Unit 6 大单元整体教学设计课件 2024-2025学年人教版英语七年级上册

初中英语 大单元整体教学设计案例 Unit 6 A Day in the Life Photography Network is a free photo website for small and medium-sized enterprises, self-media, desig 目 录 CONTENT 1 2 3 4 请在此输入您的标题 Photography Network is a free photo website for small and medium-sized 行业PPT模板http:///hangye/ 单元整体概览 课标分析 单元课时设计 学情分析 PART 01 单元整体概览 类 别 内 容 单元标题 英语人教版七年级上册 A Day in the Life 主题范畴 人与自我√ 人与社会√ 人与自然 单元主题 珍惜时间、充分利用时间，在活动和日程中充实自我和实现价值目标 课时数量 5 课时子主题 1.学生日常学习和生活作息的展现； 2.充分利用时间，高效完成任务的实践指导意义； 3.社会群体地理、文化、职业背景差异造成日常活动差异的体现； 4. 珍惜时间、做好时间规划及充分利用时间对个体的重要意义；良好的规划是成功的一半。 育人价值 ①明确自我和其他社会群体的学习及生活日程的内容和差异； ②在学习和实践中感受时间的珍贵，树立科学而充分地利用时间的意识； ③树立理想，确立学习、生活的奋斗目标，在学校和社会实践中充实自我，追寻目标的实现。 课时主备人 管崇尚 周婧 王婷业 曹春渝 张伟 主持人 赵丛丛 1.1 主题及子主题设计 1.2单元内容及主题意义分析 单元内容 核心主题 语篇组成 本单元由对话和介绍类文本两种语篇组成。对话以学校小记者采访为语境，通过询问学生的一日作息引入目标语言的操练和学习，介绍类文本则侧重强化一般现在时结构的日程安排操练。 、 核心语言 本单元的核心语言围绕学习和生活作息展开，以7个对话，2个短语篇为载体，在具体语境中呈现了what、when、what time等简单特殊疑问句及回答。要求学生学会正确地运用目标语言咨询信息和提供信息。 1.3教材文本及截图再现 1.3教材文本及截图再现 1.3教材文本及截图再现 PART 02 课标分析 2.1课标摘要 核心素养 01 02 03 04 思维品质 1.观察与辨析： 能通过对图片和事物的观察获取信息，辅助对语篇意义的理解。 2.归纳与推断： 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息。 学习能力 1.乐学与善学： 乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。 2.选择与调整： 能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。 3.合作与探究： 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 语言能力 1.感知与积累： 能借助图片读懂简单的对话，理解基本信息。 2.习得与建构： 能在语境中理解简单句的表意功能。 3.表达与交流： 能围绕 相关主题，运用所学语言，简单介绍自己的一日作息，表达情感与喜 好等，语言达意。 文化意识 1.比较与判断： 有主动了解中外文化的愿望；能在教师指导下，通过语篇获取中外文化信息。 2.感悟与内化： 感悟时间的珍贵，将这种体会转化成充分利用时间来完成目标的实践中。 对应的 学业质量标准 对 应 的 课 程 内 容 三级标准： 能在听、读、看 中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容； 能根据读音规则拼读单词， 归纳语法规则； 能围绕相关主题，与他人日常交流； 在书面表达中， 选用不同句式结构，表达情感态度、观点意图。 2.1课标摘要 语篇类型 日常对话、采访、介绍类短文。 语言知识 借助孩子们在学校的一天日程安排，理解核心词汇的意思。 语言技能 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。 文化知识 对芬兰的简单文化背景信息的理解。 学习策略 在真实的语境中感知文本大意、词义。 积极运用所学英语在描述自己的一天、采访不同职业人们的作息等实践活动中 进行表达和交流。 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。 子主题 范畴 “生活与学习” “做人与做事” “社会服务与人际沟通” “人与自我” “人与社会” 主题要求 PART 03 学情分析 预设难点 学习技能 知识储备 3.1学情分析 经验认知 经验认知 知识储备 学习技能 预设难点 3.1学情分析 学生能运用一般现在时及at加时刻的短语谈论自己的一天。句型结构本身难度不大，但教师依然要注意帮助有困难的学生尽可能巩固、强化所学内容，达成学习目标。 学生因词汇量有限，课堂生成的谈话表达会受限，因此在本模块话题开启前教师可发布课前预习单，提供丰富的文化背景材料帮助学生了解不同文化背景下人们不同的生活方式，拓展视野，指导学生查一查经常做的事情的英文表达，拓展词汇量。 七年级的学生对一日的生活作息有清晰的认知，对采访这种形式也不陌生。且对英语学习又较浓厚的兴趣，具备良好的学习习惯，已经掌握一些简单的学习方法。 学生在小学已经系统的学习过一般现在时，对一般现在时的陈述句、否定句、疑问句，以及不同人称的转换都不陌生。因此，学生对于一般现在时的使用已有一定的基础。 12 6 9 3 3.2学生需在本单元学习的语言技能与策略 语篇分布？ 核心短语？ 核心句型？ 学习要点？ 3.2学生需在本单元学习的语言技能与策略 语篇 核心短语 核心句型 技能与策略 学习要点 P 61 2a 提问时间和作息行为的短语： what time, get up, have breakfast, go to school, go home, play basketball, have dinner, do homework, go to bed等。 介绍课本人物的生活方式， 描述规律性学习、生活作息： ----what time do you usually get up? -----At 6:45. -----what do you do after that? ——Sometimes I play basketball. I have dinner at 6:30. Then I do my homework. 根据图片，推测对话主题、语境及主要信息； 在语境中理解词汇含义。根据单词的音、形、义学习词汇reporter, early, saying； 学会具体时刻的读法； 推断、分析when 和what time在提问时间方面的差异； 在小组中积极运用所学句型交流每日的生活作息。 单元主题 珍惜、利用好时间，通过做有意义的事情来实现自我价值。 3.2学生需在本单元学习的语言技能与策略 语篇 核心短语 核心句型 技能与策略 学习要点 P64 1b How different are people’s daily routines? 与描述生活方式相关的短语： live with, listen to the news, go to ice hockey club等； 与课程描述相关的词语： Break， Finnish lessons; economics lessons 等。 描述课本人物日常规律行为： My school begins at 9:00. Each lesson is 45 minutes long. The afternoon lessons begin at 12:30 and finish at 2:15. 根据图片和标题推测文本的主要信息： 在听、读、看的过程中有目的的提取、梳理所需信息 在新旧语言之间建立联系； 借助语言支架 he usually …at…和语言提示，复述主角的一日活动，讲述文本的主要内容； 借助语言支架I usually do…at …与同伴交流自己的日常习惯，描述自己一日的行为规律； 在活动中感受时间的迅速和珍贵，树立珍惜时间的意识。 单元主题 珍惜、利用好时间，通过做有意义的事情来实现自我价值。 PART 04 课时设计 熟练运用目标语言谈论自己的一日行程；在听的过程中体验并感知目标语言的内容，学会提取所需要的关键信息。 4.1课时教学内容设计 第二课时（语法课） 第三课时（阅读课） 第四课时(写作课) 第五课时（读写拓展课） 第一课时（听说课） Section A 1a-2e Section A Pronunciation & Grammar Focus Section B 1a-1d Section B 2a-2b Section B Project & Reading plus 学生能学会重点单词、短语及目标语言；熟练运用一般现在时表达自己的一日行程；正确使用介词at 表达时刻。 阅读文章获取关键信息，提高学生的综合运用能力；能读懂描述一天之内的作息安排的相关文章，并能运用相关知识写出自己的经历。 熟练运用目标语言采访不同职业人群的工作日作息；在说过程中体验感知目标语言的内容，并学会运用所学简单写句子。 小组展开角色扮演和问答活动；能熟练运用所学句型描述不同职业群体人们的日程；把实践活动落实到书面报告，深化本单元主题。 4.2 课时任务评价设计 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第一课时 通过pair-work 的形式谈论自己的一天， 评价学生对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点一日行程短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力练习，评价学生准确使用本单元功能型语言。 读单词找描述每日活动的句子，评价学生目标句型认知；通过提取描述作息活动的关键信息，评价学生的信息提取和整合能力；在图片文字提示下，复述课文对话，评价学生对语言结构的理解；通过编写对话和角色表演口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。 问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解能力；通过读文章，定位、获取信息，评价学生对第二段的信息整合能力；通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握。 4.2 课时任务评价设计 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第一课时 通过书面表达的形式介绍 自己的一天，评价学生写作的能力。 通过角色扮演，介绍不同职业人们的一天；把每日规律性活动形成书面报告。评价学生的语言对话交流能力和写作归纳能力。 4.3单元整体教学思路结构图 1 2 3 了解校园 生活作息 Section A 1a-2e Pronunciation & Grammar Focus 理解自我， 珍惜时间 感知人群 活动差异 Section B 1a-1d Project Section B 2a-2b 单元主题 珍惜时间 实现自我 了解学校生活的一日活动，感受自我和其他社会群体每日活动的差异性，进一步理解时间的珍贵，并树立珍惜时间的意识，在实践中充分利用时间，实现自我目标。 $$