2《乡下人家》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等 14 个字，正确读写“屋檐、装饰”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3. 了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 4. 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握文中的生字新词，理解重点词语的含义。 有感情地朗读课文，体会乡村生活的自然和谐之美。 理清课文的写作顺序，了解作者描写了乡下人家哪些独特的生活场景。 2. 教学难点 领悟作者如何通过平凡的乡村事物展现乡村生活的独特魅力，理解作者对乡村生活的热爱与向往所蕴含的情感内涵。 学习作者抓住乡村景物特点进行描写，并能在自己的习作中运用。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、读写结合法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 播放乡村生活的视频或展示乡村田园风光的图片，内容包括错落有致的农家小院、田间劳作的农民、悠闲吃草的家畜、盛开的鲜花、流淌的小溪等，创设浓郁的乡村情境氛围。引导学生仔细观察画面，提问：“同学们，看到这些画面，你们脑海中浮现出了怎样的情景？有什么样的感受？”鼓励学生自由发言，分享自己对乡村生活的初步印象与联想。 2. 引出课题：“乡村生活是如此的多姿多彩，充满了无尽的魅力。今天，就让我们一同走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去领略那独特而迷人的乡村风光，感受乡下人家质朴而美好的生活。” （二）初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音、字典等工具自主学习。教师巡视指导，关注学生的自学情况，及时发现并帮助解决学生在初读过程中遇到的困难与问题，如个别字音难以读准、长难句朗读不顺畅等。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读“构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐”，正音后，引导学生运用多种方法记忆字形。例如，“构”字可采用“加一加”的方法，由“木”和“勾”组成，形象记忆为“用木头勾画出框架”；“冠”字可结合其本义“帽子”，与“元”字联系起来，记忆为“头上顶着一元钱形状的帽子”；“朴”和“素”都有质朴、不华丽的意思，可通过组词对比记忆，如“朴素”“朴实”；“率”字可强调其读音与“律”字的区别；“倘”字用“倘若”一词来辅助记忆；“附”字可理解为靠近、依附，如“附件”“附属”；“捣”字可联想捣蒜的动作，记忆其与手的动作有关；“绘”字与绘画相关，可结合“绘画”一词记忆；“谐”字可通过“和谐”这个常用词来加深印象。 开火车读词语“屋檐、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、倘若、附和、捣衣、和谐”，在朗读过程中，教师认真倾听，及时纠正可能出现的字音偏差。对于“屋檐”一词，可结合图片或教室的实际环境，让学生理解屋檐是房屋顶部伸出墙外的部分；“装饰”可让学生举例说说生活中的装饰物品，加深对词语的理解；“鸡冠花”可展示鸡冠花的图片，让学生直观认识其形状特点；“瞧见”可通过表演动作，让学生体会其含义；“捣衣”可解释为在石头上捶打衣物，使衣物干净，并可适当讲述古代捣衣的文化背景。 3. 再次朗读课文，要求读得通顺、流利，并思考课文主要写了乡下人家的哪些方面。 （三）精读课文，感受乡村之美 1. 学习第一自然段 指名朗读第一自然段，提问：“课文开头说‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。’这句话在文中起到了什么作用？”引导学生思考并回答，让学生明白这是全文的中心句，起到总领全文的作用，也让我们知道作者将从不同时间、不同季节来描写乡下人家独特迷人的风景。 让学生找出文中概括乡下人家特点的词语“独特”“迷人”，并思考：“你从这两个词语中能感受到什么？”鼓励学生分享自己的理解，体会作者对乡下人家的赞美之情。 指导朗读，要求读出对乡下人家的向往与期待之情，语调轻柔、舒缓，语速适中。 2. 学习第二自然段 学生自由朗读第二自然段，思考：“这一段描写了乡下人家的哪个场景？”引导学生找出描写的是乡下人家屋前瓜架的场景。 提问：“作者是怎样描写瓜架的？你从哪些词语中能感受到瓜架的美？”让学生找出相关语句，如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”引导学生抓住“青、红、碧绿”这些表示颜色的词语，体会瓜架色彩的鲜艳与生机；从“别有风趣”“可爱多了”体会作者对瓜架的喜爱之情，理解作者运用对比的手法，突出了乡下人家屋前瓜架的自然之美。 让学生闭上眼睛，想象瓜架上藤蔓缠绕、瓜果垂挂的画面，然后有感情地朗读这一自然段，读出瓜架的生机与美感。 3. 学习第三自然段 默读第三自然段，思考：“这一段写了乡下人家门前的哪些植物？它们各有什么特点？”学生读完后交流讨论，找出文中描写的芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊等植物。 提问：“从‘依着时令，顺序开放’这个词语中，你能体会到什么？”引导学生理解乡下人家种花是顺应自然规律，不同季节有不同的花开放，体现了乡村生活的自然和谐。 再问：“作者把这些花比作什么？为什么这样比？”让学生找出“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”这句话，体会作者把这些普通的农家花比作既朴素又华丽的事物，是因为它们虽然没有城市花卉的娇艳名贵，但却有着自然生长、生机勃勃的美，这种美是独特的、充满乡土气息的。 指导朗读，读出对这些农家植物的喜爱与赞美，语调轻快、活泼。 4. 学习第四自然段 指名朗读第四自然段，提问：“这一段描写了乡下人家的哪种动物？它在做什么？”引导学生找出描写的是母鸡率领小鸡觅食的场景。 让学生找出描写母鸡和小鸡动作神态的词语，如“率领”“大踏步”“耸着”“在场地上大踏步地走来走去”“从土里探出头来”等，体会母鸡的威风和小鸡的可爱、活泼，感受乡村生活的生动有趣。 提问：“作者为什么用‘率领’这个词来描写母鸡？”引导学生理解母鸡在鸡群中的主导地位，就像一位领导者，带领着小鸡们活动，用词准确而生动。 有感情地朗读这一自然段，读出母鸡的神气和小鸡的俏皮。 5. 学习第五自然段 自由朗读第五自然段，思考：“这一段描写了乡下人家傍晚时的什么场景？”引导学生找出描写的是乡下人家吃晚饭的场景。 提问：“从‘他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。’这句话中，你能体会到乡下人家怎样的生活态度？”让学生讨论交流，理解“天高地阔”不仅写出了乡下人家吃饭的空间开阔，更体现了他们无拘无束、自由自在的生活态度，以及与大自然亲密融合的和谐氛围。 再问：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？引导学生体会拟人手法的运用，将红霞、微风、鸟儿都当作乡下人家的好友，生动形象地描绘出了乡村傍晚时分的和谐美景，表达了作者对这种田园生活的陶醉与赞美之情。 指导朗读，读出乡下人家吃晚饭时的惬意与自在，语调舒缓、悠扬，让人感受到乡村生活的宁静与美好。 6. 学习第六自然段 默读第六自然段，思考：“这一段描写了乡下人家夜晚的什么声音？这些声音给你什么样的感觉？”引导学生找出描写的是纺织娘唱歌的声音。 提问：“‘那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。’这句话运用了什么修辞手法？说明了什么？”让学生理解运用对比的手法，将纺织娘的歌声与催眠曲相比，突出了歌声的悦耳动听，也体现了乡下人家夜晚生活的宁静与祥和，纺织娘的歌声仿佛是乡村夜晚的一首小夜曲，陪伴着人们入睡。 有感情地朗读这一自然段，读出纺织娘歌声的轻柔与美妙，语速稍慢，语调轻柔。 （四）体会情感，领悟写法 1. 引导学生回顾全文，思考：“作者描写了乡下人家这么多的生活场景，你觉得作者对乡下人家有着怎样的情感？”让学生分组讨论，然后交流分享。教师总结归纳，引导学生体会作者对乡下人家的喜爱、向往、赞美之情贯穿全文，作者通过对一个个平凡而又独特的乡村生活场景的描写，如屋前瓜架、门前鲜花、鸡群觅食、傍晚晚餐、纺织娘唱歌等，将这种情感表达得淋漓尽致。 2. 提问：“作者在描写这些乡村场景时，运用了哪些写作方法？这些方法对表达情感有什么作用？”让学生再次默读课文，找出文中运用的写作方法，如对比、拟人、比喻等修辞手法，以及按照空间和时间顺序描写的方法等。教师引导学生分析这些写作方法的作用，如对比手法能突出乡下人家事物的独特之处，拟人手法使描写的对象更生动形象，仿佛具有了人的情感与行为，比喻手法能让读者更直观地感受到乡村事物的特点，而按照一定顺序描写则使文章条理清晰，层次分明，让读者能更好地领略乡村生活的全貌，这些写作方法都有助于作者更深刻地表达对乡下人家的热爱与赞美之情。 （五）背诵积累，语言运用 1. 引导学生选择自己喜欢的段落，如描写屋前瓜架、傍晚晚餐等段落，进行背诵练习。可以先让学生自由朗读，熟读成诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后全班一起背诵展示，教师给予鼓励与指导。 2. 展示一些乡村生活的图片或简单描述一些乡村场景，创设情境：“同学们，我们学习了作者描写乡下人家的优美语句和写作方法，现在请你们运用这些方法，来描写一下图片中的乡村场景或者自己想象中的乡村画面。”例如，图片中有一条乡村小路、几棵大树、一群鸭子在河里游等，让学生进行口头描述或简单的书面写作练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆运用文中的好词佳句和写作手法，如“沿着这条蜿蜒的乡村小路前行，路旁的大树像一把把绿色的大伞，为人们遮挡阳光。河里，一群鸭子自由自在地游着，它们时而嬉戏打闹，时而引吭高歌，仿佛在诉说着乡村生活的快乐。”对学生的作品进行评价与反馈，肯定优点，指出不足，提高学生的语言运用能力。 （六）总结全文，布置作业 1. 引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文的朗读与理解、写作方法的掌握以及情感的体会等方面，让学生对本节课的知识有一个系统的梳理。 2. 提问：“通过学习《乡下人家》，你对乡村生活有了哪些新的认识和感受？”让学生自由发言，分享自己在学习过程中的收获与体会，进一步加深对乡村生活美好与独特的理解。 3. 布置作业： 背诵自己喜欢的段落，并默写生字词。 仿照课文的写作方法，写一篇关于乡村生活的短文，字数不少于 300 字，可以描写乡村的一处景物或一个生活场景，如乡村的果园、乡村的集市等，要求表达出自己对乡村生活的喜爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$