6.3 9 的乘法口诀（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

9 的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解 9 的乘法口诀的意义，掌握 9 的乘法口诀，并能运用口诀正确计算 9 的乘法算式。 过程与方法目标 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的推理能力和自主探究能力，经历编制 9 的乘法口诀的过程，体会乘法口诀的形成过程。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。 二、教学重难点 教学重点 掌握 9 的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 教学难点 理解 9 的乘法口诀的意义，探索 9 的乘法口诀的规律。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。 四、教学准备 多媒体课件、小棒、练习纸等。 五、教学过程 （一）情境导入 展示课件，呈现主题图：赛龙舟。引导学生观察画面，提问：“同学们，你们从图中看到了什么？” 让学生描述图中的情景，如龙舟的数量、每条龙舟上的人数等。 聚焦问题：“一共有多少人在赛龙舟呢？” 引导学生思考如何计算。由于每条龙舟上有 9 个人，有不同数量的龙舟，这样就引出了与 9 的乘法相关的问题，从而自然地进入本节课的学习。 （二）探究新知 初步感知乘法算式 根据主题图，列出乘法算式。例如，1 条龙舟有 9 人，乘法算式是 1×9 = 9 或 9×1 = 9；2 条龙舟有 9 + 9 = 18 人，乘法算式是 2×9 = 18 或 9×2 = 18，以此类推。让学生通过观察和计算，写出 3 条、4 条……9 条龙舟对应的乘法算式。 编制 9 的乘法口诀 引导学生根据乘法算式编制口诀。以 1×9 = 9 为例，口诀是 “一九得九”；2×9 = 18，口诀是 “二九十八”。让学生尝试自己编制其他的口诀。在学生编制口诀的过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 组织学生交流讨论，展示自己编制的口诀。然后教师在黑板上完整地呈现 9 的乘法口诀，让学生读一读，感受口诀的韵律和节奏。 理解 9 的乘法口诀的意义 结合乘法算式和具体情境，解释口诀的意义。比如 “三九二十七”，表示 3 个 9 相加是 27，也可以表示 9 个 3 相加是 27，同时联系 3 条龙舟上共 27 人这一情境，加深学生对口诀意义的理解。 让学生选择其中几句口诀，用小棒摆一摆，进一步体会口诀所表示的乘法含义。例如，用小棒摆 “五九四十五”，可以摆成 5 个 9 或者 9 个 5 的形式。 （三）探索规律 引导观察 让学生仔细观察 9 的乘法口诀，思考口诀之间有什么规律。可以从以下几个方面引导： 得数的规律：相邻两句口诀的得数相差 9。例如，“二九十八” 比 “一九得九” 多 9，“三九二十七” 比 “二九十八” 多 9。 个位数字的规律：9 的乘法口诀得数的个位数字依次是 9、8、7、6、5、4、3、2、1，十位数字依次增加 1（从 0 开始）。 小组讨论 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己发现的规律。在讨论过程中，鼓励学生积极发言，互相启发。 总结规律 在小组讨论的基础上，教师引导学生总结 9 的乘法口诀的规律。然后通过一些练习来巩固学生对规律的理解和运用，比如让学生根据规律填写口诀中的空缺部分。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括 9 的乘法口诀的编制、意义、规律以及运用口诀解决问题等方面。可以让学生先自己思考，然后和同桌交流。 教师和学生一起总结，强调重点和难点内容。例如，重点是熟练掌握 9 的乘法口诀，难点是理解口诀的意义和规律。同时，对学生在本节课中的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 （五）作业布置 背诵 9 的乘法口诀。 完成练习册上与 9 的乘法口诀相关的习题。 让学生回家后找一找生活中哪些地方用到了 9 的乘法口诀，并和家长分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$