6《飞向蓝天的恐龙》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“钝、仅、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、栖、辟、崭”等 13 个生字，熟练掌握“恐龙、笨重、迟钝、描绘、隧道、繁衍、十吨、脑颅、膨大、敏捷、栖息、开辟、崭新”等词语的读写，理解其含义。 2. 有感情地朗读课文，能够清晰地梳理出恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科普文章语言的准确性与严谨性。 3. 通过阅读课文、分析文本、小组讨论以及观看相关图片与视频资料等方式，激发学生对科学知识的浓厚兴趣，培养学生自主探究与团队合作的学习能力，以及丰富的想象力和逻辑思维能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 透彻理解文中的生字新词，熟练掌握重点词语的含义与用法，如“茹毛饮血”“毋庸置疑”等。 精准梳理恐龙飞向蓝天的演化过程，明确不同阶段恐龙的特点与变化，能够用自己的语言准确描述。 深刻体会科普文章的语言特点，感受其准确性与严谨性，学会在阅读与写作中辨别与运用。 2. 教学难点 深入理解恐龙演化过程中的关键环节与变化原因，如恐龙如何从陆地走向天空，身体结构与生活习性发生了哪些适应性改变等。 引导学生通过文字描述展开丰富的想象，构建出恐龙演化的生动画面，培养学生的形象思维与逻辑思维能力，并能够用科学的语言表达自己对恐龙演化的理解与思考。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、小组合作学习法、问题引导法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段精彩的恐龙视频片段，内容涵盖各种恐龙的形态、生活场景以及它们的运动方式等，如凶猛的霸王龙追逐猎物、梁龙在河边悠闲地喝水、翼龙在空中翱翔等。视频结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到了许多威风凛凛的恐龙，在你们的印象中，恐龙是一种怎样的动物呢？它们是不是一直都生活在陆地上呢？”引导学生分享自己对恐龙的已有认知，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2. 展示一幅恐龙飞向蓝天的想象图，画面中一只长有羽毛的恐龙振翅高飞，背景是湛蓝的天空和茂密的森林。教师充满悬念地说：“大家看这幅图，恐龙竟然飞向了蓝天！这是多么神奇的事情啊。那么，恐龙到底是怎样一步步飞向蓝天的呢？今天，就让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，去探寻其中的奥秘。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音、字典等工具自主学习。教师巡视指导，关注学生的自学情况，及时发现并帮助解决学生在初读过程中遇到的困难与问题，如个别字音难以读准、长难句朗读不顺畅等。同时，提醒学生在朗读过程中圈出生字词，并标注出自己不理解的地方。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读“钝、仅、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、栖、辟、崭”，正音后，引导学生运用多种方法记忆字形。例如，“钝”字可与“纯”字对比记忆，“钝”表示不锋利，所以是“钅”字旁；“描”字可通过动作演示，用手模仿描绘的动作，记忆其与手的动作有关；“隧”字可结合图片或生活中的隧道，理解其表示道路、通道的含义，记忆其字形；“颅”字可强调其与头部有关，“页”字旁常常表示与头部相关的字；“膨”字可通过组词“膨胀”，联想气球膨胀的样子，记忆其字形和含义；“捷”字可与“睫”字对比，“捷”表示快速、敏捷，与动作有关；“栖”字可结合“栖息”一词，理解其表示停留、居住的意思，记忆其字形；“辟”字可通过组词“开辟”“复辟”等，理解其多种含义，并记忆字形；“崭”字可联想崭新的事物，如崭新的书本、崭新的衣服等，记忆其字形和含义。 开火车读词语“恐龙、笨重、迟钝、描绘、隧道、繁衍、十吨、脑颅、膨大、敏捷、栖息、开辟、崭新”，在朗读过程中，教师认真倾听，及时纠正可能出现的字音偏差。对于“茹毛饮血”一词，可解释其含义为原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽，让学生理解恐龙时代原始生物的生活习性；“毋庸置疑”一词，可通过造句“地球是围绕太阳转的，这是毋庸置疑的事实”，让学生理解其表示不必怀疑的意思。同时，让学生用这些词语造句，以检查学生对词语的掌握程度和运用能力。 3. 再次朗读课文，要求读得通顺、流利，并思考课文主要讲了什么内容。引导学生初步把握课文的主要内容，为后续的精读课文做好铺垫。 （三）精读课文，探究演化过程 1. 学习第一自然段 指名朗读第一自然段，提问：“同学们，第一自然段告诉了我们什么重要信息呢？”引导学生找出“说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一关键语句。 提问：“从‘毫不相干’到‘一支’‘漫长的演化’这些词语中，你能体会到什么？”让学生分组讨论，然后每组选派代表发言。教师总结归纳，引导学生理解“毫不相干”表明恐龙和鸟类在人们以往的认知中差异巨大，而“一支”说明不是所有恐龙都演化成了鸟类，只是其中一部分，“漫长的演化”则强调了这个过程的久远与复杂，体现了科学研究的严谨性。 指导朗读，要求读出对这一惊人发现的惊讶与好奇之情，语调可稍作强调，突出关键词语。 2. 学习第二自然段 学生自由朗读第二自然段，思考：“这一自然段主要介绍了什么？”引导学生概括出这一段主要介绍了科学家提出的假说，即鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 提问：“科学家们是根据什么提出这个假说的呢？”让学生在文中找出相关依据，如“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”教师可展示辽西发现的恐龙化石图片，让学生直观感受这一发现的重要性。 再问：“为什么说这一发现是‘点睛’之笔呢？”引导学生理解在此之前，虽然有一些关于恐龙与鸟类关系的推测，但缺乏有力的证据，而辽西恐龙化石上的羽毛印痕为这一假说提供了关键的、确凿的证据，就像一幅画在最后点上眼睛而变得生动传神一样，让整个假说更加可信、更加完整。 指导朗读，读出科学家发现证据时的欣喜之情，语速可稍快，体现出激动的心情。 3. 学习第三、四自然段 默读第三、四自然段，思考：“恐龙是如何一步一步演化成鸟类的呢？”让学生找出文中描述恐龙演化过程的关键语句和段落，并进行梳理。 提问：“在演化的早期，恐龙是什么样的呢？”引导学生回答出“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”教师可在黑板上简单画出不同类型恐龙的形态示意图，帮助学生理解恐龙家族的多样性。 接着问：“在这个庞大的家族中，哪一类恐龙与飞向蓝天的演化关系更为密切呢？”引导学生找出“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。”这部分内容。 提问：“这些猎食性恐龙发生了哪些变化？这些变化对它们飞向蓝天有什么帮助呢？”让学生分组讨论，然后交流分享。教师总结归纳，引导学生理解骨骼中空、身体轻盈使恐龙体重减轻，更利于飞行；脑颅膨大、行动敏捷有助于它们在空中更好地感知环境和控制身体；前肢变长像鸟翼一样拍打是飞行的重要条件；体表长出羽毛不仅有利于飞行时的保暖和平衡，还可能与飞行的动力产生有关；转移到树上生存则为它们从高处跳下、尝试飞行提供了可能的环境和机会。 指导朗读，读出恐龙演化过程中的神奇变化，语调要有起伏，表现出对自然演化的惊叹。 4. 学习第五自然段 指名朗读第五自然段，提问：“这一自然段描述了什么场景？”引导学生理解这一段生动地描绘了恐龙飞向蓝天的壮观画面。 提问：“从‘一些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行’这句话中，你能想象出恐龙飞行能力是如何逐步形成的吗？”让学生闭上眼睛，想象恐龙在树林间活动的场景，从跳跃到短暂降落，再到滑翔，最后实现主动飞行的过程，然后请学生描述自己想象的画面，教师给予鼓励和指导。 再问：“‘不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。’这句话中的‘毋庸置疑’表达了什么意思？强调了什么？”引导学生理解“毋庸置疑”表示非常肯定、不容怀疑，强调了恐龙演化成鸟类这一科学结论的确定性和可靠性。 指导朗读，读出对恐龙成功飞向蓝天的赞美与敬佩之情，语调激昂，声音洪亮。 （四）体会语言特点，感受科学精神 1. 引导学生思考：“同学们，在我们学习恐龙演化过程的同时，你们有没有发现这篇科普文章的语言有什么特点呢？”让学生再次默读课文，找出文中体现语言准确性与严谨性的语句，如“大约”“可能”“一些”等词语的运用。 2. 提问：“文中出现的这些词语，如‘地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前’中的‘大约’，能不能去掉呢？为什么？”让学生分组讨论，然后每组选派代表发言。教师总结归纳，引导学生理解“大约”表示推测、估计，因为恐龙出现的时间距离现在非常久远，很难精确确定，所以这个词的使用体现了语言的准确性与科学性，不能随意去掉。同样，“可能”表示不确定，说明科学家对于恐龙的某些行为和演化过程只是基于现有证据的推测，还有待进一步研究证实；“一些”则表示部分，不是全部，体现了范围的限定，使表述更加严谨。 3. 总结：这篇课文通过准确、严谨的语言，向我们介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程，让我们感受到了科学家们在科学研究中尊重事实、严谨求证的科学精神。我们在学习和生活中，也要学习这种精神，用准确、严谨的语言表达自己的观点和想法。 （五）小组合作讨论，深化理解 1. 教师提出问题：“恐龙飞向蓝天的演化过程是一个漫长而复杂的过程，在这个过程中，你认为最关键的因素是什么呢？是身体结构的变化、生活环境的改变，还是其他因素呢？”让学生分组进行讨论，每组人数控制在 4 6 人。 2. 小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当学生讨论到身体结构变化时，教师可引导学生进一步思考身体结构的哪些具体变化是最为关键的，以及这些变化是如何相互影响、协同作用的；当学生提到生活环境改变时，教师可引导学生探讨生活环境的改变是如何促使恐龙身体结构和行为习性发生变化的，以及这种变化的先后顺序和因果关系等。 3. 每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行提问、补充和质疑，展开课堂互动交流。教师认真倾听各小组的发言，对学生的观点进行总结和点评，引导学生形成更加全面、深入的理解。例如，教师可以说：“第一小组认为身体结构的变化是关键因素，特别是骨骼中空、前肢变长和羽毛的出现，这确实是非常重要的方面。而第二小组提出生活环境的改变也不容忽视，从陆地到树上的转移为恐龙飞行提供了契机。其实，这两个因素是相互关联、相互影响的，身体结构的变化适应了生活环境的改变，而生活环境的改变又进一步推动了身体结构的优化和飞行能力的发展。” （六）课堂总结 1. 引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、恐龙飞向蓝天的演化过程、课文的语言特点以及科学精神的体会等。提问：“同学们，在这节课中，我们学习了哪些生字词呢？谁能来说一说？”“恐龙飞向蓝天经历了哪几个主要阶段呢？”“这篇课文的语言有什么特点？这些特点对我们学习科学知识有什么帮助呢？”让学生积极回答问题，回顾所学知识，加深记忆。 2. 提问：“通过学习《飞向蓝天的恐龙》，你们对恐龙和科学研究有了哪些新的认识和感受？”让学生自由发言，分享自己在本节课学习过程中的收获与体会。例如，学生可能会说：“我知道了恐龙不是都很笨重大，还有很多小巧灵活的种类，而且它们中的一部分竟然变成了鸟类，太神奇了！”“我明白了科学研究需要有证据，而且语言要准确严谨，不能随便乱说。”教师认真倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，进一步升华学生对恐龙和科学的理解与感悟。 3. 教师总结：“这节课我们一起探索了恐龙飞向蓝天的奥秘，了解了恐龙漫长而精彩的演化历程。在这个过程中，我们不仅学到了丰富的科学知识，还感受到了科学家们严谨的科学态度和勇于探索的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持对科学的好奇心，像科学家一样去发现问题、探索问题、解决问题。” （七）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落，默写生字词。要求学生认真背诵，默写时注意书写规范、正确，教师可在下次课上进行检查。 2. 查阅资料，了解更多关于恐龙的知识，如恐龙的种类、生活习性、灭绝原因等，制作一份恐龙知识手抄报。鼓励学生在制作手抄报的过程中，充分发挥自己的创意和想象力，将文字与图片相结合，展示自己对恐龙知识的理解和掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $$