13《画杨桃》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级下册

本文围绕《画杨桃》展开教学设计，聚焦从不同角度观察事物及实事求是的道理。承接学生日常观察基础，为培养多角度思考能力奠基，呼应语文综合性学习主题。教学中，通过观察实物、分析文本等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于运用实物、多媒体等教具，采用小组合作、分角色朗读等教法。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，助力突破教学难点。

画杨桃 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 画杨桃 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过了解杨桃的形态特征及其文化背景，增强学生对自然事物的认知与兴趣，初步形成对多元文化的认同与尊重。 （2）语言运用：认识并掌握 “靠、而” 等 12 个生字，读准多音字 “倒”，会写 “图、课” 等 9 个字，积累 “靠、视” 等生字拓展的词语，提升学生的识字与词汇运用能力。 （3）思维能力：通过分析文中老师和同学们对 “我” 画的杨桃的不同态度，引导学生学会从不同角度看待问题，培养其批判性思维和逻辑推理能力。 （4）审美创造：通过朗读课文，体会对话的语气，感受语言文字的美感，激发学生对语言艺术的欣赏与创作兴趣。 教学重点 （1）通过观察和朗读，理解 “我” 画杨桃时从不同角度观察的重要性，培养学生的观察能力和实事求是的学习态度。 （2）通过分析老师和同学们的不同反应，引导学生体会 “尊重事实、换位思考” 的道理，提升学生的思辨能力和核心素养。 教学难点 （1）理解和把握课文中的观察角度与认知差异，以及从中引申出的 “实事求是” 的道理。 （2）学会生字词，并能运用到实际情景中，同时通过角色朗读等方式深入体会课文的情感与哲理。 教学准备 （1）多媒体课件，包括杨桃的图片、视频以及相关背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。 （2）实物投影仪，用于展示学生的绘画作品和课堂笔记，促进学生之间的互动和学习分享。 （3）《画杨桃》相关拓展阅读材料，如作者简介、杨桃文化背景等，帮助学生更全面地理解课文内容。 教学过程 一、活动导入，揭示课题 出示杨桃实物，引导学生观察（教师展示杨桃，引导学生认真观察并描述其形状）。 教师：大家好，今天我们学习的课文是《画杨桃》。首先，让我们一起来看看真实的杨桃是什么样子的。（展示杨桃实物） 学生：椭圆形、五角星形等。 课件出示杨桃资料，让学生阅读（通过多媒体课件展示关于杨桃的资料，帮助学生了解杨桃的特点和背景知识）。 教师：请大家认真阅读屏幕上的资料，了解更多关于杨桃的知识。 学生：认真阅读资料，了解杨桃这种水果的特性。 谈话导入新课，板书课题（教师简要介绍课题，激发学生的兴趣）。 教师：今天我们要学习的这篇课文叫《画杨桃》，作者是岑桑。这篇文章讲述了一个关于画画的故事，让我们一起走进这个故事吧！ 板书：画杨桃 引导学生朗读课文，边读边思考问题（引导学生初步了解课文内容）。 教师：请同学们打开课本，齐读一遍课题。然后带着一个问题来读课文：“文中的同学们在画杨桃时发生了什么事？” 学生：齐读课题，开始朗读课文。 二、初读课文，感知文意 小组合作阅读课文，完成阅读要求（指导学生小组合作，完成阅读任务）。 教师：现在请同学们以小组为单位，轮流朗读课文，并完成以下任务： 画出生字词，读准生字的读音。 结合预学案同桌交流学习收获并解决学习困难。 学生活动： 圈画生字词，并尝试读准生字的读音。 同桌交流学习生字的方法及遇到的难题。 学习生字（多种方法识记生字）。 教师：我们一起来学习这些生字吧！ 出示生字卡片，指名读生字。 提醒学生注意 “审” 是翘舌音又是前鼻音；“肃” 是平舌音；“晌” 读 shǎnɡ，不要读成 xiǎnɡ。 学生认读生字，并讨论识记方法。 与熟字比较识记：晌 — 响、诲 — 悔、抢 — 枪、悦 — 说、审 — 婶。 同偏旁归类识记：哈、嘻都是口字旁。 扩词识记：靠 — 靠近、可靠；肃 — 肃静、严肃；而 — 而且、反而。 分段朗读课文，总结课文大意（检查学生对课文的理解程度）。 教师：请几位同学分段朗读课文，其他同学边听边想，课文主要讲了一件什么事？ 学生：分段朗读课文，全班评议。 小组讨论后汇报。 学生汇报：课文主要讲了 “我” 在图画课上画杨桃时发生的事情。老师和同学们对待 “我” 的画有不同的看法，最终老师教育大家要实事求是。 三、研读课文，深入探究 学习第 1 自然段（重点讲解 “我” 是如何画画的）。 教师：请同学们仔细读第一自然段，说说自己读懂了什么。 学生活动： 边读边做批注，找到描写 “我” 怎样画画的句子。 朗读句子，谈体会。 教师引导：文中说 “我” 画杨桃时 “认认真真”“老老实实”，你从这些词语中体会到了什么？ 学生：体会到 “我” 画画时非常认真，严格按照事物的样子去画。 学习第 2～18 自然段（探讨同学们的态度变化及老师的教育）。 教师：接下来我们一起学习第 2～18 自然段，请同学们先默读这一部分，然后和小组同学交流你的理解。 学生活动： 默读课文，提出问题。 小组交流，找出关键句子。 教师提问： “我” 是如何画杨桃的？（学生回答：认认真真地画。） 同学们面对 “我” 的画，持怎样的态度？后来发生了什么变化？（学生回答：起初嘲笑，后来变得不好意思。） 描写老师动作、神态、语言的句子有哪些？从中你体会到了什么？（学生找出相关句子，体会老师认真负责的态度。） 老师为什么后来变得 “和颜悦色” 了？（学生结合上下文，分析老师的变化原因。） 分角色朗读第 2～18 自然段（加深对课文的理解）。 教师：请几个同学分角色朗读第 2～18 自然段，其他同学认真听。 学生：分角色朗读，并进行评议。 四、拓展运用，感悟道理 朗读全文，小组交流感受（引导学生联系实际，分享自己的体会）。 教师：请同学们再读一遍课文，然后以小组为单位交流一下，你们在生活中有没有遇到类似 “画杨桃” 的事情？或者你们有什么感想？ 学生活动： 朗读全文，记录自己的感想。 小组交流，分享自己的体会。 汇报：当别人的看法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看别人是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。 师生交流感言，给予鼓励性评价（总结课堂，强化情感共鸣）。 教师：听了大家的分享，老师也深受启发。我们读了文章，认识这样一位认真诚实的老师，一定有许多话要说，请你拿起笔写下你想说的话，写好后和同学交流交流。 学生：写下自己的感想，并与同学交流。 教师：同学们写得非常好，希望大家都能像 “我” 一样，做事认真、实事求是。 五、认真观察，指导书写 课件出示生字（巩固生字的学习）。 教师：最后，我们来学习一些生字的书写。 学生：齐读生字并口头组词。 区分生字结构（引导学生观察字形特点）。 教师：请大家观察这些生字，说说它们的结构特点。 学生：观察并交流。 全包围结构的字：图 半包围结构的字：座 上下结构的字：交 独体字：页 教师范写并讲解书写要点（通过示范提升学生的书写能力）。 教师：下面我来示范如何写这些字，并讲解书写要点。 例如，“图” 字要注意整体布局，里面的 “口” 要写得小一些。 学生：观看示范，跟着书空。 学生描红、练写（动手实践，提高书写技能）。 学生：描红、练写生字。 展示优秀作品，组织评议（通过展示和评价，增强学生的书写自信）。 教师：请大家展示自己的作品，互相评价。 学生：欣赏优秀作品，互相评价，指出优点和不足。 课后作业布置 （1）根据课文内容，画出你心中的 “杨桃”，并用文字描述你是如何从不同角度观察杨桃的。 （2）选择文中的一个角色，想象课后他会怎么做，写一段对话或小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$