Unit 6单元教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

单元教学设计模板 学校名称 即墨区城西联组团队 学段 初中 学科 英语 使用教材 人教版 年级 九年级 课程类型 新授课 单元名称 Unit 6 A day in the life 单元总课时 5 团队成员姓名 赵丛丛 管崇尚 张伟 周婧 王婷业 曹春渝 课标、教材、学情综合分析 课标分析: 1.在通读两大语篇的基础上，理清思路，理解、分析对话和文章的主要内容，体味重点词汇在语境中的意义作用，如take a shower, get dressed等。 2.能在感知语篇后联想个人学习生活经历，能与他人合作、共同探讨、分析、解决疑难点，如 on duty, early to bed, early to rise谚语含义等。 3.以“自己的一天”为主题进行写作，表达意思明确、内容具体充实；注重写作过程中审题、布局规划、修改加工环节，提高写作准确性和写作实践能力。 教材分析： 本单元围绕着“我的日常生活的一天”展开。共分为Section A和Section B两部分。A部分1a-2e共有10个小活动，属于听说课。旨在帮助学生操练表示日常活动的词组与句型，且学生能在这一部分学会时刻表达法。Pronunciation部分主要设计了8个常见辅音的教学及单词在句中的重音变化。旨在帮助学生提高发音的准确性。 Grammar 部分强调区分when与what time在提问时间上的异同点，通过单句、简短文章语境教学进一步区分。Section B部分以1b长语篇为主，1c-2b为辅助练习题，旨在帮助学生理解中外学生的一日活动差异，增强核心素质中的文化意识。最后的project 及Reading Plus内容对单元主题再次拓展深化，以实践为基础，采访不同职业人群的日常活动，具有现实意义。总之，学生在本单元的学习过程中会逐渐认知到自己的一天，并认识到不同人群的每日活动差异。教师应帮助学生树立科学的时间规划意识，努力学习，实现自我的小目标，才能逐步跟上社会发展的大目标。 学情分析： 本单元围绕“我生活中的一天”展开，话题开放性强，能够激发学生共鸣，为学生在本单元的学习奠定了感情基础。本单元的语法是学会用一般现在时来问答一日作息以及at接时刻来表达行程的句型结构。学生在小学已经系统的学习过一般现在时，对一般现在时的陈述句、否定句、疑问句，以及不同人称和相应动词形式的转换都不陌生。因此，学生对于一般现在时的使用已有一定的语言基础。但是本单元用half, quarter表达半小时、一刻钟的具体时刻概念是难点，以及区分when和what time在提问时间上的异同点是学生掌握的薄弱点。需要教师循序渐进引导、学生循环往复进行学习，在任务设计和目标达成上要注意进行分层。同时教师要充分利用话题优势，引导学生描述自己的一天，并渗透丰富健康精神活动以及家国情怀的培养的德育教育。 单元目标 1. Tell the time in English in different ways; 2. Having conversations about my daily routines with classmates using what time and when; 3. Learn about different people’s routines and realize reasons for their differences ; 4. Treasure time and explore how to make good use of time in daily school life. 单元主题内容与实施要求 内容 实施要求 本单元内容围绕“珍惜时间、充分利用时间，在活动和日程中充实自我和实现自我价值目标”这一主题展开。子主题包含：以时刻为线的学生日常生活作息展现；充分利用时间的实践指导意义；社会群体差异造成日常活动差异的体现以及珍惜、充分利用时间对个体的重要意义。主题深刻体现了育人价值，对学生的学校生活实践具有重要的指导意义。 本单元由对话和介绍类文本两种语篇组成。对话以学校小记者采访为语境，通过询问学生的一日作息引入目标语言的操练和学习，介绍类文本则侧重强化一般现在时结构的日程安排操练。 本单元的核心语言围绕学习和生活作息展开，以7个对话，2个短语篇为载体，在具体语境中呈现了what、when、what time等简单特殊疑问句及回答。要求学生学会正确地运用目标语言咨询信息和提供信息。 教师：根据新课程标准，进行大单元整体设计授课时，教学应做到以下几个方面： 1. 面向全体进行教学，同时渗透德育教育。在讲授过程中，让学生明白“make full use of time”的重要性，树立珍惜时间、成就自我的学业、生活意识。 2. 加强单元教学的整体性。围绕daily routine这一话题，确立单元目标和分课时目标，深入解读2个大语篇之间的关系，引导学生循序渐进的从his、her day 到their different days再到my day的认识。 3. 深入开展语篇研读。重点回答3个基本问题：what（语篇的主题内容）、why（主题的意义）和how（语篇的文体），从形式和内容两方面引导学生学习、学会、学透。 4. 教学评一体化设计实施，注重形成性评价。教师要通过观察、提问、追问等，采取多种措施，及时诊断学生在本单元的教学环节的掌握情况，并进行科学评价。 学生：在本单元学习过程中，学生应做到以下几个方面： 语言能力：积累常见的daily routine的表达方式，如get up、get dressed等；了解句型特征，会对活动进行正确问答；围绕my day这一主题，小组内进行交流，可以做到顺畅连贯；书面表达中，能根据一般现在时，搭配动词和人称，描述和介绍自己和他人的每日活动。 文化意识：能理解中外不同文化背景差异造成的社会群体的活动差异；在daily routine话题的学习中正确认识自我，尊重他人，形成社会责任感；在一日的活动中感受时间的珍贵，树立正确价值观和自强自信的良好品格。 思维品质：在新旧语言之间建立联系、辨识两个语篇的逻辑关系；能概括2a和1b 语篇的主要内容，根据不同信息进行独立思考，能推断语篇的深层含义并做出正确的价值判断。 学习能力：对目标语言学习有持续的兴趣和目标，主动参加同桌和小组活动，进行role-play,与他人合作良好；单元学习过程中对疑难进行主动探究，如谚语early to bed的含义；根据学习目标做出方法调整；将my day进行拓展运用。 学与教 活动整体设计 课时安排 活动 设计 第一课时 A 1a-2e 听说课 第二课时 Pronunciation & Grammar 语法课 第三课时 B 1a-1d 阅读课 第四课时 B 2a-2b 写作课 第五课时 Project &Reading Plus 实践拓展课 教学设计步骤 Free talk ( what you do in school) Time expression learning Listening practice (1b,1c,1d) Pair work 2a activity Read &think (2b 2c ) Role play (luJiaqi& Tom) Group work (ask routine) Summary& homework Lead-in (Listen & repeat) Consonantlearning (【s】、【z】等) listen & repeat & imitation stress learning （teach the rule） practice in pairs language points (what time,when) practice & group work summary & homework Lead-in Revision time expression pre-reading (introduce roles&prediction) while-reading 1.fast reading( title choosing) 2.careful reading (5 tasks,work in pairs and groups ) post-reading(retell) summary homework (分层次作业) Brain storming Pre-writing(writing structure& skills learning) While-writing(linking words 2:to the point 3:expressions) Post-writing(check& edit & sample writing ) Conclusion (advice on writing) homework Video playing My day Revision time expression different careers’expression learning interview in pairs pre-reading (introduce roles&prediction) while-reading( discussion in groups) post-reading(retell) summary homework (分层次作业) 评价设计 【评价目标】 【评价标准】 【方式】 【主体】 1. 能掌握时刻的几种主要表达方式：顺读法、逆读法等； 2. 能理解有关活动的词组意义，如take a shower等； 3. 掌握听力练习的技巧，并准确获得所需信息； 4. 能与他人合作，问答个人活动并进行简单报告写作。 1. 学会时刻的不同表达方式； 2. 听力练习1b,1c,1d和2a中可以准确抓取关键词，选出正确信息； 3. 充分认知对话语篇的意义，可独立完成Tom的时间表。 4. 能够在小组中互相帮助，能对个人的作息方式进行正确问答，并合作完成日程报告。 观察、提问 简答 角色扮演 自评 互评 师评 1. 能识别8个常见辅音字母的发音，了解并学会单词在句子中的重音。 2. 区分when 和what time在提问时间上的异同。 1. 准确认读【s】【z】等8个辅音音标以及带有这些因素的单音节词汇； 2. 听辨并准确认读单词的重音符号，根据重音符号准确认读单词； 3. 在口头表达中做到单词发音清晰准确，句子朗读流畅。 4. 准确理解what ,when 和what time 引导的疑问句的意义； 5. 理解第三人称单数的动词变化规则 提问、简答、默写 问答、简答、写作、汇报 能在教师的帮助下完成Timo Halla的日程活动思维导图，并能与同伴交流自己的学校生活的一天，并进行写作分享。 1.能准确借助图片、影像等视觉信息理解语篇内容； 2.能在理解文本的基础上，画出Timo的活动思维导图； 3.能使用准确的语言描述自己在学校的一天。 回答问题、问答、简答、写作 写作自己的一天，关联个人信息，提升珍惜时间和充分合理利用时间的意识。 1. 能根据要求做出建立，内容完整、语言准确。 2. 能聆听他人的分享。能自信、得体地介绍自己的作息。语言准确，表达得体，内容全面。 简答、写作、作品分享 采访不同职业的人们的一天活动，并在小组内进行交流，归纳成报告。 1. 能在教师指导下用目标语进行不同职业人们的工作日程采访实践；采访问题准确，口语表达流利； 2. 组内交流采访答案高效，并归纳整理成采访报告； 简答、写作、作品分享 课时教学设计 课时名称 Unit6 Section A(1a—2e) 学科 英语 课时 第一课时 使用年级 七年级 班额 35 课程类型 新授课 主备人 即墨区移风中学 管崇尚 课时目标 1.获取和梳理本课语篇对话中涉及的what、why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇及短语。如:shower、brush、tooth、duty、usually、reporter、around、saying、rise、stay、routine、take a shower、get dressed、on duty、get up、go to bed等。(获取信息) 2.利用阅读图片信息预测听力内容,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合) 3.深层思考合理利用时间的意义,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用) 4.借助小组活动,在合作探究中了解身边人的生活日常,树立珍惜时间、利用时间的意识。(迁移创新) 课时重难点 重点： 本课的两组对话均围绕“一天的日常活动”这一话题展开,让学生充分了解一天中做了什么事情,引导学生结合自己的日常生活,积极进行时间规划,合理利用时间。 难点： 深层思考合理利用时间的意义,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。 重难点 突破策略 语篇采用对话方式讲述,均涉及与日常生活有关的词汇和短语。 评价设计 设计理念: 以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 Activity 1:Match 教师观察学生完成匹配任务的情况,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容. Activity 2:Listening practice 1 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平。 Activity 3:Pair work 教师观察学生是否能够准确地运用目标语言生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力。 Activity 4: Listening practice 2 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感，通过训练,学生能够理解记者与汤姆的对话。通过完成2c汤姆上学日的日常生活,进一步加强对文本的解读能力。 Activity 5:Role-play 在教师的帮助下,分角色表演对话,进一步巩固和强化重点知识，创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用 Activity6:Summary & Homework 通过总结带领学生回顾本节课的重点，引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备 The teacher shows some pictures and asks:What do you know from these pictures? What do you think of their life? 1.Here are some pictures. Match the clocks with the times. 2.Learn the ways to express times. 1.Work on 1b、1c and 1d. Then check the answers. 2.Listen carefully and pay attention to the time. Let students work in pairs to make conversations and talk about what they have learned in class. Ask students to finish the tasks in 2a、2b and 2c. Then check the answers. 1. Listen and read the conversation and pay attention to the stressed words. 2.Role-play the conversation with your partner. Ask students to summarize, read and remember the key words and phrases. 通过图片引起学生对本课话题的关注,为新课程的学习做好引导和铺垫，以图片视频和问题导入,给学生更直观的感受,以此引入本节 通过匹配时间和图片,引出新的时间表达方式,为下一步听力活动做好准备，通过图片匹配,学生学会用英文来表达时间 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感，通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会用英文表达时间,培养学生的听力技巧 通过运用所学目标语言进行对话,让学生对文本内容进行深度解析，创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。根据学生的实际情况给出必要的指导和反馈 教师观察学生是否能够在有限的时间内生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力 教师观察学生完成任务的情况,根据实际情况给出必要的指导和反馈。 反思 学生对两种方法：顺读和逆读法，表达具体时间概念以及用quarter 表达15分和45分有困难，应及时加强巩固，帮助学生理解深刻。 课时教学设计 课时名称 Unit6 Section A Pronunciation, Grammar Focus) 学科 英语 课时 第二课时 使用年级 七年级 班额 40 课程类型 新授课 主备人 即墨区七级中学 张伟 课时目标 1. 能够听辨并正确读出四组辅音音素/s/ /z/ /ʃ/ /ʒ/ /tʃ/ /dʒ/ /θ/ /ð/以及含有这四组辅音音素的单词。能够分辨句子的重音，并能根据重读规则正确朗读句子或对话，把握句子或对话的节奏。 2. 能够归纳总结出 what、 what time、when 引导的特殊疑问句所询问的内容及其意义。能够区分what time和when引导的特殊疑问句的功能和用法上的差异，并能正确运用这些句式询问他人的日程安排，且能准确回答。 3.能够运用本单元所学的核心语法结构描述自己的周末日程，学会合理安排周末的时间，做到劳逸结合。 课时重难点 能够听辨并正确读出四组辅音音素/s/ /z/ /ʃ/ /ʒ/ /tʃ/ /dʒ/ /θ/ /ð/以及含有这四组辅音音素的单词。能够分辨句子的重音，并能根据重读规则正确朗读句子或对话，把握句子或对话的节奏。 重难点 突破策略 视频导入，语音教学。 评价设计 设计理念: 以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 视频导入。，复习旧知。 Activity 1: Listen and repeat. 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平。Let’s sort Activity 2: Listening practice Activity3:Memory test. Watch and answer.3a 教师观察学生是否能够准确地运用目标语言生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力 Activity 4:3b Answer the questions with the times in brackets. Activity 5:3c，3d 在教师的帮助下,,进一步巩固和强化重点知识，创造真实的语言环境,为学生的语法训练搭建平台, 使学生能做到学以致用。 Activity 6: Summary Homework 通过总结带领学生回顾本节课的重点，引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备。 Enjoy a song and answer the question.Review and say. 1.:Listen and repeat. 2.Let’s sort..Put the consonants into the right house. 1.Listen to the beginning part of the conversation in 2a and repeat. Notice the stressed words. Let students Watch and answer. 1.What does Laura’s husband do after breakfast? 2.What do they do in the afternoon? 3.What time does Laura get up on weekday?... Ask students to finish the tasks in 3b. Then check the answers. 1．read the passage and pay attention to the stressed words. 2Complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. Ask students to summarize, read and remember the key words and phrases. 导入部分设计了视频导入，复习旧知，激发学生兴趣。 通过分类，使学生分清清辅音和浊辅音。 通过完成不同层次的听力活动,使学生掌握更多语音知识。通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。 根据学生的回答，来锻炼学生表达关键信息的能力，,进一步加强对文本的解读能力。 通过运用所学目标语言进行对话,让学生对文本内容进行深度解析，创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用 教师观察学生是否能够在有限的时间内完成任务。同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力。 教师观察学生完成任务的情况,根据实际情况给出必要的指导和反馈 反思 语法和发音课对七年级学生来说有些难度。学生接触这几个辅音容易混淆，尤其是汉语中本身没有的发音，部分学生会感到发音困难。下一步，教师将继续利用视频和亲身示范，帮助学生做对发音动作，找准发音位置，为下一步的听说打好基础。 课时教学设计 课时名称 How different are people’s daily routines? 学科 英语 课时 第三课时 使用年级 七年级 班额 45 课程类型 新授课 主备人 即墨区南泉中学 周婧 课时目标 1．通过自由交谈与讨论图片的相关信息，获取与文本相关的信息，增强预读文本的能力，快速进入主题学习，激发学习的积极性。 2．通过快速阅读，紧抓阅读文本的关键信息，理解文章主要内容并进行分析，推断出文章主旨，学会如何为文章选择合适的标题。 3．深入阅读语篇，发掘文本内在信息，并运用文本内容完成与文本有关的练习。 4．在教师的引导下，把握文章整体构架，积累语言知识素材，学习如何根据提供的信息描述人们一天的日常活动。 5．小组合作，联系自己的日常活动实际，优化自己和TimoHalla的时间安排表，珍惜时间，做时间的主人。 课时重难点 重点：把握文章整体构架，积累语言知识素材，学习如何根据提供的信息描述人们一天的日常活动。 难点：联系自己的日常活动实际，优化自己和TimoHalla的时间安排表，珍惜时间，做时间的主人。 重难点 突破策略 巧用思维导图，理清文章脉络。学习从整体把握文章结构，探究文章内在逻辑关系。 评价设计 How well can you do these things? 1. Iknow about Timo’s daily routine. 2. I can find out the differences between his school day and mine. 3. I can introduce my daily routines and learn to cherish time. 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 1. The teacher leads in the topic by showing students pictures of TimoHalla. The teacher asks questions about the pictures and encourages them to guess or find information from the pictures. 2. The teacher guides students to look through the text in 1b and try to choose a suitable title for it. 3. The teacher encourages students to read paragraph1 and fill in the information card. 4. The teacher encourages students to read para1carefully and find out Timo’s routine before 4:00. 5.The teacher encourages students to read para1 carefully and find out Timo’s routine after ice hockey club. 6.The teacher asks students to read again and answer the questions. 7.The teacher asks students to read and think.: What can we learn from Timo? 8.The teacher encourages students to retell the passage according to the mind map. 9. The teacher encourages students to work in groups to improve their daily routines and make a new timetable. Students look at the two pictures and guess: 1 Which part of the world is the boy from? 2 What club is the boy in? Students read the text quickly and choose the suitable title for it. Students read paragraph1 and fill in the information card. Students read para1 carefully and find out Timo’s routine before 4:00. Students read para2 and find out Timo’s routine after ice hockey club. Students read again and answer the questions. Students read and think : What can we learn from Timo? Students try to retell the passage according to the mind map. Students complete the timetable about one of your schos. 1. 教师引导学生阅读图片，激发学生的思维，获取信息的同时学习新的词汇和短语。 2. 通过对与文本内容相关问题的问答，培养学生快速阅读获取信息的能力，为以后阅读能力的提升打好基础。 3. Scanning：明确查找目标，带着问题寻找答案，寻找某些特定信息。 4. 通过相关的阅读活动，引导学生掌握和运用合适的阅读策略，全面把握语篇内容，获取关键信息，高效完成阅读任务，促进学生阅读能力的提升。 5. 应用实践与推理论证、批判与评价。引导学生内化、结构化新知和深入总结Timo的日程安排。 6. 通过引导学生精读文本，增加语言知识的积累，学习从整体把握文章结构，探究文章内在逻辑关系。 7. 开放性问题要求根据课文内容进行概括和总结，有理有据地陈述Timo是如何利用好时间的。 8. 通过思维导图让学生学习用完整的语言和准确的情绪描述Timo一天的时间安排，帮助学生条理清晰地理解文章的人物、事件和内容。 9. 以阅读促进语言知识的积累和提升，帮助学生在阅读的基础上实现语言能力的迁移，增强学生优化时间安排的意识，珍惜时间。 反思 在阅读课中，要培养学生在语境中理解文本、并及时发现问题的能力。且教师在阅读技巧教学中切不可脱离文本，“为了教而教”。而应以问题解决为导向，进行顺势教学，及时满足学生的学习知识和问题解决需求。 课时教学设计 课时名称 SectionB(2a-2b) 学科 英语 课时 第四课时 使用年级 七年级 班额 45人 课程类型 新授课 主备人 即墨区大信中学 王婷业 课时目标 语言能力：根据Timo周二的日常生活轨迹，复数Timo一天的生活。 学习能力：学生能在教师的引导和协助下，促使学生掌握话题的基本词汇、了解文章的行文结构、核心时态，促使学生进行思考的同时掌握一些重要的写作技巧，尝试用英语描述自己的生活。 思维品质：能够结合所学的目标语言对文章中的观点和内容进行评价。能够将结构化信息转化为语篇信息，熟练运用所学话题词汇和单元核心语法。 文化意识：通过阅读了解芬兰中学生的日常作息，尝试进行跨文化比较，理解他们与我国初中生在课程设置、班级组成、课外活动、早晚作息等多方面的异同。 课时重难点 重点：合理运用所学话题词汇和单元核心语法，掌握写作的基本方法。 难点：学生能够通过模仿和创作，提高自己的英语写作能力。 重难点 突破策略 分步解决问题，将复杂的写作分解成若干个步骤，逐个解决，最终整合成整体方案。 评价设计 1.以新课程标准为导向，明确评价目标的科学性。 2.选择合适且多样的的评价方法，自评、互评、师生评价相结合； 3.设计评价指标体系，根据本节课教学目标进行科学设计。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Lead-in. 1.Greeting. 2. Ask students towatch a video. Step2 Review Ask students to retell Timo’s day according to the chart. Step3 Presentation. 1. Pre-writing 2a. Ask students to complete the timetable about one of your school days. How different is your school day from Timo’s? 2b. Ask students touse the information in 2a to write about their days. 2.While-writing (1)单元话题导语：本单元以“A day in the life”为话题展开学习，重点学习了时间的表达法，以及如何准确描述自己或他人的日常活动或作息安排。具体到本单元书面表达中，要求同学们能运用时间表达法和一般现在时态，描述自己或他人的一天。 (2) Show some useful expressions students may need. (3) Show the structure of the composition. (4)Give the students some time to write their own compositions. 3.Post-writing (1) Ask students tohave a Self-check and peer-check. (2) Competition: Who is the best writer? (3) Show One possible version. Step3 Summary 1.写作步骤 (1).审题。 (2).搭建框架。 (3).连词成句。 (4).检查。 2.写作方法 “3W法”写日常作息习惯： (1).Who——即活动人物 介绍自己日常活动时用I，介绍他人活动时用第三人称 he/she。 ( 2).When——即活动时间 (3).What——即活动内容 写作时，When和What分层描述，按时间顺序将活动一一列出。某些活动中应适当加入一些对活动的评价。 Step4 Homework Write a composition about your family’s or friends’ day. Watch a video. Retell Timo’s day according to the chart. Complete the timetable in 2a. Use the information in 2b to write about their days in 2b. Read and remember the useful expressions and the structure of the composition. Then write their own compositions. 1. Check their partner’s compositions 2. Have a competition: Who is the best writer? 3. Learn the possible version. Have a summary with the teacher. 以video的形式，围绕“我的一天”展开，创设主题情境，激发学习兴趣。 复习上节课所学内容，并引出本节课的写作主题。 为下一步的写作内容，提供素材，打下基础。 进一步对2a的内容加以补充和完善，为后面的作文打下基础。 为学生下一步的写作，提供素材，丰富内容。 帮助学生整理写作思路，构建作文框架。 培养学生自查和互查能力。 培养学生的反思能力，并通过总结将本节课所学内容形成体系。 反思 平时教学中要引导学生注意作文素材的积累，写作能力的培养是一个长期的过程，输入量足够，才会有输出，所谓“厚积而薄发”。教师要想提高学生的写作能力，要先要求学生在日程学习和生活中多读、多看、多听、多摄入日常生活素材。 课时教学设计 课时名称 Unit6 Section B Project&Reading Plus 学科 英语 课时 第五课时 使用年级 七年级 班额 42 课程类型 新授课 主备人 即墨区普东中学 曹春渝 课时目标 Language Abilities (语言能力) Learn to use the vocabulary and sentence patterns learned in this unit to interview others’ daily routines, make a report and show the results in front of the class. Learning Abilities (学习能力) Learn to use the language learned in this unit to design some questions to interview others’ daily routines.Learn to get the main idea and some details by fast reading and careful reading. Thinking Qualities (思维品质) Learn to improve students’ creative thinking and critical thinking. Cultural Awareness (文化意识) Learn about different jobs which have special routines.Learn to let students use English language ability in practice, exercise their innovative thinking, organizational ability and teamwork spirit.Let students understand the daily life and time arrangement of different professional groups, deepen the understanding of different professions, understand their own goal planning, improve students' learning ability and knowledge transfer ability. 课时重难点 Key points Learn to get the main idea and some details by fast reading and careful reading.Learn to use the vocabulary and sentence patterns learned in this unit to interview others’ daily routines, make a report and show the results in front of the class. Different Points Learn to get the main idea and some details by fast reading and careful reading.Complete a “Daily Life Interview with People Around You”，choose a person you want to interview，ask about his/her daily life and schedule，complete a survey report based on the survey form，and present it in the class. 重难点 突破策略 1．Encourage students to express themselves in English based on their actual situation by speaking and writing more frequently. 2．Make students have clear goals，apply the sentence patterns learned in this lesson to oral communication，and be able to apply them to writing to enhance their pragmatic abilities. 评价设计 1. Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form. 2. During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. 3. After class, I will ask the students to evaluate themselves in the following evaluation form.The purpose is to check the students' grasp of the key and difficult points of the class. And I can also make teaching improvements. 学与教 活动设计 Project Step1 Warm up Step2 Review Step3 3a Step4 3b Step5 3c Reading Plus Step1. Pre-reading Step2: While- reading Step3: Post- reading Step4 Reflecting Step5 Homework 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频《My day》 提问学生时间表达法，检查掌握情况. ppt出示图片，检查学生时间句型掌握情况。 出示不同职业的图片，引导学生学习不同职业的英语单词。 组织采访活动和接受学生的采访。 巡视指导 Every profession is meaningful ! What we need to do is to plan our time wisely, to make each moment more useful and efficient ! 向同学们介绍wenwen和Colin 巡视指导学生阅读，适时点拨阅读方法和技巧 组织学生小组讨论，相机参与到学生的讨论中。 组织和引导学生复述Wenwen’s mother和Colin’s father特殊的日常。 Need-to-do 复述Wenwen’s mother或Colin’s father的日常。Choose-to-do 写一写自己爸爸、妈妈、自己的日常活动或者写一篇短文介绍你的受访者日程安排。 欣赏视频《My Day》了解视频里AJ和Lara的一天的日常生活。 1. Look at the clocks and say the time. Look at the pictures and complete the sentences. 1. Learn about different professions. Choose a profession that you want to know more about. 2.Interview A: There are so many professions. Today, we interview a teacher named Mary. B:Hello，everyone，I’m Mary. A:Ms .Mary, Can you talk about your daily routine ? B:Of course. A:Thanks for your sharing ! B:You’re welcome ! Ask a person who works in that profession questions to find out his or her workday routine. Complete the table below. Give a report in class. Presentation: make a report Think: What do you want to be when you grow up ? Know two friends. 1.Hello! My name is Wenwen. I’m from China. Hi! I’m Colin . I’m from the UK. What are their parents’ jobs?Can you guess who they are? 1.Fast-reading Read fast to find out the main idea. 学生快速阅读课本第80页的两个语篇，找出照片中的两个人物分别是谁、在哪个国家、从事什么职业。 2.Skimming Read again to find out their special working hours. Think:When are the normal working hours? How are Wenwen’s and Colin’s parents’ routines different from your parents’? 3.Scanning Read carefully to find out Wenwen’s mother’s timeline. 4.Read carefully to find out Colin’s father’s timeline. 细读文本，完成课本80页的阅读任务1：写出Wenwen妈妈和Colin爸爸作息安排时间轴上每个时间点对应的日常活动。 5.学生以小组为单位讨论课本80页阅读任务2的两个问题。 (1) How are Wenwen’s and Colin’s parents’ routines different from your parents’? (2) What other jobs have special routines? 1.If you were Wenwen/Colin, try to talk about your father/mother’s special routine. Choose one talk in pairs 2.show time You can use the structure: 3.Let's answer. How many hours does Wenen’s mother work for? Why does Colin try to keep quiet at 8:30 at night? Do Wenwen and Colin have family time then? 学生对照自评表对自我学习进行客观评价与反馈。 学习了解不同职业的英文表达,激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 考查学生识图能力，复习时间的英文表达法。 复习目标语言，检查学生对已学句型的掌握，为后面的采访任务做铺垫。观察学生是否能根据图片和钟表问答一天的作息活动。 学习了解不同职业的英文表达。观察学生是否会根据图片说出相应的英文职业名称。选择一个采访对象，可以是警察、老师、农民、记者或其他人，并说明理由。 创设情境，以老师为采访对象，演绎采访过程，引导学生学习如何采访。 1.列出问题题纲，制定采访问题，包括起床时间、早餐时间、上班时间、午餐时间、下班时间、晚餐时间、锻炼或学习或放松时间、睡觉时间等，记录采访对象的时间安排和日常生活。 2.认真学习采访报告样例，分析文本，总结出常用短语。 迁移创新，根据自己的采访结果，撰写采访报告。 3.情感引导，了解不同职业人的日常生活和时间安排，明确自己未来的职业选择和规划，尊重每一份职业，理解每一份职业，提高自己的时间管理能力，培养良好的生活习惯。 激发学生学习兴趣；引出关于不同职业作息的阅读文本。通过看图片， 考查学生的识图能力和预测能力。 在阅读中，提升学生通过阅读段落首句等快速阅读方式获取每段主要内容的能力。在阅读中，提升学生通过数字关键词等快速 阅读方式获取工作时间。观察学生是否会快速阅读定位获取关键信息。 开放性问题，联系生活实际，回答问题。观察学生是否了解正常的工作时间和父母的作息活动。 根据每个部分的大意，扫读定位，仔细分析，回答问题。学生是否会通过定位仔细分析回答问题，语言是否流畅，答案是否正确。 引导学生结构化整理Wenwen妈妈和Colin爸爸一天的时间安排，清晰直观，有助于学生了解护士和环卫工职业生活全貌，为后面学生分析他们时间安排的合理性提供支持。 增强学生合作意识，开拓思维；讨论问题1引导学生关注父母的职业作息，增进理解；讨论问题2启发学生思考其它有特殊作息的职业，开拓眼界，为将来选择适合自己的职业作铺垫。 应用实践，根据所学内容和所给框架，复述文章内容，检查学生对阅读内容的掌握。学生是否会根据文章内容进行文段输出，语言是否准确，内容是否正确。 根据问句的关键词在文中定位分析，进行回答。另外深度思考，挖掘文中的家庭共度时光。学生是否会根据关键词进行定位分析，是否会注意到家庭共度时间。情感引导，了解每种职业的重要性和意义，理解父母，尊重父母，爱自己的父母。 提供自评表可以帮助学生量化自己这节课的学习表现，了解本堂课的重点，自我评估，自我改进。 必做：通过采访、复述帮助学生提前了解不同职业的日程安排、作息习惯，反思自己的潜力和兴趣，以便将来选择适合自己的职业道路。 选做：提升学生书面表达能力；培养职业兴趣；学习如何充分利用时间、培养良好的生活作息习惯。 反思 In this class, I guide students to review the expressions of time, let them choose the profession that they want to know, design profession questions to find out the workday routine, learn the sample writing and give a report in class. Students themselves write a report to present their interview results. They are so interested in designing, writing and introducing. They are so active and creative. To my surprise, they all have their dream jobs. I guided students to learn how to predict the main idea of the whole passage through the title and the picture, how to divide paragraphs through fast reading and how to get details through careful reading.Seventy percent of students can finish the reading tasks and catch up with the class.It’s difficult for the rest of students to make it because of many strange words. To my surprise and joy, each student can realize the importance of every job.They can try their best to understand, love and respect their parents. 学科网（北京）股份有限公司 $$