Unit 4 My Favourite Subject Section B 1a-1d 教案 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Topic 课 题 U4 My favorite subject Section B 1a-1d Type(课型) 阅读课 学段、年级 初中英语七年级 Period(课时) 1 Teaching procedure (教 学 设 计) Contents of teaching (教学内容) 本课时的教学内容是包含了两篇文本阅读,两位学生介绍了自己的课程表。并且表达了对某学科的喜好。产生这样的原因有很多,包括个人情感原因、教师因素、教师课堂操练的活动、这个学科对学生今后的影响。在归纳总结中,让学生从两封邮件中,得出介绍的细节和规律。从而让学生对照自己,输出自己的个人信息介绍,最终从而能够导出关于自己的学科喜好。 本课时在本单元中是一个难点、写作一直是学生的难点输出部分。 The analysis of the teaching material (教材分析) 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群,涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。 本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。 在早晨刚到校的场景下,生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因:对话1:5uximg和Ella谈论EIla最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话2:Miss Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。 对话1是比较典型的学生两两日常对话,涉及介绍初中生所学学科的词汇,如history、mmaths、ant、geography,以及问答学科喜好的核心语言。交流时先使用“Are youOK?进行简单寒暄,再使用特殊疑问句“Whats your favoritesubiject?”问答最喜欢及不喜欢的科目,同使用特殊疑问句“Why?”和反问句You dont like history?”追问原因。该对话情节筒单,易于理解。对话2是比较典型的师生日常对话,涉及介绍初中生所学学科的词汇,如mmaths、IT、PE,以及问答学科喜好的核心语言。先使用“GoodChinese.mmorming.”互相问好,再使用一般疑问句“Do youlikethose subjects?’和Why?”询问对科目的喜好及原因,使用特殊疑问句“Whatsyour favoriteclass?’询问最喜欢的科目,提出“每门科目都很重要”的观点。该对话情节简单,易于理解,具有教育意义。 The nalysis of students 学情分析 【已有基础】学生在小学阶段和本书 Unit 1-3 学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和 why 引导的特殊疑问句。 【存在障碍】学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达,可使用的句型较为单一,仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。 【拟解决措施】使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。 Teaching objectives (教学目标) 语言能力:1. 学生能阅读有关学科信息的文章;2. 学生学会如何表达自己对学科的喜好,明白学科对未来的帮助 学习能力:提高学生的阅读能力、写作能力 思维品格:通过各种活动,培养学生的创造性思维 ;巩固学生在适当的情形中运用所学知识表达自己对学科的偏爱 文化品格:培养学生的书面表达能力 ;明白不同的学科知识都能塑造更好、更全面的自己 The key and difficult points (教学重难点) 重点:介绍自己的学科及一天的课程的文章,所需要涵盖的方面。 难点:学生能对照写出自己的课程表及学科偏好。 Guilding princiles / Design philosopy (设计理念、方法) PWP阅读法。 pre-reading 读前环节,利用读图、读标题等方式,预测阅读文本的走向,激发学生阅读兴趣。 while-reading读中环节,利用首位句培养学生泛读能力;利用细节性阅读培养学生精读能力。 post-reading 读后环节,以读促写,通过阅读的文本让学生有话可说,可以写出自己的文本。 Teaching methods (教学方法) 读前读中读后PWP阅读方法。 阅读课程专门的阅读方法。 Teaching Aids (教学准备) 课件 Teaching procedures (教 学 流 程) 教学环节 Activities (师生活动) Activity goals 活动目标 warm up (导入新课) 1.分类游戏:将单词进行不同类别分类:subject;color;day;food;others 2.正反义词连线 复习环节了解学生的已有知识基础。 拓展词汇 Pre-reading (读前) 1.请学生填写今天的课程表。你认为合理吗? 2.情境设置:我们的老同学,本学期去了新的学校,让我们看看他们的现状吧。 对学生阅读奠定基础,同时对最后的导出也奠定基础。思考合理制作一份课程表需要考量的部分。培养学生的多角度思维能力。 以此导入本节课的文本内容 While-reading(读中) 1.精读:1b.划出学科 2.精读:他们最喜欢的学科是什么? 3.课堂pk:回答以下问题。 4.分析文本:文本的内容归整。 培养学生的泛读和精细阅读能力。 利用pk的功能,让学生在紧张的氛围下,回答跟文本相关的题目。 两篇文本进行对比总结,可以得出写文章的必须条件。帮助学生写作搭好框架。 Post-reading (读后) 请给他们回信:写出你的校园生活。 给出模板,让学生写出自己的生日故事,提前给出思维导图。 Summary (归纳总结) Blackboard design (板书设计) Homework (作业布置) 1. 表达自己对各个不同学科的喜好 2.与朋友分享自己的信件内容 Teaching reflection (教学反思) 本单元的写作部分变难了,需要在已有的两篇文章作比较、总结才能搭好学生的写作框架。本课时我采用的方法让学生不断在练习中、阅读中知道如何进一步的操作。本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中,创造性地运用所学语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。 、 学科网(北京)股份有限公司 $$