9.2 提高防护能力 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 提高防护能力 主备人 谢 婷 教科书 书 名：《道德与法治 》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 8 月 课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）“课程目标 ”中的“第四学段 ”的“法 治观念 ”，具体对应的内容标准是： 了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意 识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。“健全人格 ”具体对应的内容标准是：懂 得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。“课程内容 ”中的“第四学段 ”的“生 命安全与健康教育 ”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生 命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 教材分析 第三单元的《珍爱我们的生命》，从生命的特点到敬畏生命、守护生命，再到爱护身体，保 持身心健康，感受生命，提高生命价值。本节课在本单元中起着承上启下的作用。本课内容 由“增强安全意识 ”与“提高防护能力 ”两框体内容组成。本节课为第二框， 旨在联系社会 生活和学生生活实际,通过材料和事例,能对生命有所感悟，懂得爱护生命，明白基本的自救 和急救知识，提高防护能力。 学情分析 初中学生受其自身的认知水平所限,他们对生命安全问题的认识和理解不够全面。面对复杂的 社会生活、突如其来的灾难或事故,如何增强安全意识、提高防护能力、守护生命安全成为每 一个学生的必修课。因此,设计本课内容,引导学生珍爱生命、守护生命安全具有强烈的现实 意义和深远的教育意义。它将帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系, 提高他们守护生命的能力。 教学目标 1.政治认同：通过校医进课堂活动，帮助学生掌握防护和急救知识与技能，积极接受和配合 国家安全方面的宣传教育，坚持人民至上，生命至上，培养对党和国家的认同感。 2.法治观念：通过课堂讨论，了解突发事件的种类，识别可能危害自身安全的行为，并掌握 相关的防护方法和技巧，提高避险和逃生的能力，预防和远离伤害，提高学生的规则和法治 意识。 3.健全人格：通过设置课堂应急反应力测试，提高学生的危险预判能力，明白提高防护能力 的原因，懂得生命的意义，学会珍爱生命。 4.责任担当：通过制作校园安全防护宣传手册，珍爱自己和他人的生命，积极承担社会责任。 教学内容 教学重点： 1. 怎样提高安全防护能力 教学难点： 1.提高危险预判能力、提高避险和逃生能力 教学环节 环节一：从被动到主动，提升防护能力——事前积极预防 环节二：从理论到实践，筑牢安全防线——事中冷静应对 环节三：从防御到宣传，制作防护指南——事后及时处理 教学过程 （1）课堂导入 教师：在未提前告知学生的情况下，播放地震预警音频，观看学生的反应。 过渡语：生活中可能会经常遇到这些突发事件，威胁着我们的身体健康和生命安全。我们应 该怎么应对呢？今天让我们一起来学习！ 设计意图：通过创设课堂的真实情境，让学生真实体会在遇到突发的灾害时紧迫感，教师观 察学生的应急反应，初步此活动能真实了解学生的自我防护能力，精准把握学情，为接下来 的学习做铺垫，并自然的引入本节课《提高防护能力》的主题。 （2）新课讲授 环节一：从被动到主动，提升防护能力——事前积极预防 教师：呈现一段地震突发的视频。 议一议：视频中发生什么事件？该事件可能还会引发哪些次生事件？除此以外，生活中还有 哪些常见的突发事件？ 学生活动一：观看视频材料，感受视频中所发生的事件，并回答老师的问题。（视频中发生 什么事件？该事件可能还会引发哪些次生事件？） 并追问可能还会引发的事件。引发学生的深度思考，培养学生的突发事件产生的预判能力。 学生活动二：分组讨论。（要求：每组选取一种可能会危害我们生命安全的突发事件类型。 例如： 自然灾害、人为事故、公共卫生事件等。 学生活动三：小组分享和展示探究成果。（每组派代表展示组内的讨论结果，并根据灾害的 类型进行分类，如图所示） 过渡语：同学们讨论并展示了社会生活中可能发生的各种突发事件， 自然灾害发生之前，往 往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判 能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作 出科学判断，防患于未然。 教师笔记展示： 问题：怎样提高防护能力？ ①提高危险预判能力。 设计意图：本环节运用发生地震的真实视频，让学生感受自然灾害带来的危害，然后通过提 问和追问的方式，一点点引导学生思考，从而引发学生的深度思考，培养学生对突发事件发 生的预判能力；其次通过小组活动，整理和分析社会中常见的突发事件，引导学生主动学习 了解这些突发事件所造成的安全隐患，变被动为主动，提高学生的危险预判能力，明白提高 防护能力的意义，珍爱生命，培养学生认真对待生命，从而达到培养学生健全人格的核心素 养目标。 过渡语：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们应该怎么 应对，才能更好的保护自己的生命呢？ 环节二：从理论到实践，筑牢安全防线——事中冷静应对 学生活动一：以上一个环节学生的展示结果为基础，根据每组提供的突发事件种类及情境， 学生自主做出紧急避险的示范表演或方法指导。（该环节可本组人员自己展示，若不知道应 对措施也可求助于其他同学进行展示和指导） 要求：请任选情境进行示范或指导（单人时长不超过 1 分钟） 类型： 自然灾害：1、发生地震 2、发生泥石流 3、特大暴雨 4..... 人为灾害：1、发生火灾 2、交通事故 3、溺水 4..... 公共卫生事件：1.传染性疾病 2、食物中毒 3..... 学生展示结果 教师：纠正错误的方法，进行正确的方法指导 例如：发生地震：保持冷静，切勿慌乱，寻找安全区域。在室内，应立即寻找坚固的家具、 如桌子等藏身。 教师：再次播放地震预警音频，正确地引导学生进行地震避险演示。 过渡：通过刚才的紧急避险演示，同学们的预判能力和应对能力明显提升，平时，我们也应 当积极参加安全演练活动。在危险来临时，保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带，有 效利用各种资源， 以便求救和逃生。 教师笔记展示： 问题：怎样提高防护能力？ ②提高避险和逃生能力。 设计意图：此环节以上一环节的学成成果为基础，并紧密衔接课堂导入，注重课堂环节的紧 密衔接，避免碎片化教学；同时引导学生积极的探究和讨论应对的办法，掌握相关的防护方 法和技巧，提高避险和逃生的能力，预防和远离伤害，提高学生的规则和法治意识。从而达 到培养学生法治意识的核心素养目标。 环节三：从防御到宣传，制作防护指南——事后及时处理 教师：在刚才的地震应急疏散演练中中，若不慎受伤，需要紧急处理，该怎样处理呢？接下 来邀请校医进课堂，对同学们进行急救知识和方法的传授！ 例如： 1、伤口的紧急处理方法展示 2、人工呼吸方法展示 3、对于呼吸道异物堵塞的患者，海姆立克急救法展示 过渡语：通过校医的悉心教学，我们学习和了解了很多的急救知识，如果我们能在平时多掌 握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地 施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 教师总结：怎样提高防护能力？ ③学习防护和急救的知识与技能。 教师：为增强学生安全意识，提高学生防护能力，请同学们结合本节课所学内容，并在课后 搜集关于校园安全的资料，包括防火、防溺水、防欺凌等内容。 要求：制作一份校园安全防护小手册，手册应图文并茂，便于同学们理解和记忆，并在班内 分享传阅。 设计意图：通过校医进课堂的课堂活动，帮助学生掌握防护和急救的知识和技能，进一步提 高防护能力，并能积极接受和配合国家安全方面的宣传教育，理解党和国家以人为中心宗旨， 培养对党和国家的认同感，从而达到培养学生政治认同的核心素养目标。同时引导学生制作 校园安全防护手册，一方面强化学生对知识的理解和运用，突破教学难点，另一方面也让学 生学会珍爱自己和他人的生命，积极承担社会责任，培养学生的责任意识。从而达到培养学 生责任意识的核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$