是(３分) (　　) A．因地制宜 B．不期而至 C．天衣无缝 D．相得益彰 (４)以上语段画线句有语病的一项是(３分) (　　) A．【甲】句 B．【乙】句 C．【丙】句 D．【丁】句 ３．在“城􀅰印象”探究活动中,同学们的发言内 容不正确的一项是(３分) (　　) A．有些古人的称呼与城市有关,柳宗元曾任 柳州刺史,被世人称作“柳柳州”. B．相较于流连都市,有些文人更喜欢寄情山 水,如苏轼与百姓同游滁州醉翁亭. C．古代城市也有学校,“今诸生学于太学” 中,“太学”是设在京城的最高学府. D．许多作品都以作家生活过的城市为写作 背景,如汪曾祺的散文«昆明的雨». ４．综合性学习.(７分) ２０２４年是中华人民共和国成立７５周 年,锡城中学将组织革命文化主题学习活动, 请你参与. (１)请完成活动设计.(２分) 活动一:革命经典朗诵会 活动二:　　　　　　　 活动三:　　　　　　　 活动四:暑期红色研学旅行 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A２－２　 (２)请结合学校提供的红色研学旅行路线,为该 活动拟写宣传语(不超过１２字).(２分) 红色研学旅行路线:嘉兴→井冈山→遵义 →延安→北京 (３)小文觉得红色研学旅行没有意思,不想参加. 请你结合下列两则材料劝说他.(３分) 杨家岭的红旗啊高高地飘, 革命万里起高潮! 宝塔山下留脚印, 毛主席登上了天安门! 枣园的灯光照人心, 延河滚滚喊“前进”! 赤卫军,青年团,红领巾, 走着咱英雄几辈辈人􀆺􀆺 (节选自«回延安») 啊! 黄河! 你一泻万丈, 浩浩荡荡, 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀. 我们民族的伟大精神, 将要在你的哺育下 发扬滋长! (节选自«黄河颂») 　 　 二、阅读与鉴赏(６３分) 【城􀅰足迹】 (一)(９分) ５．故乡是生命的起点.阅读«朝花夕拾»,我们 知道绍兴城是鲁迅成长的地方.绍兴城里的 那些人,有的给予他温馨的回忆,如方正质朴 的寿镜吾先生、①　　　　　　　　􀆺􀆺有 的让他产生理性的思考,如搬弄是非的衍太 太、②　　　　　　　　􀆺􀆺(２分) ６．离开故乡绍兴,鲁迅走向了更广阔的天地,从 南京到日本东京,再到仙台,因“匿名信”“看 电影”事件,他决定弃医从文,立志改变国民 精神.«水浒传»中也有一片广阔的天地,请 你任选以下两个人物概述其在相关地点的重 要人生转变.(４分) 鲁达(渭州状元桥)　林冲(沧州山神庙) 杨志(济州黄泥冈) 　 　 　 　 ７．你准备给即将进入初一的学弟学妹推荐一本 书,告诉他们要正确面对“新的环境,新的挑 战”,请选择下列一本书,结合作品内容阐述 推荐理由.(３分) «西游记»　«骆驼祥子» «钢铁是怎样炼成的»　«简􀅰爱» 我推荐　　　　,理由: 　 　 　 (二)(１５分) 高斗南,字拱极,陕西徽州人.貌魁梧,语 音若钟.洪武中,授四川定远知县,才识精敏, 多善政.二十九年,与郑敏、康彦民并坐事,先 后被征.耆老注 奔走阙下,具列善政以闻.太祖 嘉之,赐袭衣、宝钞遣还,并赐耆老道路费.诸 人既还任,政绩益著.寻 举天下廉吏数人,斗南 与焉,列其名于彰善榜.擢云南新兴知州,新兴 人爱之不异定远.居数年,以衰老乞归.荐子 恂自代,成祖许 之.年七十而卒. 郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 其官 􀪍􀪍 ,赐钞百锭、衣三袭.居数年,以廉直入朝, 部民复走京师,乞再任,帝从其请. 康彦民,泰和人,洪武二十七年进士.先知 青田,调仪真,后历巴陵、天台,并著名绩.永乐 初,罢归.洪熙元年,御史巡按至天台,县民二 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A２－３　 百余人言彦民廉公有为,乞还之天台,慰民望. 御史以闻,宣宗叹曰:“彦民去天台二十余年,民 犹 思之,其有善政可知.”乃用为江宁. (选自«明史􀅰循吏列传»,有删改) [注释]耆老:德高望重的老人. ８．对下列句中加点词解释不正确的一项是(３分) (　　) A．寻 举天下廉吏数人(寻找) B．成祖许 之(答应) C．先知 青田(掌管) D．民犹 思之(仍然) ９．用“/”给文中画波浪线的句子断句.(限三 处)(３分) 郑 敏 尝 坐 事 被 逮 部 民 数 千 人 求 宥 帝 宴 劳 复 其 官 １０．翻译下列句子.(６分) (１)耆老奔走阙下,具列善政以闻.(３分) 　 (２)居数年,以衰老乞归.(３分) 　 １１．本文选自«明史􀅰循吏列传»,请结合文章概 括“循吏”这一类官员的共性特征.(３分) 　 　 (三)(８分) 行军九日思长安故园① [唐]岑　参 强欲登高去,无人送酒来. 遥怜故园菊,应傍战场开. 蝶恋花􀅰上巳召亲族② [宋]李清照 永夜恹恹欢意少.空梦长安,认取长安道. 为报今年春色好,花光月影宜相照.　　随意 杯盘虽草草.酒美梅酸,恰称人怀抱.醉莫插 花花莫笑,可怜春似人将老. [注释]①作于安史之乱长安陷落后.②作于李清 照南渡后,当时统治者安于现状. １２．阅读上面的诗词,补全对话.(８分) 　　 :据我了解,上巳节是我国古代的一个 节日,在农历三月三日. :是的.我也了解到,在这一天人们会 与亲友结伴到水边洗沐,去垢除灾. :你看,词人李清照和亲友相聚时把酒 品梅,“①　　　　,　　　　”两句可见她心情 愉悦.(１分) :但是,我们还能够感受到她心中那挥 之不去的愁绪,你看“醉莫插花花莫笑,可怜春 似人将老”就是在诉说她②　　　　　　　　 的心情.(２分) :对.她身处江南,仍梦忆长安.此处 “长安”说的就是北宋都城汴京. :是啊.岑参也写到都城长安,他借“故 园菊”表达③　　　　　　　　.(２分) :李清照对长安魂牵梦萦,实际上是希 望南宋统治者④　　　　　　　　.(１分) :可见,许多文人心中都有一座“长安”, 这个“长安”看似是一座城,实则是深藏在文人 心中的⑤　　　　　　　　.(２分) 【城􀅰文脉】 (四)(１３分) 【材料一】 ①２０２３年,习近平总书记在上海考察时强 调“要注重传承城市文脉”,要求“加强文物和文 化遗产保护”.今年春节前夕,习近平总书记在 天津考察时指出:“要保护和利用好历史文化街 区,使其在现代化大都市建设中绽放异彩.” ②城市文脉是在历史发展过程中,城市的 自然环境、社会环境及其蕴含的当地历史文化 之间有机联系的集合,集中体现在各类遗址、遗 迹和建筑中,也体现在城市的艺术风格、生活方 式中.作为城市文脉的重要组成部分,历史文化 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A２－４　 街区往往是城市的名片和公众的文化记忆,是城 市建设中鲜明的文化标识.保护和利用历史文 化街区,可采用“绣花 ”的方式,不可大拆大建,不 可急功近利,不可破坏街区肌理与传统风貌. ③保护和利用历史文化街区要统筹城市空 间布局,彰显城市特色,避免“千城一面、万楼一 貌”.还要保护好街区内的历史文化遗产及其 衍生的文化生态,在街区的商业开发和传统保 护中寻得最佳平衡点.此外,在保留历史文化 精髓的基础上可以适当融入现代元素,进行创 造性转化和创新性发展. (摘编自２０２４年２月９日«人民日报») 【材料二】 ①一个个历史文化街区见证着无锡的城市 发展.无锡推进各区域历史文化街区共同发 展,南方泉、周新里、东亭老街、钱桥老街、梅里 老街􀆺􀆺一条条历史文化街区被唤醒,成为无 锡的“文化客厅”.穿越时光隧道,这些老街上 演着人与城的双向奔赴,城与人的共同发展. 此外,推进中的“百宅百院”活化利用工程,注重 与所在区域城市建设的协调共融. ②今年“五一”假期,游客王女士专程来无 锡小娄巷游玩.小娄巷集聚了众多文物保护建 筑,如福寿堂、来鹤楼、谈氏宗祠等.对这些建 筑的保护和利用,立足于宋朝以来的千年街巷 文化.行走在街巷中,赏花之余,王女士还体验 了宋朝簪花.在这里,既能感受到“老”的气韵, 又能体会到“新”的气象.小娄巷还引入了年轻 人喜爱的创意咖啡、潮流文创、沉浸式剧场,呈 现出古韵与今风交融的江南市井生活. ③宜兴前墅龙窑是中国陶文化传承的“活 标本”.近年来,围绕“陶式生活”主题定位,当 地政府加大前墅龙窑及其周边街区的保护修缮 力度,着力营造周边的历史文化氛围.为了多 角度展示古龙窑品牌文化,又兴建了占地３００ 多平方米的龙窑展示馆,系统展示古陶演进史. 自２０１９年起,已成功举办了三届国际柴烧艺术 节,向海内外艺术家展示柴烧文化、柴烧专业技 法、柴烧艺术创新.未来,无锡的各个区域将有 更多的历史街区“活起来”“靓起来”,与城市发 展相融共进. (摘编自«无锡日报») １３．请结合材料一,用自己的话解释“绣花”一词 的含义.(３分) 　 　 １４．请结合材料一与材料二,完成下面的表格. (４分) 主要原则 无锡举措 统筹空间布局 ② 　 注重与所在区域协调共融 保护文化遗产 ③ 　 加大前墅龙窑保护力度 ①　　　　　　 小娄巷引入创意元素 ④ 　 １５．在“城􀅰文脉”探究活动中,同学们就两位网 友的留言展开讨论.请结合两则材料,谈谈 无锡在保护和利用历史文化街区方面需做 哪些改进.(３分) •网友小南:“五一”假期,我游览了无锡的几 条老街,感受到了无锡的文化气息,但感觉这 几条老街好像都差不多. •网友小北:我也去了几条老街,要是能看到 老住户们在小桥流水旁、青石板路上原生态 的生活场景就更好了. 　 　 １６．下列不符合“传承城市文脉”做法的一项是 (３分)(　　) A．淄博市精心打造家乡名人蒲松龄的故 居,努力让城市的名片更加闪亮. B．岳阳市对能全文背诵范仲淹«岳阳楼记» 的各地游客实施免门票政策. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A２－５　 C．某城市号召市民发扬“愚公移山”精神, 鼓励大家齐心协力共渡难关. D．某城市推出“跟着郦道元游三峡”旅行路 线,宣传当地独特地域文化. 【城􀅰乡愁】 (五)(１８分) 稻田叙事(节选) 周华诚 ①田里已然是一片金黄. ②稻穗低垂,大地正把成熟的香气播散在 人间,令万物心安.成群的麻雀,从稻田上空呼 啦啦地掠过,又呼啦啦地停歇,起起落落之间, 仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典. ③老曾在这个季节开始变得忙碌,他的绝 活是“喝彩”,传承自他的祖辈.农村有喜事要 操办,上梁、进屋、嫁女、娶亲、过大寿、宴亲朋, 都要有人喝彩,喝彩声一起,热闹喜庆:“天地开 场,日月同光,今日黄道,鲁班上梁———” ④老曾是万千喜事的现场见证人,是乡村 生活变化的亲历者.在这次丰收之前,我们预 约了老曾,请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子 彩.“这个事好啊!”老曾满口答应下来,“祖祖 辈辈在土地上讨生活,土地待我们不薄,很少有 人想到为大地喝彩.” ⑤开镰的这一天,老曾的小货车拉着锣鼓, 扎着红绸,带着一车人来到稻田.老曾立于稻 田之间,丰收的稻浪在他面前摇摆,他手举一个 酒壶,连饮三杯粮食烧,开嗓喝道: ⑥“福也! 福也! 福也———” ⑦田间早已围满了农人、乡亲,以及城里来 的朋友们,大家齐声应和:“好啊———” ⑧这一嗓子,是喝彩的“起”,喝彩师要把这一 声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流,传递给所有辛 苦劳作了一年的农人.接下来,一连串的喝彩是一 首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗: 　　稻谷两头尖, 　　天天在嘴边, 　　粒粒吞下肚, 　　抵过活神仙􀆺􀆺 ⑨这一天,稻田里来了很多城里的朋友,诗 人赵丽华、余风,散文作家小荷婉婉,水稻科学 家沈希宏,书法家缪小俊,还有古珠收藏家许丽 虹,布艺玩家葱花,美食家阿也􀆺􀆺大家到了这 稻田里来,就都成了“稻友”,跟着老曾一起在田 埂上游走,心里那个欢乐啊,一个个好像重新变 成了孩童! ⑩“孩童”们把稻田变成了游乐场.接下 来,这群“孩童”要在稻田里竖一个巨大的稻草 人———这片稻田不仅仅生长粮食,还生长想象、 生长快乐.在丰收的时节,我们有了大把的稻 草,就想着做一个巨大的稻草人开心一下. 􀃊􀁉􀁓从有这个想法开始,大家就进入了兴奋 的状态.要有一个什么样的稻草人呢? 该有多 大才好? 要怎么扎? 要立在哪里? 需要多少个 帮手􀆺􀆺想想都激动啊! 􀃊􀁉􀁔稻草人的总设计师赵统光先生,是城里 的建筑师.经过几个晚上的思索,挥动画笔,刷 刷刷,渐渐勾勒出一个潇洒不羁的稻草人大侠 形象.再后是细化,设计结构、正面侧面图、效 果图. 􀃊􀁉􀁕在扎稻草人的稻田现场,很多人聚集在 一起,不知从何下手.赵老师将大家召集起来, 拿着设计图开始讲解,宽檐帽、蛋挞裙、流苏披 风等,对每一个技术要领,都分解到位,对每一 个任务分工,都定位到人.“小稻友”们也参与 进来,大家以家庭为单位,领到了各自的任务. 􀃊􀁉􀁖在为稻草人扎裙摆时,这一家子配合得 如此默契———妈妈整草,爸爸捆线,再将其固定 到骨架上,逐个排布,两个小孩则是田埂上两只 忙碌的小蜜蜂,一会儿理稻草,一会儿找麻线, 到处都是她们俩的可爱身影. 􀃊􀁉􀁗这稻草人,肩上的杆子就有七米宽! 如 此巨大、霸气的稻草人,能不能成功竖起来? 􀃊􀁉􀁘“一、二、三,一、二、三􀆺􀆺”十几个汉子 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A２－６　 抬着稻草人穿过稻田,金黄的稻穗拂过他们的 身体,其他人都在边上加油鼓劲. 􀃊􀁉􀁙我们没有吊车,没有什么特殊的工具,只 有绳索,靠人力向各个方向使劲. 􀃊􀁉􀁚“福也! 福也! 福也———” 􀃊􀁉􀁛老曾的喝彩歌谣,也在稻田与天空之间 激荡起情感的力量. 􀃊􀁊􀁒这座巨大的稻草人立在天地之间,像是 一个守护者. 􀃊􀁊􀁓制作稻草人,不就是一群理想主义者的 故事吗? 􀃊􀁊􀁔这年秋天,我们把水稻田的大米搬到了 城市,在繁华的城市中心,开展了新米展示活 动.一筐筐的金黄,装点出秋的喜悦.几十位 旧友新知一齐会聚于这片“田野”,空气中飘动 着谷物成熟的香气􀆺􀆺 􀃊􀁊􀁕又一次,更多的“稻友”们相见了. (选自２０２４年第３期«人民文学»,有删改) 资料链接:２０１３年回村看望父母时,我发现熟悉 的乡村正在消逝.２０１４年我辞掉城里的工作决 定回家种田,发起了“父亲的水稻田”项目,邀请 生活在城里的人走进乡村,并在社交平台上分 享乡村日常.到现在,这件事做了十年了,“在 稻田与街巷、乡野与城市之间,创造一种自由的 流动”,我希望自己能一直做下去. (根据２０２３年１２月２７日«农民日报» “周华诚口述”整理) １７．【老曾的喝彩】文中多次写到老曾的喝彩,请 结合全文谈谈这样写的作用.(３分) 　 　 　 １８．【大家的劳作】文中第􀃊􀁉􀁔、􀃊􀁉􀁖段有两处画线 句,请任选一句,从描写、用词、句式任一角 度进行品析.(３分) 　 　 　 １９．【稻草人的守护】作者为稻草人拍了一张照 片(如下图),有同学为照片配了一首小诗, 请你结合对全文的理解,帮他补全.(６分) 　 稻草人立于天地间 巨大的稻草人 立于天地间 像一个守护者 守护着稻田的丰收 守护着①　　　　 守护着②　　　　 守护着③　　　　 守护着一方乡愁 􀆺􀆺 ２０．【我们的沉思】在“城􀅰乡愁”探究活动中,同 学们就“城市与乡村的关系”这一话题展开 了讨论,请结合全文及资料链接谈谈你的看 法,并阐述理由.(６分) 　 　 　 　 【城􀅰创造】 三、表达与交流(６０分) ２１．都市,城镇,乡村,都是我们生活的“城”.这 里,每天都上演着“成”功的故事,“呈”现着 世间百态,传“承”着文化精神,“澄”澈着人 们的心灵􀆺􀆺我们每个人都与“城”发生过 许多故事. 请从“成”“呈”“承”“澄”中任选一个字, 以«城与‘　　　　’的故事»为题,写一篇文 章,可以讲述故事,也可以表达感悟. 要求:①请先将题目补充完整,然后写 作;②不少于６００字;③文中不得出现真实 的人名、校名和地名. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋