第16课《散文二篇》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

1 人的生命是短暂的，谈何“永久”？ [解题目] 题目引发了读者的猜想。 永久的生命 2 哲理散文 以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情。 [辨文体] 3 [知作者] 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 4 [读84页 阅读提示] 《永久的生命》是一篇哲理散文。 《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。 5 臼(jiù)齿 兴（xìng)味 蔓(màn)延 凋(diāo)谢 洗涤(dí) 牛犊（dú） 茸（róng）毛 繁殖（zhí） 读读写写 6 1.读课文，找出每段的中心句。 第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 初读感知 [析文本] 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 1、第1段作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 8 2、文章为什么从时光一去不返，个人生命有限写起？ 先感慨个人生命的有限，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，欲扬先抑，为下文做铺垫。 9 旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上说，生命自身是不朽的，永存的。 3、第2段怎样理解“生命自身”的不朽？ 10 4、第3段“分开来”“合起来”分别指什么？ （1）“分开来”指有限的个体生命。 （2）“合起来”指永存的生命集合体，即永不休止地繁殖、蔓延着的生命。 11 5.“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” 怎么理解这句话的含义？ 这句话看似矛盾，实则富含哲理:花朵会“凋谢”,但是“色彩”“芬芳”会永存世间。以“花朵”赞叹生命的永恒,告诉我们有限的生命也能创造无限的价值。 12 思想主题 《永久的生命》这篇哲理散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的。 我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。 13 我为什么而活着 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。 主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 作者简介 15 1.朗读课文，说说作者为什么而活着。 爱情 知识 同情心 2.赏析句子的含义和表达效果： “这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”  把支配作者一生的三种感情比作“飓风”,形象地表明这三种感情对作者的影响之大。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在给作者带来快乐的同时也给他带来痛苦,面对追寻过程中遇到的挫折,作者会因自己的渺小感到无奈和绝望。 3.读第2段，说说“深渊”“仙境”分别喻指什么? ①深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界; ②“仙境”喻指能够给“我带来狂喜,带来欢愉,有甜美的爱情,充满爱的世界。 4.如何理解作者在最后一段说的话？ 他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 我为什么而活着 开门见山，回答题目问题 具体阐述 指出活着的意义 思维导图 爱情 知识 同情心 博大美好的情怀 崇高的思想境界 $$