17记金华的双龙洞教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《记金华的双龙洞》教案 【教学目标】 1. 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2. 了解作者的游览顺序，学习作者观察和表达的方法。 3. 学习本课生字、新词，理解重点词语。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 【教学重难点】 1. 重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞，理清课文的条理。 2. 难点：学习作者观察和表达的方法，通过语言文字感受金华双龙洞的神奇美丽。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音等。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下。 2. 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。今天，我们就来学习一篇游记，跟随作者叶圣陶先生的脚步，去游览金华的双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞） 3. 揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。 4. 让学生解释“记”是什么意思。（“记”是记录的意思，本文是一篇游记。） 5. 本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。 6. 创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？ 二、初读课文，感知大意 1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2. 自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3. 检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 词语：浙江 罗甸 杜鹃 油桐 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 石钟乳 漆黑 孔隙 石笋 调子 系着 突兀森郁 正音：浙（zhè） 蜿（wān） 笋（sǔn） 系（jì） 随机：你知道蜿蜒是什么意思吗？（形容弯弯曲曲延伸的样子） （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。 （4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1. 齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（交待作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。） 2. 探究2、3自然段。 （1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画。 （3）小组讨论、交流。 （4）全班交流。 学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？ （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。） b. 出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 c. 指导感情朗读第2自然段。 交流对第3自然段的理解。 a. 教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b. 讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） c. 指导感情朗读第3自然段。 （5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作业 1. 熟读课文。 2. 交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入 1. 说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？ 2. 过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！ 二、自学课文，理解内容 1. 自学4-7自然段。 （1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ （2）在不懂的地方做上标记。 2. 小组讨论交流。 3. 汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点： （1）外洞：洞口宽，洞内大，洞顶高，泉水靠洞口右边往外流，这是外洞。 （2）孔隙：由外洞进入内洞，必须经过孔隙。孔隙窄小，只容得下一只小船进出。小船两头都系着绳子，由管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。孔隙的窄小低矮，通过“只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”等词句可以体会到。 （3）内洞：内洞的石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，很值得观赏。内洞比外洞大得多，有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。 教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。有感情地朗读第5自然段。 4. 感情朗读6、7自然段。 （1）出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 （2）质疑问难，合作解疑。 a. 课文中写道：“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。） b. “泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 5. 齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞） 三、总结全文 1. 出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 2. 指名有感情地朗读全文。 3. 总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、布置作业 1. 根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 2. 小组内说一说是怎样记忆生字的。 3. 指导书写，重点指导“额”字。 4. 读写词语。 学科网（北京）股份有限公司 $$