3 图形的初步认识（一）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

3 图形的初步认识（一） 教学环节 具体内容 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能正确识别这些图形，说出它们的名称。 学生通过观察、操作等活动，初步建立空间观念，发展几何直观能力。 （二）过程与方法目标 经历从生活中抽象出几何图形的过程，体会数学与生活的紧密联系，培养学生观察、分析、抽象概括的能力。 通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等操作活动，让学生感受不同立体图形的特征，发展学生的动手操作能力和探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动探索、勇于实践的精神。 在探究活动中，培养学生合作交流的意识和能力，让学生体验成功的喜悦。 二、重难点 （一）教学重点 1. 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征，能准确识别和区分它们。 2. 建立立体图形的表象，发展空间观念。 （二）教学难点 1. 体会立体图形在生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。 2. 初步理解立体图形的本质特征，能从复杂的物体中抽象出相应的立体图形。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段动画视频：小明在整理自己的玩具箱，里面有各种各样的玩具，如积木、皮球、易拉罐、魔方等。画面定格在这些玩具上。 提问引导：同学们，你们看到小明的玩具箱里都有什么呀？这些物品都有什么样的形状呢？今天我们就一起来认识这些有趣的图形。（板书课题：图形的初步认识（一）） （二）观察实物，感知图形 教师将准备好的各种实物模型（长方体盒子、正方体魔方、圆柱形易拉罐、球形篮球等）放在讲台上。 请几位同学上台来，摸一摸这些物体，并向大家描述摸的感觉。例如，摸长方体时，会感觉到它有平平的面，边是直直的；摸球时，感觉它是圆圆的，没有平平的面，可以向任意方向滚动等。 教师引导其他同学仔细观察这几位同学的操作和描述，然后在小组内交流自己对这些物体形状的初步认识。 （三）抽象图形，建立表象 教师利用多媒体课件，展示从不同角度拍摄的各种实物图片，然后逐步将实物的颜色、花纹等非本质特征去掉，只留下物体的轮廓，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的几何图形。 教师在黑板上画出这四种立体图形的简单示意图，并结合课件上的图形，讲解每种图形的名称和基本特征。例如，长方体有 6 个面，每个面一般是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；正方体有 6 个完全相同的正方形面；圆柱上下两个底面是完全相同的圆，侧面是一个曲面；球是一个圆圆的物体，表面是曲面，可以向任意方向滚动。 让学生闭上眼睛，在脑海中想象这四种立体图形的样子，然后再睁开眼睛，看一看黑板上和课件中的图形，加深印象。 （四）操作体验，探究特征 小组活动：教师给每组学生发放一套立体图形学具，让学生进行以下操作。 滚一滚：把圆柱和球放在桌子上滚一滚，观察它们滚动的情况，发现圆柱只能朝一个方向滚动，而球可以向任意方向滚动。 堆一堆：尝试把长方体、正方体、圆柱和球堆起来，看看哪种图形容易堆，哪种不容易堆，体会不同图形的稳定性。例如，长方体和正方体容易堆起来，因为它们有平平的面，而球很难堆起来。 搭一搭：用这些立体图形搭出自己喜欢的造型，如房子、机器人等，在搭的过程中进一步感受不同图形的特点和相互之间的关系。 小组汇报：每个小组选派一名代表，向全班汇报在操作过程中的发现和体会。其他小组可以进行补充和质疑，教师适时进行引导和总结，强化对立体图形特征的认识。 （五）联系生活，深化认识 多媒体展示生活中的各种场景图片，如建筑、家居、交通工具等，让学生从中找出长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。例如，高楼大厦的形状像长方体，冰箱一般是长方体，魔方是正方体，路灯的柱子是圆柱，地球仪是球等。 让学生想一想，在生活中还在哪里见过这些立体图形，然后和小组同学交流。教师可以巡视各小组，参与讨论，鼓励学生积极发言。 教师引导学生思考：为什么这些立体图形在生活中被广泛应用呢？它们的哪些特征决定了它们的用途？例如，长方体的形状适合放置物品，因为它有较大的平面和稳定的结构；圆柱的形状便于滚动，所以在车轮等地方有应用等。通过这样的思考，加深学生对立体图形与生活关系的理解。 （六）课堂小结，拓展延伸 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们认识了哪些立体图形？它们各有什么特点？你在生活中在哪里发现了它们？” 让学生举手发言，教师进行总结和补充，再次强调长方体、正方体、圆柱和球的名称和主要特征。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$