13《画杨桃》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《画杨桃》教案—统编版语文二年级下册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “室、靠、而” 等 14 个生字，会写 “图、课、摆” 等 9 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、小组合作学习等方式提高学生的识字能力和合作探究能力。 引导学生在朗读中理解，在理解中感悟，培养学生的阅读理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生实事求是的学习态度和多角度看待问题的思维方式。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，理解课文内容。 学习文中老师教育学生的话，懂得看待问题要全面，不能想当然。 （二）教学难点 理解老师说的话中蕴含的深刻道理，并能在实际生活中运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、杨桃实物或图片、生字卡片 五、教学过程 （一）导入新课 出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。”（谜底：葡萄）引导学生猜谜语，活跃课堂气氛。 拿出杨桃实物（或展示杨桃图片），问：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天我们要学习一篇和杨桃有关的课文 ——《画杨桃》。 （二）初读课文，学习生字 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。 教师出示生字卡片，检查生字认读情况。 认读生字：室、靠、而、班、哈、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲。 正音：“审” 是翘舌音，“晌” 读 “shǎng”，“诲” 读 “huì”。 采用多种识字方法，如 “加一加”（嘻 = 喜 + 口）、“换一换”（悦 - 说 + 忄）等。 指名分段朗读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 师生共同总结：课文主要讲了在美术课上，“我” 把杨桃画成了五角星的样子，同学们嘲笑 “我”，而老师通过让同学们坐到 “我” 的座位上观察，教育大家看问题要多角度，要实事求是的事。 （三）精读课文，理解感悟 学习第 1 - 2 自然段。 课件出示第 1 自然段，指名读，思考：从这一段中你知道了什么？（了解故事发生的时间、地点、人物和事件） 读第 2 自然段，思考：“我” 是怎样画杨桃的？画出相关句子。（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”）从这句话中可以看出 “我” 是一个怎样的孩子？（认真、诚实） 学习第 3 - 16 自然段。 当 “我” 把画交上去的时候，同学们有什么反应？（“哈哈大笑”）引导学生体会同学们嘲笑的语气，分角色朗读同学们的话。 面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的？（老师没有直接批评同学们，而是让同学们轮流坐到 “我” 的座位上观察） 同学们坐到 “我” 的座位上后，有什么变化？（“大家安静了下来”“神情变得严肃了”）为什么会有这样的变化？（他们看到的杨桃真的像五角星） 指导朗读老师和同学们的对话，体会老师的严肃认真和同学们的思想变化。 学习第 17 - 18 自然段。 老师说了什么话？课件出示老师的话，学生齐读。 理解老师的话：“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 这句话告诉我们什么道理？（看问题不能只从自己的角度出发，要全面地看问题） 引导学生联系生活实际，说说有没有类似的经历。 背诵最后一个自然段。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：通过这篇课文的学习，我们知道了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，我们在看待问题和处理事情时要实事求是，要多角度思考。 拓展延伸：展示一些从不同角度拍摄的物体的图片，如杯子、花瓶等，让学生说一说看到的样子有什么不同。 （五）指导写字 出示要写的生字 “图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”，学生观察字形结构。 教师示范书写，强调关键笔画。 “图”：全包围结构，先里头后封口，里面 “冬” 字两点方向相对。 “课”：左右结构，左窄右宽，“果” 字要写得紧凑。 “摆”：左右结构，右边 “罢” 字上面是 “四”，不要写成 “西”。 “座”：半包围结构，广字头的撇要长，里面 “坐” 字两个 “人” 要写得匀称。 “交”：点与撇要分开，下面的 “父” 字撇捺要舒展。 “哈”：左右结构，口字旁要写得小而高，右边 “合” 字撇捺要舒展。 “页”：最后一笔是点。 “抢”：左右结构，右边 “仓” 字横折钩要写得有力。 “嘻”：左右结构，注意右边 “喜” 字的笔画顺序和书写规范。 学生书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。 六、板书设计 画杨桃 “我”：认认真真、老老实实画（五角星）同学们：嘲笑老师：让同学们换位观察道理：看问题要全面、实事求是 七、教学反思 在《画杨桃》的教学中，通过实物展示、情境创设等方法，让学生更好地理解了课文内容。在识字写字环节，多样化的教学方法使学生能够扎实地掌握生字。在理解道理的过程中，引导学生联系生活实际，有效地帮助他们体会了文中蕴含的思想。然而，在课堂讨论环节，部分学生的参与度还可以进一步提高，在今后的教学中需要更加注重引导全体学生积极参与课堂讨论，促进学生思维的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$