《大卫 科波菲尔》 课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

-狄更斯- 《大卫·科波菲尔》 双线交织 视角融合 校“楚才书屋”围绕着“‘把故事讲好’是小说家共同的任务”这一主题，最近在进行“共读一本书”的系列读书活动。今天我们就围绕着“把故事讲好”这一主题，举行《大卫·科波菲尔》（节选）的读书分享活动。 学习活动一 故事分享 小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。 课文《大卫·科波菲尔》节选自该书第十一章“独自谋生”，此时的大卫正处于人生的最低谷。 故事分享：请你以“我”（指的是大卫·科波菲尔）为主语梳理概括课文节选部分的故事，与同学们分享。 学习活动一 故事分享 米考伯夫妇的生活 “我”在货行做童工（1-5） “我”初识米考伯（6-21） “我”入住米考伯家（23-44） “我”到监狱探视米考伯（45-50） “我”搬离米考伯家（51—54） “我”的生活 独自谋生 结识米考伯夫妇 学习活动一 故事分享 “我”搬离米考伯家（51—54） 独自谋生 学习活动二 形象微探 人物分享：“我开始独立生活，但我并不喜欢这种生活”。为何大卫·科波菲尔不喜欢这种生活？从中你能读出大卫的形象吗？ 细读文本第1、2、3、4、5、33、52段 学习活动二 形象微探 人物分享： 本次读书分享，也想借鉴“豆瓣”中的“与文学作品中的人物互换身份的一天”的活动方式，假如让你与米考伯先生/米考伯太太互换一天人生，将会发生什么事情呢？ 要求：请以文本内容为基础，以米考伯先生/米考伯太太的口吻来叙述，分享你一天的生活或是一天生活的片段。 米考伯先生是一个滑稽可笑、经济窘迫、爱慕虚荣、热心真诚、盲目乐观、不切实际、挥霍无度、安于现状的英国下层小人物的形象（底层负债者形象）。 米考伯的这种“债多不愁，乐天知命”性格成为了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 学习活动二 形象微探 学习活动二 形象微探 探讨分享：课文节选部分的内容为什么要用这么多的篇幅去描写米考伯夫妇的生活？ 请以小组为单位进行讨论，推选代表来发言。 学习活动二 双线交织 ①丰富文本的情节内容。 ②结识米考伯夫妇，影响、促进了大卫的成长。 ③使人物形象更加立体、丰满（米考伯夫妇、大卫）。 ④展现了更广阔的社会现实，蕴含了对当时社会的批判。 学习活动三 视角探秘 视角分享： 小说家要想把“把故事讲好”，除了在内容取用、人物塑造上有考量讲究，其实小说的叙事视角也是精心选择的。所谓叙述视角，是指在小说中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲故事。 学习活动三 视角探秘 片段1: 我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。……语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深。……”信里提到，要我把我住家后面一间空着的房子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，”用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在衬衣的硬领上。 儿童视角：真实客观；童真童趣；语言平实；形象立体；突显主题； 探究：小说节选部分以“儿童视角”来叙事，有什么作用呢？ ①使叙事内容更加客观真实，增添了文本可信度； ②叙事语言质朴平实，通俗易懂； ③以一个儿童的视听去塑造人物，使得形象更加立体、饱满； ④以儿童视角旁观成年生活的艰辛，以儿童的天真善良对比成人世界的丑恶，更能突显主题； ⑤有利于突出“成长”的主题； ⑥使作品增添一些童真童趣，从而吸引读者的阅读兴趣。 学习活动三 视角探秘 片段2: 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 片段3: 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 学习活动三 视角探秘 第54段: 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 学习活动三 视角探秘 第1段: 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 “儿童的我”既是叙述者也是经历者，”成年的我“既是观察者也是评判者。 探究：小说节选部分以“儿童视角”和“成人的视角”交融叙事，有什么作用呢？ 学习活动任务三 视角探秘 “成人视角”是“儿童视角”的补充，两种视角融合交叉，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明深刻。 学习活动三 视角探秘 呈现方式 文本形象 作家立场 价值取向 引导判断 叙述视角 在下面的书单中，任选一本或两本书阅读，并从视角的角度写一则不少于200字的推介词，来介绍分享你读过的这一两本书。 《百合花》（茹志娟） 《西顿动物记》（选感兴趣的1-2个故事）（欧内斯特·汤普森· 西顿） 《呼兰河传》（萧红） 《城南旧事》（林海音） 《生死疲劳》（第一部 驴折腾，第二部 牛犟劲）（莫言） 学习活动四 学以致用 《百合花》推介词： 《百合花》的深刻性和独特性就在于，作者从女性的视角出发，站在自我价值体验的立场上，在战争背景下，用单纯美好的人性体悟，通过朴实的、细致的笔触去对抗战争的残酷。 女性厌恶战争，却又无能为力地被卷入战争中。茹志娟用女性的本能细致，关注战争背景下人与人的细腻情感，并用自己擅长的细节描写，完成对人物内心多层次的挖掘，融入其作为女性的婉约温柔的写作风格，让每个人物形象丰满立体。 学习活动四 学以致用 经历，才成长 他助，才自助 阅读，才懂得 分享，才提升 大卫·科波菲尔 学习活动四 学以致用 $$