《Unit 1 Hello, hello!》（教案）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册

《Unit 1 Hello, hello!》教案-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册 项数 教学内容 一、教材分析 《Unit 1 Hello, hello!》是 Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册的开篇单元，对于学生开启英语学习之旅具有重要意义。本单元围绕打招呼这一日常交际主题展开，内容贴近学生生活实际，能引起学生的共鸣。教材通过生动有趣的图片、简单的对话等形式呈现重点词汇和句型，如 “hello”“hi”“I'm...” 等，为学生初步建立英语听说基础。同时，教材注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的活动设计，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言文化，激发他们学习英语的热情，为后续单元的学习做好铺垫。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标 （1）学生能够听懂、会说、认读单词 “hello”“hi”“I'm...” 以及相关的人名。 （2）能够熟练运用 “Hello/Hi. I'm...” 这一句型进行自我介绍和简单的打招呼。 （3）培养学生的英语听说能力，使其能够在日常生活场景中准确运用所学语言进行交流。 2. 文化意识目标 （1）了解不同国家打招呼的方式，拓宽国际视野。 （2）感受英语国家文化中友好、热情的氛围，增强文化认同感。 3. 思维品质目标 （1）通过对不同打招呼情境的理解和模仿，培养学生的观察能力和分析能力。 （2）鼓励学生在交流中创新表达方式，发展逻辑思维和批判性思维。 4. 学习能力目标 （1）培养学生自主学习英语的意识，如预习单词和句型。 （2）通过小组活动等形式，提高学生合作学习的能力，学会与同伴共同进步。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握重点单词 “hello”“hi”“I'm...” 以及常见人名的发音和含义。 （2）熟练运用 “Hello/Hi. I'm...” 句型进行自我介绍和打招呼。 2. 教学难点 （1）准确发音单词 “hello”“hi”，注意元音字母的发音。 （2）能够在真实情境中灵活运用所学句型，避免机械模仿。 （3）理解并尊重不同国家打招呼方式的文化差异。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设多种与生活相关的打招呼情境，如学校、公园等，让学生在真实情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过游戏如 “打招呼接力”“猜名字” 等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 3. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。 4. 互动教学法：组织学生进行小组互动、师生互动，鼓励学生积极参与课堂交流，提高口语表达能力。 五、教学准备 1. 教师准备 （1）制作包含本单元单词、句型、图片、音频和视频的多媒体课件。 （2）准备一些与打招呼相关的道具，如卡通人物头饰。 （3）设计课堂活动所需的卡片，如写有名字的卡片。 2. 学生准备 （1）预习课本内容，尝试认读单词。 （2）准备英语练习本和笔。 六、教学过程 1. 导入新课 设计意图：通过有趣的方式引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，自然地引入本节课的主题。 教师活动：播放一段欢快的英文歌曲《Hello Song》，同时在多媒体课件上展示孩子们在学校门口互相打招呼的动画画面。歌曲播放完毕后，教师微笑着向学生们挥手并说 “Hello, boys and girls.” 引导学生回应 “Hello.” 然后教师提问：“Do you know how to say ' 你好 ' in English?” 引导学生思考并回答。 学生活动：认真聆听歌曲，观看动画，积极回应教师的问候，并尝试回答问题。 2. 学习新单词 设计意图：采用多种方式帮助学生学习新单词，提高他们的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握重点词汇。 教师活动：利用多媒体课件展示单词 “hello”“hi” 的图片和发音动画，让学生先观察图片，猜测单词的含义，然后点击播放动画，让学生跟读几遍。对于单词 “hello”，教师可以强调 “o” 的发音 [əʊ]，并通过夸张的口型让学生模仿。接着，教师在黑板上画出简单的笑脸图案，旁边写上 “hello”“hi”，并再次带领学生朗读，同时用肢体语言（挥手、微笑）表现出打招呼的样子。之后，教师通过快速闪现单词卡片的方式，让学生抢答单词的读音。 学生活动：观察图片，猜测单词含义，跟读单词，注意教师的发音口型，模仿肢体语言，积极参与抢答单词读音的活动。 3. 学习新句型 设计意图：引导学生学习和理解新句型，通过模仿和练习，让学生能够初步运用新句型进行简单的交流。 教师活动：教师先自我介绍 “Hello. I'm Miss/Mr. [教师名字].” 同时用手指向自己，并在黑板上写下 “I'm...”。然后邀请一名学生上台，和他 / 她互相打招呼 “Hello.”，接着询问学生 “What's your name?” 引导学生回答，教师再用 “I'm...” 回答，如 “I'm [学生名字].” 重复几次后，让学生两人一组，仿照刚才的方式练习对话，教师巡视并给予指导。之后，教师利用多媒体课件展示不同场景下人们用 “Hello/Hi. I'm...” 打招呼和自我介绍的动画视频，让学生观看并模仿。 学生活动：认真聆听教师的自我介绍，学习新句型，与教师和同学进行对话练习，观看动画视频并模仿。 4. 拓展练习 设计意图：通过多种形式的练习，加深学生对所学单词和句型的理解和运用，培养学生的语言综合运用能力和思维能力。 教师活动：组织 “打招呼接力” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次站起来，用 “Hello/Hi. I'm...” 向全班打招呼，下一个学生要重复前一个学生的句子并加上自己的名字，比一比哪个小组完成得又快又好。接着，进行 “猜名字” 游戏，教师在卡片上写下几个学生的名字，让一名学生抽取一张卡片，用 “Hello. I'm...” 介绍卡片上的名字，其他学生来猜。然后，教师在多媒体课件上展示一些不同国家的小朋友打招呼的图片，如美国、英国、澳大利亚等，让学生观察并讨论他们打招呼的方式有什么不同，引导学生了解不同文化背景下的打招呼方式。 学生活动：积极参与 “打招呼接力” 和 “猜名字” 游戏，在游戏中巩固所学知识，观察不同国家小朋友打招呼的图片，参与讨论，感受文化差异。 5. 角色扮演 设计意图：通过角色扮演，让学生在模拟的真实情境中运用所学知识，提高口语表达能力和交际能力，同时增强学习英语的自信心。 教师活动：教师设置不同的场景，如学校、公园、生日派对等，每个场景准备一些相关的道具，如书包、玩具、气球等。将学生分成小组，每个小组选择一个场景，让学生扮演不同的角色，用 “Hello/Hi. I'm...” 进行打招呼和自我介绍，并展开简单的对话。教师在各小组间巡视，鼓励学生发挥想象力，适当给予语言和表演上的指导。表演结束后，组织其他小组的学生进行评价，评价内容包括语言表达、表情、动作等方面。 学生活动：分组选择场景，分配角色，准备道具，进行角色扮演，积极参与评价其他小组的表演。 6. 文化渗透 设计意图：让学生了解更多关于打招呼的文化知识，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。 教师活动：除了在前面提到的展示不同国家小朋友打招呼的图片外，教师还可以通过讲述故事、播放短视频等方式，详细介绍一些国家独特的打招呼方式，如法国人的贴面礼、日本人的鞠躬等，并引导学生讨论这些方式与我们日常打招呼方式的异同。教师可以提问：“Why do people in different countries have different ways to say hello?” 鼓励学生思考并发表自己的看法。 学生活动：认真聆听文化知识介绍，观看短视频，参与讨论，思考不同打招呼方式背后的原因。 7. 总结归纳 设计意图：帮助学生梳理本节课所学的重点单词和句型，加深记忆，强化学习效果。 教师活动：引导学生一起回顾本节课所学的单词 “hello”“hi”“I'm...” 以及句型 “Hello/Hi. I'm...”，让学生举手发言，说说自己在本节课中的收获。教师在黑板上的笑脸图案旁边再次书写重点单词和句型，强调发音和用法，同时对学生在课堂上的表现进行简要总结，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和改进的方向。 学生活动：积极回顾所学内容，举手发言，总结自己的收获，认真聆听教师的总结和评价。 8. 作业布置 设计意图：通过课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养自主学习能力和实践能力。 教师活动：布置作业，一是让学生回家后用英语向家人打招呼并自我介绍；二是让学生收集其他国家打招呼的方式，并简单记录下来，下节课分享。 学生活动：认真记录作业内容，准备课后完成。 七、板书设计 《Unit 1 Hello, hello!》板书 1. 单词： hello [həˈləʊ] hi [haɪ] I'm = I am 2. 句型： Hello/Hi. I'm [名字]. （旁边画有笑脸图案） 八、教学反思 在本次《Unit 1 Hello, hello!》的教学过程中，整体教学目标基本达成，学生们在轻松愉快的氛围中学习了打招呼的英语表达方式，对英语学习表现出了较高的兴趣。通过多种教学方法的运用，如情境教学、游戏教学、多媒体辅助教学等，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习积极性。在学习单词和句型的环节，学生们能够积极参与，大部分学生能够准确地认读和运用。然而，在教学过程中也发现了一些问题。在发音教学方面，仍有少数学生对 “hello” 中 “o” 的发音不够准确，需要在后续的教学中加强个别指导。在角色扮演环节，部分学生过于害羞，不敢大胆地进行表演和交流，今后要多鼓励这些学生，为他们创造更宽松的语言环境。此外，在文化渗透环节，虽然学生对不同国家打招呼方式表现出了好奇，但对于文化差异背后的原因理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多的讨论和引导。在作业布置方面，可以考虑增加一些趣味性的作业形式，如制作打招呼的英语小卡片等，进一步提高学生的学习积极性和自主学习能力。同时，在今后的教学中要更加注重对不同学习水平学生的关注，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能在英语学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$