11《白桦》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白桦》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“桦、涂、茸、绣”等 7 个生字，会写“桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹”11 个生字，理解并积累“毛茸茸、潇洒、朦胧”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美。 3. 学习作者对白桦的描写方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，感受诗歌的意境，提高朗读能力。 2. 引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌内容，体会作者的情感。 3. 借助多媒体等手段，创设情境，帮助学生理解诗歌中描写的画面。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会作者对白桦的喜爱和赞美之情，培养学生对自然之美的欣赏能力。 2. 激发学生对诗歌的热爱，让学生感受诗歌语言的魅力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，理解诗歌内容，感受白桦的形象。 2. 有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。 （二）教学难点 1. 理解作者运用的修辞手法，体会这些手法在塑造白桦形象和表达情感方面的作用。 2. 体会诗歌中蕴含的对白桦以及大自然的深厚情感，引导学生从白桦的形象中感悟其象征意义。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括白桦林的图片、视频，诗歌朗诵音频，与白桦相关的音乐。 2. 制作白桦树特点介绍的卡片，准备生字卡片和词语卡片。 3. 学生预习课文，查找白桦的相关资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在大自然中有各种各样美丽的树木，它们各具特色。今天，老师要带大家认识一种特别美丽的树——白桦。（板书课题：白桦）你们见过白桦树吗？或者听说过白桦树有什么特点吗？（让学生自由发言，分享自己对白桦树的了解或印象） 2. 展示图片，激发兴趣 （1）现在，让我们一起来欣赏一下白桦树的美丽身姿。（多媒体展示白桦林的图片，有单株白桦的特写，也有大片白桦林的远景）同学们，看了这些图片，你们有什么感受呢？（引导学生用词语描述白桦树的美，如洁白、挺拔、优雅等） （2）白桦树不仅在现实中美丽动人，在诗人的笔下，它更是充满了诗意。今天我们要学习的这首诗歌《白桦》，就是一位俄罗斯诗人对它的深情描绘。让我们一起走进这首诗，去感受白桦的魅力吧。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清障碍 （1）请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以借助拼音、字典或者向老师同学请教。（学生自由朗读，教师巡视，观察学生的朗读情况） （2）老师这里有几个词语，可能会对大家朗读有帮助。（出示生字卡片和词语卡片：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹、毛茸茸、潇洒、朦胧、寂静、朝霞）我们一起来读一读这些字词。（教师领读，学生跟读，注意纠正读音，如“茸”读“róng”，“潇”读“xiāo”，“朦胧”读“méng lóng”） 2. 指名朗读，检查初读情况 （1）现在，老师想请几位同学来朗读一下课文，其他同学认真倾听，看看他们有没有读准字音，读通句子。（指名朗读，学生评价，教师指导评价方向：字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合理等） （2）教师针对学生朗读中出现的问题进行指导，如长句子的停顿：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”要在“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”后稍作停顿，让学生再次朗读体会。 3. 默读思考，概括内容 （1）同学们，请默读课文，思考：这首诗歌主要写了白桦的哪些方面呢？（学生默读，教师巡视，了解学生的思考情况） （2）大家可以边默读边把每一小节中描写白桦的关键词语画出来，这有助于我们概括内容。（学生边读边画） （3）读完课文后，我们来交流一下。哪位同学来说说你概括的内容呢？（学生回答，教师引导学生逐步完善概括内容：诗歌主要描写了白桦在雪中的美丽姿态，包括它的枝头、花边、花穗、流苏等，还写了白桦在朦胧寂静中的美，以及它的挺拔、高洁等品质） （三）精读课文，理解内容 1. 研读诗歌第一小节 （1）同学们，我们先来看看诗歌的第一小节。（多媒体出示第一小节内容：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”）请大家自由朗读这一小节，思考：这一小节中作者是怎样描写白桦的呢？（学生自由朗读、思考） （2）提问：从“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句话中，你能感受到什么呢？（学生回答，教师引导：这里运用了比喻的修辞手法，把白桦树的白色比作银霜和雪花，让我们感受到白桦树的洁白无瑕，就像被大自然精心装扮过一样） （3）再问：“涂”和“披”这两个字用得好不好呢？为什么？（学生讨论回答，教师总结：这两个字用得非常好，“涂”字给人一种轻柔、细腻的感觉，仿佛是大自然用画笔轻轻地为白桦涂上银霜；“披”字则有一种潇洒、自然的韵味，就像人披上一件外衣一样，生动地表现出雪花落在白桦树上的姿态） （4）指导朗读：我们应该怎么读这一小节才能读出白桦的美丽呢？（教师示范朗读，语速稍慢，“仿佛”“银霜”“雪花”等词稍作重读，让学生模仿朗读，体会诗歌的意境） 2. 学习诗歌第二小节 （1）接着我们来看第二小节。（多媒体出示第二小节：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”）同学们，这一小节中作者又为我们展现了一幅怎样的画面呢？（学生朗读、思考） （2）提问：你们知道“毛茸茸”“潇洒”“齐绽”“如画”这些词语是什么意思吗？（引导学生回答：“毛茸茸”形容枝头覆盖着雪花的柔软的样子；“潇洒”指自然大方，有韵致，这里形容雪绣的花边很美；“齐绽”表示一起绽放；“如画”说明像画一样美丽） （3）小组讨论：作者在这里是怎样描写白桦枝头的呢？运用了什么修辞手法？（学生小组讨论，教师参与讨论）小组代表发言，教师总结：作者运用了比喻和拟人的修辞手法。把枝头覆盖着的雪花比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，生动形象地写出了雪花在枝头的美丽姿态；同时，“潇洒”一词赋予了花边人的气质，使描写更加生动有趣。 （4）想象画面朗读：同学们，闭上眼睛，想象一下这美丽的画面，然后有感情地朗读这一小节。（学生闭上眼睛想象画面后朗读，教师引导学生读出白桦枝头的美丽和灵动） 3. 分析诗歌第三小节 （1）我们再来看第三小节。（多媒体出示第三小节：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。”）请大家默读这一小节，思考：这里的“朦胧的寂静”和“灿灿的金晖”营造了怎样的氛围呢？（学生默读、思考） （2）提问：“玉立”这个词表现了白桦怎样的姿态呢？（学生回答，教师引导：“玉立”形容白桦挺拔、美丽的姿态，就像一位亭亭玉立的少女，展现出白桦的高雅） （3）小组讨论：在这种氛围下，白桦闪着晶亮的雪花，给你什么样的感觉呢？（学生小组讨论，教师引导学生体会：在朦胧寂静的氛围中，白桦在金晖里闪着雪花，显得格外圣洁、美丽，有一种神秘的美感） （4）指导朗读：我们要读出这种神秘、圣洁的氛围。（教师指导学生朗读，注意“朦胧”“寂静”“玉立”“晶亮”等词的语调变化） 4. 解读诗歌第四小节 （1）最后我们来看第四小节。（多媒体出示第四小节：“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹上一层银色的光华。”）这一小节写了什么呢？（学生朗读、思考） （2）提问：“徜徉”是什么意思呢？“姗姗来迟的朝霞”给你什么样的感觉呢？（学生回答，教师引导：“徜徉”是自由自在地来回行走，“姗姗来迟的朝霞”给人一种缓慢、轻柔的感觉，仿佛朝霞也不舍得离开这美丽的白桦） （3）讨论：“抹上一层银色的光华”中的“抹”字用得好在哪里呢？（学生讨论回答，教师总结：“抹”字用得很生动，它有一种轻柔、缓慢的动作感，就像画家在画布上涂抹颜料一样，生动地表现出朝霞给白桦增添光彩的过程，让我们感受到大自然的神奇和美妙） （4）有感情朗读：让我们带着对大自然神奇的赞美之情朗读这一小节。（学生朗读，教师指导） （四）体会诗歌的情感与表现手法 1. 体会情感 （1）同学们，我们已经逐节分析了这首诗歌，现在我们来思考一下：作者通过对白桦的描写，表达了怎样的情感呢？（学生思考回答，教师引导：作者表达了对白桦的喜爱和赞美之情，同时也表达了对大自然的热爱和赞美，白桦在作者眼中是美丽、高洁、挺拔的象征） （2）提问：从诗歌中的哪些地方可以看出作者的这种情感呢？（学生回答，教师引导学生从对白桦美丽姿态的描写、优美的语言、营造的意境等方面体会作者的情感，如“玉立”“如画”“闪着晶亮的雪花”等词句都体现了作者的喜爱之情） 2. 分析表现手法 （1）这首诗歌之所以这么优美，除了作者真挚的情感，还因为运用了很多精彩的表现手法。我们一起来总结一下。（教师引导学生回顾诗歌内容，分析表现手法） 比喻手法：如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”等，把白桦的特点通过比喻生动形象地表现出来，让读者更容易理解和感受。 拟人手法：像“雪绣的花边潇洒”“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”等，赋予白桦和朝霞人的行为和情感，使诗歌更具生动性和感染力。 衬托手法：用“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”等环境描写来衬托白桦的美，让白桦在不同的环境中展现出独特的魅力。 （五）多种形式朗读，背诵诗歌 1. 自由朗读，回味诗歌 同学们，现在我们自由地朗读这首诗歌，再次回味一下白桦的美丽和作者的情感。（学生自由朗读） 2. 配乐朗读，加深体会 （1）老师为大家准备了一段优美的音乐，我们伴着音乐来朗读这首诗歌，让我们更深入地走进诗歌的意境。（播放与白桦相关的音乐，学生配乐朗读） （2）大家可以试着模仿诗歌朗诵家的朗读方式，注意语调、语速和情感的表达。（再次播放音乐，学生朗读，教师可进行范读，引导学生模仿） 3. 背诵诗歌，积累语言 （1）经过多次朗读，相信大家对这首诗歌已经有了很深的印象。现在，我们试着背诵这首诗歌。可以先一小节一小节地背，然后再连起来背诵。（学生背诵，教师巡视指导） （2）哪位同学愿意来为大家背诵一下这首诗歌呢？（指名背诵，其他同学认真倾听）背诵得真好！我们一起背诵这首诗歌，把白桦的美丽永远留在我们的记忆中。（全班齐背） （六）课堂练习 1. 基础练习 （1）看拼音，写词语。 bái huà róng máo xiāo sǎ （白桦）（毛茸茸）（潇洒） méng lóng jì jìng zhāo xiá （朦胧）（寂静）（朝霞） （2）给下列字选择正确的解释。 “毛茸茸”的“茸”意思是（ ② ）。 ①草初生纤细柔软的样子 ②细柔的毛、发或纤维 “潇洒”在文中的意思是（ ① ）。 ①（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致 ②不拘束 2. 能力提升 （1）诗歌中作者是怎样描写白桦枝头的？这样写有什么好处？ 诗歌中作者把白桦枝头覆盖着的雪花比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，运用了比喻的修辞手法，同时“潇洒”一词赋予了花边人的气质，运用了拟人手法。这样写的好处是生动形象地写出了雪花在枝头的美丽姿态，使描写更加生动有趣，让读者能更直观地感受到白桦枝头的美，也表现出白桦的高雅。 （2）从诗歌中找出你认为最能体现作者对白桦喜爱之情的词句，并说说理由。 如“玉立着这棵白桦”，“玉立”一词把白桦比作亭亭玉立的少女，表现出白桦的挺拔、美丽，体现了作者对白桦的喜爱和赞美；“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹上一层银色的光华”，这里用“徜徉”“抹”等词，描绘出一幅美丽而神奇的画面，表现出作者对这一画面的欣赏，也体现了对白桦的喜爱，因为作者眼中的白桦在这样的环境中显得更加美丽、圣洁。 （七）总结课文 1. 内容总结 同学们，我们一起学习了《白桦》这首诗歌。诗歌通过对雪中白桦的细致描写，展现了白桦在不同情境下的美丽姿态。从它洁白的外观，到枝头如雪花绣成的花边、花穗、流苏般的美景，再到它在朦胧寂静中、金晖里、朝霞下的独特魅力，让我们仿佛看到了一幅幅精美的画卷。 2. 情感与手法总结 （1）作者在描写白桦的过程中，运用了比喻、拟人、衬托等多种表现手法，将白桦的美生动地呈现在我们面前，同时也表达了对白桦深深的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱。 （2）希望同学们通过学习这首诗歌，不仅能感受到白桦的美丽，更能体会到诗歌语言的魅力，学会欣赏和理解诗歌这种文学体裁。 （八）作业布置 1. 背诵并默写《白桦》。 2. 仿照诗歌的写法，写一首描写自己喜欢的一种树的诗歌，注意运用比喻、拟人等修辞手法。 3. 收集一些描写树木的优美诗句，制作成手抄报，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$