18《慈母情深》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学语文统编版五年级上册18《慈母情深》教学设计 教材分析 一、教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品，课文通过描写母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持 “我” 买《青年近卫军》的故事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章语言平实，情感真挚，细节描写生动，如对母亲工作环境的描写、母亲的外貌和动作描写等，都有力地烘托出了那份深沉的母爱，非常适合引导学生通过品词析句，感受文字背后蕴含的情感，进而提升学生的阅读理解和情感体悟能力。 学情分析 二、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，也对描写人物的方法有了一些了解。但对于文中那个年代的生活背景可能比较陌生，这会在一定程度上影响他们对母亲艰难处境以及深沉母爱的深刻理解。同时，学生虽然有情感体验，但如何细腻地通过文字去感悟、表达情感，还需要进一步引导和训练，需要教师借助文本中的细节描写，帮助学生走进文本情境，与作者产生情感共鸣。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确读写 “魄、抑” 等 14 个生字，理解并积累 “失魂落魄、震耳欲聋” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 学习作者通过外貌、语言、动作等描写来表现人物特点的写作方法。 2.过程与方法目标 通过自主阅读、圈点批注、小组合作探究等方式，品味文中描写母亲外貌、动作、语言等的语句，体会母亲的深情及 “我” 的情感变化。 引导学生联系生活实际，拓展思维，培养学生自主学习和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生体会母亲的辛劳与慈祥，感受母爱的伟大，激发学生对母亲的感激与热爱之情。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生研读文中描写母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会母亲的深情以及 “我” 的情感变化过程。 学习作者通过细节描写刻画人物形象的写作方法，并能在自己的写作中运用。 2.教学难点 深入理解那个特殊年代里母亲工作环境的恶劣以及挣钱的艰难，从而更深刻地体会母爱的无私与深沉，使学生与作者产生强烈的情感共鸣。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：通过创设情境，如展示旧时代工厂的图片、播放相关的音频等，帮助学生了解故事背景，更好地走进文本所描绘的生活场景，感受母亲工作的艰辛。 问题引导法：在教学过程中，以一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容和情感，如 “从哪些语句能看出母亲工作环境的恶劣？这些描写对表现母亲的形象有什么作用？” 等。 朗读感悟法：让学生充分朗读课文，通过不同形式的读（如自由读、指名读、齐读、分角色读等），在读中感悟文字所蕴含的情感，体会母亲的深情和 “我” 的心理变化。 2.学法 自主学习法：学生在预习和课堂学习中，自主阅读课文，圈出生字词，尝试理解课文大意，培养自主学习的意识和能力。 圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对文中关键的语句、段落进行圈点批注，记录自己的疑问、感悟和体会，便于深入理解文本。 合作探究法：组织学生开展小组合作探究活动，针对重点问题进行讨论交流，分享彼此的见解，拓宽思维，提高合作学习的能力。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 设计意图：良好的开端是成功的一半，通过播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围，唤起学生内心对母亲的情感，自然地引出课文主题，激发学生的学习兴趣。 教学活动： 上课伊始，播放歌曲《世上只有妈妈好》，同时在大屏幕上展示一些母亲和孩子亲密相处的温馨图片。歌曲播放完毕后，提问学生：“同学们，听着这首熟悉的歌曲，看着这些感人的画面，你们心中一定涌起了对妈妈深深的爱和感激之情吧。在你们的眼中，妈妈为你们做过哪些让你特别感动的事呢？” 引导学生回忆生活中母亲关爱自己的点滴事例，进行简单交流。 教师顺势引出课题：“是啊，妈妈的爱总是那么温暖、那么无私，今天我们要走进著名作家梁晓声的《慈母情深》，去感受另一位母亲深沉而伟大的爱。”（板书课题：慈母情深） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 设计意图：初读环节旨在让学生扫清字词障碍，初步了解课文的大致内容，为后续深入研读文本奠定基础。通过多种形式的读，培养学生良好的阅读习惯和语感。 教学活动： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，并自主圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。 检查生字词的学习情况。利用多媒体课件出示文中的生字词，如 “魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、权、酷、暑、械、酸、脊” 等，指名学生认读，正音后，让全班学生齐读。对于一些容易读错、写错的字词，如 “颓”（注意右边是 “秃” 字少一横）、“噪”（与 “燥、躁” 区分）等，进行重点强调和讲解。 接着，引导学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。让学生在默读过程中可以适当做些简单的批注，梳理文章的脉络。之后，请几位同学用自己的话概括课文的主要内容，教师进行点评、补充，引导学生明确：课文主要写了 “我” 想买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让 “我” 买书的事，体现了母亲对 “我” 的深情和 “我” 对母亲的感激、热爱。 （三）研读课文，体会情感（30 分钟） ** 学习描写母亲工作环境的段落（10 分钟） 设计意图：了解母亲工作环境的恶劣，是体会母亲挣钱艰难以及母爱的深沉的重要前提。通过引导学生品读相关语句，想象画面，能让学生更直观地感受到母亲工作的不易，为后面感悟母爱做铺垫。 教学活动： 让学生快速浏览课文，找出描写母亲工作环境的段落（第 6 - 7 自然段），然后自主朗读这两段文字，边读边思考：从哪些语句可以看出母亲工作环境的恶劣？圈画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。 组织学生交流汇报，教师根据学生的回答，相机出示重点语句，如 “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“周围几只灯泡烤着我的脸”“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑” 等，引导学生抓住 “震耳欲聋”“烤”“低矮”“压抑” 等词语，通过朗读、想象、对比等方式，体会环境的嘈杂、闷热、拥挤，感受母亲就是在这样恶劣的条件下辛苦工作的。 为了让学生更深刻地体会，教师可以补充一些旧时代工厂的图片或者播放一段嘈杂工厂环境的音频资料，让学生直观地感受那种恶劣的场景，然后再让学生带着感受朗读这两段文字，读出环境的恶劣以及自己内心的触动。 ** 研读描写母亲外貌、动作、语言的语句（20 分钟） 设计意图：这部分是课文的重点，通过细细品味这些细节描写，能让学生深入走进母亲的内心世界，真切地感受到母亲对 “我” 无私的爱，同时学习作者刻画人物的写作方法，提升学生的语文素养。 教学活动： 教师引导语：“同学们，在这样艰苦的工作环境下，母亲又是怎样的形象呢？请大家再次默读课文，找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，认真读一读，细细品一品，看看从中你能体会到母亲怎样的情感。” 学生默读、圈画、批注后，小组内交流自己的体会，教师巡视各小组，参与讨论，适时引导。 小组汇报展示，全班交流。 外貌描写： 当学生提到 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这一处时，教师引导学生思考：作者为什么把 “我的母亲” 放在每句话的后面，这样写有什么特别的表达效果？让学生反复朗读，体会这种写法突出了 “我” 看到母亲时的震惊、心酸，强调了母亲工作的劳累和艰辛让 “我” 内心受到的冲击。教师可以通过对比正常语序的表达，让学生更直观地感受这种独特写法的妙处。 对于 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着” 这一外貌描写，引导学生抓住 “揉得皱皱的”“龟裂” 等词语，想象母亲平时是如何省吃俭用、辛苦劳作的，体会母亲挣钱的不易以及她对钱的珍惜，而即便如此，她还是毫不犹豫地掏钱给 “我” 买书，进一步感受母爱的深沉。 动作描写： 文中 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 这一连串的动作描写，教师先让学生找出四个 “立刻”，思考作者用这样的表达方式想要强调什么。引导学生体会母亲为了多挣钱，一刻不停地工作，没有丝毫的喘息机会，工作强度极大，生活的压力让她根本停不下来，从而深刻感受到母亲的辛苦与对家庭的付出，以及母爱的无私。学生通过有感情地朗读，读出母亲的忙碌和辛苦，读出自己对母亲的心疼。 语言描写： 在交流母亲的语言描写时，如 “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” 让学生思考母亲说这句话时的语气、心情是怎样的。引导学生体会母亲虽然挣钱艰难，但她非常支持 “我” 读书，认为读书是好事，哪怕自己再辛苦也愿意满足 “我” 的愿望，这体现了母亲对 “我” 深深的爱和期望。 教师在学生汇报交流的过程中，适时进行总结归纳，引导学生明白作者通过这些外貌、动作、语言等细节描写，将一位勤劳、慈爱、坚强的母亲形象刻画得栩栩如生，让我们深切地感受到了母爱的伟大。同时，提醒学生在自己写作时，也可以学习运用这样的细节描写来表现人物特点。 （四）再读课文，体会 “我” 的情感变化（15 分钟） 设计意图：在体会母亲深情的基础上，关注 “我” 的情感变化，能让学生更全面地理解课文所蕴含的情感，体会母子之间那种深沉而细腻的爱，同时也有助于学生梳理文章的情感脉络，提升阅读理解能力。 教学活动： 教师提出问题：“同学们，在整个买书的过程中，‘我’的情感也在不断发生变化，你们能找出文中体现‘我’情感变化的语句吗？试着读一读，想一想，‘我’的情感是怎样变化的，为什么会有这样的变化呢？” 学生再次默读课文，圈点出相关语句，然后在小组内交流讨论自己的发现和理解。 小组汇报时，教师引导学生梳理出 “我” 的情感变化过程：从最初渴望买书的犹豫（因为知道家里穷，怕母亲不给钱），到看到母亲工作环境后的震惊、心酸，再到拿到母亲给的钱时的感动、愧疚，最后是对母亲深深的感激和热爱。教师结合具体语句，如 “我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄” 体现了渴望；“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 体现了感动、愧疚等，帮助学生深入分析 “我” 每一处情感产生的原因，感受 “我” 内心复杂而细腻的情感变化。 让学生带着对 “我” 情感变化的理解，有感情地朗读课文中相应的段落，通过朗读进一步体会母子之间这份深厚的情感。 （五）拓展延伸，联系生活（10 分钟） 设计意图：语文学习要与生活紧密联系，通过引导学生回忆生活中母亲关爱自己的事例，分享自己的感受，能让学生将课文中体会到的母爱延伸到生活中，更加深刻地理解母爱的普遍性和伟大，同时锻炼学生的语言表达能力，激发学生对母亲的感恩之情。 教学活动： 教师引导学生思考：“同学们，文中的母亲用自己的方式深深地爱着自己的孩子，其实在我们每个人的生活中，母亲的爱也是无处不在的呀。那你们能回忆起生活中妈妈关爱你们的一些小事吗？可以是一句话、一个眼神、一个动作等等，来说一说，和大家分享一下你感受到的母爱吧。” 给学生几分钟时间进行回忆、整理，然后请几位同学上台分享自己与母亲之间的感人故事，其他同学认真倾听，可以在听完后进行简单的评价或补充。 教师最后进行总结：“是啊，母亲的爱就是这样，平凡而又伟大，它体现在生活的点点滴滴中，虽然有时候我们可能习以为常，但每一份爱都值得我们用心去珍惜、去感恩。希望同学们在以后的生活中，都能更加理解妈妈，用自己的行动去回报妈妈的爱哦。” （六）课堂小结，布置作业（5 分钟） 设计意图：课堂小结能够帮助学生梳理本节课所学的知识和情感要点，强化记忆；而分层作业的布置则考虑到不同学生的学习能力和需求，让每个学生都能在课后巩固所学，有所收获。 教学活动： 课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的主要内容，引导学生再次明确课文通过描写母亲工作环境、外貌、动作、语言等，表现了母亲对 “我” 的深情以及 “我” 对母亲的感激、热爱之情，同时还学习了作者运用细节描写刻画人物形象的写作方法。鼓励学生在今后的阅读和写作中，要善于关注细节，体会文字背后的情感，学习运用细节描写来更好地表达自己的想法。 布置作业： 基础作业：抄写文中描写母亲外貌、动作、语言的精彩语句，并背诵积累下来，体会其表达效果。 提高作业：学习课文的写法，选择自己熟悉的一个人，通过外貌、动作、语言等细节描写，写一个表现这个人特点的小片段，字数不少于 200 字。 拓展作业：为母亲做一件力所能及的事，如给母亲捶捶背、洗洗脚等，然后把自己做这件事的过程以及母亲的反应、自己的感受写下来，记录这温馨的时刻。 板书设计 七、板书设计 慈母情深 环境恶劣：震耳欲聋、低矮压抑、闷热 母亲形象： 外貌：背驼、眼神疲惫、手龟裂 动作：掏、数、坐、弯曲、俯、忙碌 语言：“我挺高兴他爱看书的！” “我” 的情感：渴望 - 震惊 - 心酸 - 感动 - 感激、热爱 母爱伟大 设计意图：板书简洁明了，紧扣课文的重点内容，将母亲工作的环境、母亲的形象特点以及 “我” 的情感变化呈现出来，有助于学生梳理文章的脉络，把握课文的核心，更好地理解母爱的伟大这一主题。 教学反思 八、教学反思 在本次《慈母情深》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标，引导学生深入体会到了母爱的伟大以及作者细腻的情感表达。 在导入环节，歌曲和图片的结合有效地营造了氛围，调动了学生的学习积极性，让他们快速进入到课堂情境中。初读环节注重了字词的落实和内容的整体把握，为后续深入学习打下了坚实基础。 研读课文部分是重点，在引导学生体会母亲工作环境恶劣时，借助图片和音频资料，让学生更直观地感受到了那种艰辛，加深了对母亲挣钱不易的理解。而在品味描写母亲的细节语句时，通过问题引导、对比分析、反复朗读等方式，学生能够积极参与思考、讨论，真切地走进了母亲的内心世界，感受到了母爱的深沉，同时也对细节描写的作用和写法有了更清晰的认识，这在后续的拓展写作环节中也有所体现。 然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不够高，还需要进一步加强对小组合作学习的组织和引导，让每个学生都能充分发挥主体作用。另外，在拓展延伸环节，虽然学生分享了很多生活中母亲关爱的事例，但时间把控上稍显仓促，没能让更多学生充分表达自己的感受，在今后教学中应更加合理地安排各环节的时间。 总体而言，通过这堂课的教学，我更加明确了在语文教学中要注重引导学生紧扣文本，通过多种形式的阅读、思考和探究，去体会文字背后的情感，同时关注学生的学习体验，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中收获更多的知识与情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$