9《说“木叶”》同步训练 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

说“木叶”/林庚 同步训练 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下题。 材料一 林庚先生的《说“木叶”》开头引用屈原《九歌》的名句，这说明“木叶”已成为诗人笔下颇受钟爱的形象。对于为什么会造成这种诗歌语言现象，林先生认为关键在于一个“木”字：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 林先生认为要说明“木”何以有这个特征，就涉及诗歌语言的暗示性问题：“木”在作为树的概念的同时，具有一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象使我们更多地想到了树干。林先生还谈到了“木”的第二个艺术特征：“木”所暗示的颜色性。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 但笔者认为这样说并不恰当。人们看到“木”首先想到的是一棵树，人们看到“树”首先想到的也是一棵树，由“木”想到“木头”“木料”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此联想的。至于由“木”想到门闩、棍子等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”，也显得同样牵强。 那么，是不是像林先生所说，“木”“本身就含有一个落叶的因素”，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。 另一方面，是不是像林先生所说，“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”。 可见“木”也可以是充满活力、枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。 因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想得那么深奥，“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。 至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释：“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。 （摘编自李睿《也说“木叶”》） 材料二 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——《九歌》 自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。其中关键显然在“木”这一字。 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》）。“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，因此在惯于用单音词的古典诗歌中，也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是属于风的而不是属于雨的，是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。 （摘编自林庚《说“木叶”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) A.材料一认为人们见到“木”一般想到的是树，由“木”想到“木头”，是现代人的联想，古代诗人写诗时不是如此。 B.材料一是一篇驳论文，文章先立后破，破立结合，层层深入，环环相扣，论证结构条理清楚。 C.材料二认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 D.材料二多处使用了如“可能”“似乎”“十分”“全然”等可能性或肯定性的修饰语，看似矛盾，其实并不矛盾，体现了作者议论的严谨。 2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( ) A.材料一和材料二都引用屈原《九歌》的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但是二者的作用却并不相同。 B.虽然诗歌语言具有暗示性，但敏感而有修养的诗人却能把语言潜在的力量与概念中的意义组合起来，成就丰富多彩的诗歌世界。 C.材料二的写作目的是阐述“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千里的差别。 D.材料一和材料二在论述“木叶”时，观点不同，这启发我们鉴赏诗歌可从相同意象的不同角度思考。 3．下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是( ) A.木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。（孟浩然《早寒江上有怀》） B.古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） C.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） D.庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。（无名氏《庭中有奇树》） 4．材料一认为古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”的原因有哪些？请简要概括。 5．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 二、诗歌鉴赏 6．阅读下面这首唐诗，回答问题。 题朱庆馀①所居 贾岛② 天寒吟竟晓，古屋瓦生松。 寄信船一只，隔乡山万重。 树来沙岸鸟，窗度雪楼钟。 每忆江中屿，更看城上峰。 ［注］①朱庆馀：曾有“画眉深浅入时无”诗句，得张籍引荐，考取进士。②贾岛：范阳人。文宗时被排挤，贬长江主簿。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.首联描写朱庆馀居所，“古屋瓦生松”一句形象地描画出一幅冬晨老屋图景。 B.颔联以一只寄信之船入笔，写诗人羁旅在外的愁苦，表达对遥远家乡的思念。 C.贾岛在朱庆馀居所题诗，是希望自己能引起当权者的关注，得到引荐与重用。 D.尾联刻画了一个遥看城外山峰，怅然回忆的人物形象，表现出难以言状的感叹。 2.本诗颈联“树来沙岸鸟，窗度雪楼钟”，广受后世称道，请赏析其精妙之处。 三、语言表达 阅读下面的文字，完成下题。 21世纪的我们，究竟为什么读古诗？如今，各种短视频作品给人们呈现了__________的世间百态，它们凭借一时的耳目刺激，固然能给人强烈的新鲜感，但同那些积淀了千年的古典诗歌相比，似乎少了些更有价值的审美层次。当我们了解到中国古诗中的博大胸襟，读到千余年中围绕着以中华文化为中心所形成的“东亚文化圈”，我们便不会__________，丢掉中华民族的自信之魂。 陶渊明在田园之间，虽箪瓢屡空，却诗酒作伴，怡然自乐；七百年后的苏东坡，在被贬的逆境之中，翻阅着陶渊明的诗集，留下了一百多首与“偶像”对话的《和陶诗》，从中汲取着__________、悦纳生活的能量；陆游在南宋偏安一隅的屈辱中锐意进取，在狂风骤雨中僵卧孤村，却仍渴望着“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的战斗。抗战时期的西南后方，无论文人政客或是贩夫走卒，无不吟诵着岳飞、辛弃疾、陆游的豪迈诗篇，中国人民因而在艰难时世中维持着的抗争意志。泛黄的诗篇铸就了现代的民族精神……在这些古典诗歌的韵律中，我们能找到情感与理性、传统与现代的平衡点。 7．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( ) A.光怪陆离 自暴自弃 安分守己 不卑不亢 B.五光十色 自暴自弃 安贫乐道 不卑不亢 C.光怪陆离 妄自菲薄 安贫乐道 不屈不挠 D.五光十色 妄自菲薄 安分守己 不屈不挠 8．文中画框的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A.当我们读到中国古诗中的胸襟博大，了解到千余年中围绕着以中华文化为中心所形成的“东亚文化圈” B.当我们读到千余年中围绕着中华文化所形成的“东亚文化圈”，了解到中国古诗中的博大胸襟 C.当我们读到中华文化的博大胸襟，了解到千余年中围绕着中国古诗这一中心所形成的“东亚文化圈” D.当我们读到中国古诗中的博大胸襟，了解到千余年中围绕着中华文化所形成的“东亚文化圈” 9．简要分析文中画横线句子的表达效果。 10．严子陵是东汉著名隐士，深受后世文人追慕。范仲淹曾作《严先生祠堂记》赞赏他，最后几句原先为：“云山苍苍，江水泱泱。先生之德，山高水长。”有人说，“德”字不如改作“风”字，范公欣然从之。请结合字意和语境，说说这样改的理由。 四、其他作文 11．本文中,作者在分析“木叶”的独特意味时,将“木叶”与“树叶”、“木叶”与“落木”、“木叶”与“落叶”、“木”与 “树”等进行了对比,使读者对意象有了具体的感知。比较分析法是常见的论证方法,请恰当地运用比较分析法,以“宽容”为话题,写一段议论性的文字,不少于200字。 五、基础知识 12．下列对文章1—4自然段的理解，不正确的一项是( ) A.第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。 B.第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。 C.第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“叶”字。由此可见，在诗歌中，概念相同的词语， 也有可能在形象上大有区别。 D.第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 13．下列词语中加粗字的注音，全都正确的一组是( ) A.桅杆(wéi) 窸窣(sū) 陇首(lǒng) 秋风袅袅(niǎo) B.冉冉(rǎn) 漂泊(pō) 橘颂(jú) 不落言筌(quán) C.焦灼(zhuó) 亭皋(gāo) 寒砧(zhān) 接踵而至(zhǒnɡ) D.征戍(shù) 涔阳(qín) 褐色(hè) 心有余悸(jì) 14．下面四句诗中，修辞手法不同于其他三项的一项是( ) A.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？ B.独上江楼思渺然，月光如水水如天。 C.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 D.著叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。 15．下列句子中，加粗的词语使用不恰当的一项是( ) A.我们时常说到乡愁，什么是乡愁？乡愁是我们的百姓对生养自己的故土故乡刻骨铭心的情感与爱恋，是家园真正的精神价值。 B.企业的发展需要通才，所谓通才不是指万金油或叫作万应锭式的人，而是指能在技术研发、成本核算、外交沟通等方面都能挑大梁的人才。 C.无数案例告诉我们，防止电话诈骗，最有效的方法是对陌生电话的求救、告急多问几个为什么，这样就可避免落于言筌。 D.说“木叶”不说“树叶”，决非古人标新立异，“木叶”作为意象而言，蕴含着更多的意味，包含着更多的情感，更能体现其艺术特征。 16．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( ) ①意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。 ②这恐怕是每一个善于读诗，可以与之谈诗的人都会有的体验。 ③境与象的关系，全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。 ④意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。 ⑤那飘忽的、变幻的、色彩斑斓的、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。 ⑥云是由水珠凝集而成的，但水珠一旦凝集为云，则有了云的千姿百态。 A.③①②④⑥⑤ B.①③②④⑥⑤ C.③①④⑥⑤② D.①③④⑥⑤② 17．下列词语中加粗字的读音正确的一项是( ) A.袅袅(niǎo) 得鱼忘筌(shuān) 疏朗(shū) 翩翩起舞(piān) B.皎皎(jiǎo) 窸窸窣窣(suō) 褐绿(hè) 缠绵悱恻(mián) C.灼灼(shuó) 四处漂泊(bó) 触及(chù) 空气湿润(rùn) D.寒砧(zhēn) 冉冉升起(rǎn) 凄清(qī) 笑声爽朗(shuǎnɡ) 参考答案 1．答案：D 解析：本题考查评价文本内容的能力。A项，“古代诗人写诗时不是如此”说法过于绝对。材料一第3段“古代诗人写诗时恐怕不是如此联想的”带有推测语气。B项，“文章先立后破”分析错误。文章先引述林庚的观点，接着批驳，最后提出自己的看法，属于先破后立。C项，“认为‘高树’和‘高木’的形象不同……这就是‘木’与‘树’的不同之处”以偏概全。根据材料二第2段“‘木’就是‘树’”和材料二第3段“这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”可知，材料二强调二者既有相同之处也有不同之处。 2．答案：C 解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。C项，对材料二写作目的的分析错误。材料二的写作目的是阐述诗歌语言的暗示性。 3．答案：B 解析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A项，“木落雁南度”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，所表意象“木”含有落叶因素，带有疏朗的清秋气息，适用于材料二。B项，“古木阴中系短篷”写春季的高大古树，枝繁叶茂，绿树成荫，说明“木”与秋天并无必然联系，也表明“树”和“木”没有大的差别，可以反驳林庚的观点，适用于材料一。C项，“树阴照水爱晴柔”写初夏水面上的柔枝婆娑，树荫深绿，所表意象与“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息不同，适用于材料二。D项，“庭中有奇树”写春天庭院一株佳美的树，满树绿叶，花朵茂密，生气勃勃，所表意象不像“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，也不像“木叶”能带来疏朗的清秋气息，适用于材料二。 4．答案：（1）“木”“落”“叶”都是人声字，读起来朗朗上口，有韵律美。（2）“木叶”在语体上比“树叶”庄重些。（3）“木叶”是意味深厚的意象原型，可以使诗歌古雅，具有文化内涵。 解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。答案区域在材料一最后一段，根据“笔者认为可以这样解释”的提示，有三个方面的原因，整理作答即可。 5．答案：（1）文章引用屈原的诗句引出话题：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（2）结构上采用递进式，主体部分论证“木”的艺术特征及其被人喜欢的原因，层次清晰，层层深入。（3）论证方法上运用了举例论证和对比论证，列举含“木叶”的实例，在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入。 解析：本题考查分析文章论证思路和论证方法的能力。从行文思路来看，层次分明，条理清晰：第1段，引出话题，指出“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象；第2~5段，论证“木”的艺术特征及其被人喜欢的原因；第6段总结全文，指出“木叶”与“树叶”一字之差，差别千里。从论证方法来看：运用举例论证，如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），来论证“木”的第一个艺术特征；运用对比论证，如倒数第2段“树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于‘木’呢，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”，将“树”与“木”从颜色和质地上进行了对比，来论证“木”的第二个艺术特征。 6．答案：1.C 2.①颈联以白描手法写了树、鸟、沙岸、窗、雪、楼钟等凄冷意象。鸟儿飞来，停在沙岸的树上，雪花从钟楼的窗口飞落进来。②借景抒情（情景交融、触景生情），委婉表达出凄冷、落寞、孤独之情。 解析：1.“希望自己能引起当权者的关注，得到引荐与重用”错，本诗的情感更多的是表达落寞和乡思，即便思及朱庆馀的故事，也不过是由人及己，生出感叹而已。 2.本题考查诗歌的表现手法。首先理解全诗，由“寄信船一只，隔乡山万重”可知本诗主要表达的是客居他乡的落寞和乡思。“树来沙岸鸟，窗度雪楼钟”是写景句，选取了“树”“沙岸”“鸟”“窗”“雪”“楼钟”等冷色调的意象，这些意象在作者的笔下，不加渲染，不事烘托，素笔勾勒，创设了凄冷、萧瑟的意境，借此表达作者的孤寂之情、乡思之意。作答时先点明手法，再结合诗句分析表达效果。 7．答案：C 解析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。①光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。此处修饰“世间百态”，应选“光怪陆离”。②自暴自弃：指自己糟蹋自己，自己看不起自己，甘于堕落或落后。妄自菲薄：过分地看轻自己。此处形容因看轻我国文化而“丢掉中华民族的自信之魂”，应选“妄自菲薄”。③安分守己：规矩老实，不做超出本分的事。安贫乐道：安于贫穷的境遇，乐于奉行自己信仰的道德准则。结合前文“陶渊明在田园之间，虽箪瓢屡空，却诗酒作伴，怡然自乐”可知，应选“安贫乐道”。④不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容待人态度得体，分寸恰当。不屈不挠：指在压力或困难面前不低头，不屈服。语境是抗战时期，修饰的是抗争意志，应选“不屈不挠”。 8．答案：D 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。画框的句子有两处语病：一是“了解到中国古诗中的博大胸襟”“读到……‘东亚文化圈’”搭配不当，应改为“读到中国古诗中的博大胸襟”“了解到……‘东亚文化圈’”，排除B项；二是“围绕着以中华文化为中心”句式杂糅，应改为“围绕着中华文化”或是“以中华文化为中心”，排除A项；C项，“中华文化的博大胸襟”搭配不当，围绕着中国古诗这一中心所形成的“东亚文化圈”不合事理，排除。 9．答案：通过对比，突出诗人在艰难时世中依然保持锐意进取、渴望战斗的豪情；引用诗句，体现古诗对铸就民族精神的意义，切合语段主旨；直观形象，具有画面感。 解析：本题考查鉴赏句子的表达效果的能力。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”是引用诗句，后文“泛黄的诗篇铸就了现代的民族精神”，与画横线句主旨相契合，体现古诗对铸就民族精神的意义，切合语段主旨，即“在这些古典诗歌的韵律中，我们能找到情感与理性、传统与现代的平衡点”。“在狂风骤雨中僵卧孤村”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，语言直观形象，具有画面感，透射出陆游身处艰难仍不忘收复失地的情状。一方面是“狂风骤雨中僵卧孤村”，一方面是锐意进取、渴望战斗，通过对比，突出诗人在南宋偏安一隅的屈辱中依然保持锐意进取、渴望战斗的豪情。 10．答案：“风”指气度（或“风范”“作风”“风度”等），内涵比“德”更广；“风”与句中的“云山”“江水”等呼应，将人物气韵融汇在一幅山水图画之中。 解析：本题考查分析鉴赏句子中关键字的能力。解答此题时，首先从字的意义上进行分析，比较两个字的区别。“德”指品德，意义稍微狭窄；“风”指气度或风范、作风、风度等，意义较“德”更广泛。从整句话的内容上分析，“德”字过于直白，“风”与上句的“云山”“江水”相呼应，将人物气韵融汇在一幅山水图画之中，或比喻人的风范像山一样高耸、像水一般流长，更生动形象。 11．答案：略 解析： 【写作指导】 比较分析法是科学探究活动中常用的分析方法之一。比较分析试图通过对事物异同点的比较来区别事物,以达到对各个事物深入了解, 从而把握各个事物的目的。 本题可以选取与“宽容”相近或者相反的做法进行比较分析,如“宽恕”“纵容”“睚眦必报”等,从而达到准确理解“宽容”的目的。 12．答案：C 解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“关键在于‘叶’字”错误，关键在于“木”字。故选C。 13．答案：A 解析：本题考查学生识记常用字字音的能力。B.“漂泊”中的“泊”应读bó；C.“寒砧”中的“砧”应读zhēn；D.“涔阳”中的“涔”应读cén。故选A。 14．答案：C 解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A.砌下梨花一堆雪，运用比喻，将梨花比作雪；B.月光如水水如天，运用比喻，将月光比作水；两个“水”字首尾相接，运用顶真手法；C.烟尘，运用借代手法，用“烟尘”代指战争；D.翠羽盖，黄金钱，运用比喻手法，将满枝绿叶比作翠绿色的车盖；将黄色花朵比喻成金黄的钱币。故选C。 15．答案：C 解析：A项，刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。B项，万应锭：万能药。C项，落于言筌：在语言运用上留下用工的痕迹，不能理解为陷入语言圈套。D项，标新立异：提出新的见解，表示与众不同。 16．答案：C 解析：本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。③是全段的话题，包含了“意境”与“意象”两个方面，且揭示了二者之间的关系。①紧承③，前半句是对“境生于象”的说明，后半句是对“超乎象”的说明。④承①中的“意象是……材料”与“意境是……升华”，用比喻使之形象化。⑥承④的比喻，⑤承⑥的“千姿百态”，⑥⑤同时回应③，揭示二者关系。②是对前文的总结，“这”指代前面的内容。故选C。 17．答案：D 解析：本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A.“得鱼忘筌”中的“筌”应读quán；B.“窸窸窣窣”中的“窣”应读sū；C.“灼灼”中的“灼”应读zhuó。故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $$