14《小马过河》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《小马过河》教案—统编版语文二年级下册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “棚、驮、磨” 等 14 个生字，会写 “愿、意、麦” 等 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 理解老马对小马说的话的含义，懂得遇到事情要多动脑筋，勇于尝试。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、小组合作等方式，提高学生识字能力和合作学习能力。 引导学生通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，体会文中角色的情感。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生遇到困难时积极思考、勇于尝试的精神，激发学生的探索欲。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 理解老马的话的含义，明白遇到事情要多动脑筋，勇于尝试。 （二）教学难点 理解老牛和松鼠说法不同的原因，体会小马的心情变化。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、动物头饰 五、教学过程 （一）导入新课 播放儿歌《小马过河》，引导学生跟唱。 提问：同学们，从这首儿歌中，你们知道了什么？今天我们就来学习《小马过河》这篇课文，看看小马在过河时遇到了哪些有趣的事情。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 教师出示生字卡片，检查学生生字认读情况。 认读生字：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 正音：“坊” 读 “fáng”，“磨坊” 的 “坊” 不读轻声；“唉” 读 “āi”，是语气词。 指名分段朗读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 师生共同总结：课文主要讲了小马在帮妈妈做事的过程中，遇到了一条小河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，小马很为难，最后在妈妈的鼓励下，勇敢尝试过河的故事。 （三）精读课文，理解感悟 学习第 1 - 3 自然段。 课件出示小马和妈妈的对话，指名读，思考：小马为什么要过河？ 学生回答后，教师引导：从 “连蹦带跳” 这个词可以看出小马的心情是怎样的？（高兴、兴奋） 指导朗读小马和妈妈的对话，读出小马的高兴和妈妈的亲切。 学习第 4 - 7 自然段。 小马来到河边，遇到了谁？他们是怎么说的？学生自由朗读这几个自然段，用横线画出老牛说的话，用波浪线画出松鼠说的话。 课件出示老牛和松鼠的话，对比朗读。 思考：老牛和松鼠的说法为什么不一样？（引导学生观察课文中的插图，结合生活实际理解老牛身材高大，河水只没过它的小腿；松鼠身材矮小，对它来说河水很深。） 分角色朗读这部分内容，体会小马的为难。 学习第 8 - 9 自然段。 小马听了老牛和松鼠的话后，是怎么做的？心情如何？（引导学生从 “叹了口气”“甩甩尾巴” 等词语体会小马的无奈和烦恼。） 指名朗读小马跑回家对妈妈说的话，读出小马的委屈。 学习第 10 - 11 自然段。 妈妈是怎么对小马说的？课件出示妈妈的话，学生齐读。 思考：妈妈的话是什么意思？（引导学生理解遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，还要亲自试一试。） 再次朗读妈妈的话，体会其中蕴含的道理。 学习第 12 - 13 自然段。 小马听了妈妈的话后，又一次来到河边，这次它是怎么做的？结果怎么样？ 学生自由朗读，然后回答。（小马勇敢地尝试过河，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。） 指导朗读这两个自然段，读出小马的勇敢和成功后的喜悦。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：通过学习这篇课文，我们知道了遇到问题要多动脑筋，不能只听别人的意见，要勇于尝试，才能找到解决问题的办法。 拓展延伸：你在生活中有没有遇到过类似小马过河的事情？你是怎么做的？和同学们分享一下。 六、板书设计 小马过河 老牛：河水浅（高大）松鼠：河水深（矮小）妈妈：动脑筋、试一试小马：勇敢过河 七、教学反思 在本次教学中，我通过多种教学方法引导学生学习《小马过河》这篇课文。在识字环节，利用生字卡片和多媒体课件，帮助学生更好地掌握生字的读音和字形。在理解课文内容方面，通过朗读、讨论、角色扮演等活动，让学生深入体会文中角色的情感和想法，理解了老马话中的道理。然而，在教学过程中，也存在一些不足之处，如对部分学生的关注不够，在讨论环节有些学生没有充分参与。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$