12寓言二则《揠苗助长》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《揠苗助长》教案—统编版语文二年级下册 一、教学目标 知识与技能目标 会认 “揠、焦” 等 5 个生字，会写 “筋、疲” 等 4 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。 过程与方法目标 通过自主识字、结合插图理解等方法，培养学生的识字能力和阅读理解能力。 引导学生通过讨论、思考，理解故事中蕴含的道理。 情感态度与价值观目标 让学生明白事物发展有其自身的客观规律，违反规律去办事，往往会把事情弄糟的道理。 在教学过程中体现教师的人文关怀，关注学生的个体差异和情感体验，激发学生的学习兴趣和积极性。 二、教学重难点 教学重点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，理解故事内容。 体会故事中农夫急于求成的心理和行为。 教学难点 理解 “揠苗助长” 所蕴含的深刻哲理，并能在生活中引以为戒。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、识字教学法（如加一加、猜字谜等）、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包括禾苗生长的动画、课文朗读音频、生字卡片、相关图片。 简单的禾苗道具。 五、教学过程 （一）谈话导入，引发兴趣 引导思考教师微笑着问学生：“同学们，你们知道农民伯伯是怎么种庄稼的吗？庄稼从播种到收获需要一个过程，这个过程是怎样的呢？” 鼓励学生分享自己所知道的知识，对于积极回答的学生，教师给予肯定：“你知道得真多，农民伯伯种庄稼确实很不容易呢。” 对于不太了解的学生，教师用温和的语气说：“没关系，我们今天要学习一个和种庄稼有关的故事，学完你就会更清楚啦。” 揭示课题教师板书 “揠苗助长”，然后问：“你们看到这个题目有什么疑问吗？‘揠’是什么意思呢？” 引导学生提出问题，激发他们的好奇心，接着教师说：“让我们一起到故事里寻找答案吧。” （二）初读课文，识字学词 初读课文，整体感知 教师播放课文朗读音频，让学生边听边指读课文，初步了解课文内容和韵律。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视，关注每一位学生的朗读情况，对有困难的学生轻声指导：“如果这个字你不认识，可以借助拼音多读几遍哦，比如‘揠（yà）’这个字比较难，要读准。”“如果句子读不顺，可以试着慢慢读，把每个字都读清楚。” 识字教学 教师出示生字卡片，通过多种方式让学生认读生字。 利用加一加识字，如 “疲 = 疒 + 皮”，“勃 = 力 + 孛”，教师在黑板上演示，让学生理解字的构成，便于记忆。 猜字谜识字，如 “焦急的心（焦）”，猜出字谜的学生给予表扬，如：“你真聪明，一下子就猜出来啦！” 结合生活识字，对于 “费” 字，教师引导：“我们平时说的花费、浪费，都有这个字，它和用掉、消耗有关呢。” 游戏巩固识字。 玩 “摘苹果” 游戏，多媒体课件展示一棵苹果树，每个苹果上有一个生字，指名学生上台点击苹果读出生字，读对了苹果就掉落，学生可获得一个小贴纸，教师说：“你读得真准，这个小贴纸奖励给你，继续加油！” 开火车读生字，每个小组的学生依次站起来读一个生字，其他学生认真听，对读得又快又准的小组给予奖励：“这一组同学表现真棒，大家要向他们学习。” 对于读错的学生，教师鼓励他们再试一次：“没关系，这个字有点难，你再仔细看看，再读一次。” （三）精读课文，理解内容 学习第 1 自然段 教师引导学生朗读第 1 自然段，提问：“农夫种的禾苗长得怎么样？他的心情如何？” 让学生在文中找出相关语句，如 “古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” 教师通过多媒体课件展示农夫在田边焦急张望禾苗的画面，讲解：“同学们，你们看，农夫特别希望禾苗快点长大，他每天都去田边看，这种急切的心情我们可以感受到。” 然后指导学生有感情地朗读这一自然段，读出农夫的焦急，通过范读、领读等方式让学生体会，如：“‘巴望’这个词要重读，体现出农夫急切盼望的心情。” 学习第 2 - 4 自然段 学生自由朗读第 2 - 4 自然段，教师提问：“农夫想到了一个什么办法来帮助禾苗生长？结果怎么样？” 让学生在文中找出答案，如 “他把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都枯死了”。 教师拿出准备好的禾苗道具，简单演示农夫拔苗的动作，然后问：“农夫这样做对吗？为什么？” 引导学生思考，小组讨论。在讨论过程中，教师参与小组讨论，鼓励每个学生积极发言，对于不太爱说话的学生，引导其他同学邀请他分享：“我们听听 [同学名字] 的想法，他可能有独特的见解呢。” 小组讨论后，全班交流，教师引导学生理解农夫这种违背禾苗生长规律的行为是错误的。 学习第 5 自然段 教师引导学生朗读第 5 自然段，提问：“这个故事告诉我们什么道理呢？” 引导学生回答出事物发展有自身规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。 教师结合生活实际，举例说明：“就像我们学习一样，如果不按照知识的难易程度和学习规律，一味地追求快速学会，可能最后什么都没学好呢。” 引导学生联系生活中的其他例子，进一步理解这个道理。 （四）拓展延伸 情境表演 教师创设情境：“现在我们来表演一下这个故事吧，谁愿意扮演农夫和其他角色呢？” 让学生分组表演，在表演过程中，引导学生把农夫的焦急、愚蠢和禾苗枯死的结果表现出来。对于表演精彩的小组，教师给予评价和鼓励：“你们表演得真生动，把故事中的人物和情节都展现得很好，特别是农夫的表情和动作，很到位呢！” 故事续编 教师引导：“如果农夫的儿子看到禾苗枯死了，他会对农夫说些什么呢？请你们发挥想象，写一写。” 让学生写一个简短的续编故事，在学生写作过程中，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如：“你可以从儿子安慰农夫、告诉农夫正确的种植方法等方面来写哦。” 邀请几位学生上台分享自己写的内容，教师给予积极的评价和鼓励：“你写得真有创意，想象很丰富，让这个故事有了新的发展呢。” 同时，引导其他学生认真倾听，并给予掌声。 （五）指导写字 指导书写教师出示 “筋、疲、枯、费”4 个生字，引导学生观察生字在田字格中的结构和笔画。 教师示范书写，边写边强调书写要点，如：“筋” 字上下结构，上面 “” 要写得紧凑，下面 “力” 和 “月” 的比例要合适；“疲” 字半包围结构，病字旁要写得舒展，里面的 “皮” 字最后一笔是捺；“枯” 字左右结构，左窄右宽，木字旁的捺要变成点；“费” 字上下结构，上面的 “弗” 要写得扁一些，下面 “贝” 字最后一笔是点。 学生练习书写，教师巡视，对书写姿势正确、书写规范的学生给予表扬：“你写字的姿势很标准，字也写得很漂亮！这样能保护眼睛，还能把字写好，大家都要向你学习。” 对书写有困难的学生，进行个别指导，纠正书写姿势和笔画顺序，如：“你看这个‘筋’字，下面的‘力’字一撇要穿过横中线，我们一起再写一次。” 书写展示与评价挑选几位学生的书写作品进行展示，引导其他学生进行评价：“大家看看这位同学写的字，你觉得哪里写得好？有没有什么建议呢？” 通过评价，让学生互相学习，共同提高书写水平。 （六）课堂小结 回顾总结教师和学生一起回顾课文内容，提问：“通过这篇课文的学习，我们知道了农夫揠苗助长的故事，那这个故事告诉我们什么道理呢？” 引导学生回答故事蕴含的道理，以及在生活中我们应该怎样遵循事物发展规律。 情感升华教师总结：“同学们，我们在生活中会遇到很多事情，都要按照它们的规律去做，不能像农夫那样心急。希望大家都能记住这个故事，做一个有耐心、懂得遵循规律的人。” 同时，对学生在本节课中的表现给予充分肯定和表扬，让学生感受到教师的关怀和鼓励。 六、教学反思 在本次《揠苗助长》的教学过程中，通过多种教学方法和环节，较好地达成了教学目标。在导入环节，从学生对农民种庄稼的了解入手，激发了他们的兴趣。识字教学环节方法多样且有趣，让学生积极参与。精读课文时，借助多媒体资料、道具演示和小组讨论等方式，学生深入理解了课文内容和寓意。拓展延伸环节的情境表演和故事续编活动，进一步培养了学生的表演能力和想象力。写字环节也有效地培养了学生的书写能力。 在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀。从对学生积极表现的肯定和表扬，到对学习困难学生的耐心指导，再到营造轻松愉快的课堂氛围，都让学生感受到了尊重和关爱。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，在今后的教学中需要进一步加强对小组讨论的组织和引导。在情境表演环节，个别小组可能准备不够充分，表演略显仓促，下次可以给学生更多准备时间。同时，在引导学生联系生活实际理解寓意时，可以更加深入地挖掘一些生活中的案例，让学生更好地将道理运用到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$