17望天门山教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《望天门山》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能 了解诗人李白的生平和创作背景。 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。 掌握古诗中的生字词，理解诗句的意思。 2. 过程与方法 通过朗读、讨论、小组合作等方式，体会古诗的意境和情感。 运用多媒体课件辅助教学，帮助学生直观理解古诗内容。 3. 情感态度与价值观 感受诗人李白对大自然和祖国山河的热爱之情。 培养学生的审美情趣和想象力，激发学生对祖国文化的热爱。 教学重难点： 重点：理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。 难点：学会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的思想情感。 教学准备： 多媒体课件（包含天门山的图片、视频、音频等）、生字卡片、古诗配乐 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1. 谈话导入 提问：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 揭示课题：今天，我们要跟随唐代大诗人李白的脚步，去游览一处美丽的风景——天门山。 2. 展示图片 多媒体课件展示天门山的图片，让学生初步感受天门山的壮丽景色。 提问：看到这些图片，你有什么感受？ 3. 介绍诗人 简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗人的兴趣。 二、初读古诗，整体感知 1. 自由朗读 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 教师巡视指导，纠正学生的发音和停顿。 2. 指导朗读 教师范读古诗，注意节奏和韵律。 学生跟读，模仿教师的朗读节奏。 3. 整体感知 提问：这首诗主要写了什么？你感受到了什么？ 学生自由发言，教师适时引导。 三、逐句品读，理解诗意 1. 研读第一句 提问：第一句“天门中断楚江开”主要写了什么？为什么说是“天门中断”？ 引导学生理解“天门中断”的意思，感受长江的壮阔气势。 多媒体展示天门山被长江从中断开的图片，帮助学生直观理解。 2. 研读第二句 提问：第二句“碧水东流至此回”主要写了什么？为什么说是“至此回”？ 引导学生理解“碧水东流”和“至此回”的意思，感受天门山的险峻。 多媒体展示江水在天门山脚下回旋的图片，帮助学生直观理解。 3. 研读第三、四句 提问：第三、四句写了什么景物？这些景物给你带来了什么感受？ 引导学生理解“两岸青山相对出”和“孤帆一片日边来”的意思，感受青山、孤帆、太阳等景物的壮美。 多媒体展示青山、孤帆、太阳等景物的图片，帮助学生直观理解。 四、再现画面，体会意境 1. 想象画面 教师配乐朗读古诗，学生闭目想象古诗所描绘的画面。 提问：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2. 交流感受 学生自由发言，分享自己的想象和感受。 教师适时引导，帮助学生深入理解古诗的意境和情感。 3. 朗读感悟 指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏和韵律。 学生分组朗读、全班齐读，感受古诗的韵味和意境。 五、拓展延伸，深化理解 1. 收集诗句 提问：你还知道哪些李白的诗句？这些诗句给你带来了什么感受？ 学生自由发言，教师适时引导。 鼓励学生课后收集更多李白的诗句，进行交流和分享。 2. 创作画作 提问：如果你是一名画家，你会怎样描绘天门山的景色？ 学生自由发言，描述自己的创作构思。 鼓励学生课后尝试创作一幅天门山的画作，进行展示和交流。 3. 配乐朗诵 提问：你想用什么样的音乐来配乐朗诵这首古诗？ 学生自由发言，选择自己喜欢的音乐进行配乐朗诵。 鼓励学生课后进行配乐朗诵练习，提高朗诵水平。 六、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。 表扬表现优秀的学生，鼓励学生继续努力。 2. 布置作业 背诵并默写《望天门山》。 收集更多李白的诗句，进行交流和分享。 尝试创作一幅天门山的画作或进行配乐朗诵练习。 教学反思： 本节课通过朗读、讨论、小组合作等多种方式，让学生深入理解了《望天门山》的意境和情感。同时，通过多媒体课件的辅助教学，帮助学生直观理解了古诗内容。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和想象力，激发了学生对祖国文化的热爱。然而，也存在一些不足之处，如部分学生在朗读时缺乏感情投入，需要进一步加强指导。在今后的教学中，将继续努力改进教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$