1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《稚子弄冰》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 能够正确朗读、背诵并默写《稚子弄冰》这首古诗。 认识并掌握“稚、磬”等生字词，理解“稚子、金盆”等词语的含义。 理解古诗的意思，体会诗中描绘的儿童天真可爱的形象和诗人对儿童的喜爱之情。 2. 过程与方法 通过反复诵读、小组合作、借助注释和插图等方式，自主理解古诗内容，培养古诗阅读能力。 引导学生结合生活实际和童年趣事，想象诗句描绘的场景，提高学生的想象力和对古诗意境的理解能力。 通过角色扮演、情境还原等活动，加深学生对古诗中人物情感和行为的体会。 3. 情感态度与价值观 感受古代儿童丰富多彩的生活乐趣，激发学生对传统文化和古代生活的兴趣。 培养学生对童真童趣的珍视，引导学生在生活中保持一颗纯真的心。 提升学生的审美鉴赏能力，培养创新意识，鼓励学生尝试创作类似题材的诗歌。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解古诗的意思，掌握重点字词的含义，如“稚子”“金盆”“脱晓冰”“钲”“磬”等。 描绘出古诗所展现的儿童弄冰的欢乐场景，体会儿童的天真无邪。 2. 教学难点 领悟诗人通过动作、声音等细节描写塑造儿童形象的妙处，理解诗人对儿童生活的细致观察和喜爱之情。 引导学生将古诗中的情境与现代儿童生活进行对比，感受不同时代儿童的共性与差异。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。 情境教学法：利用多媒体课件和实物道具，创设古诗中的情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。 问题引导法：通过提问引导学生思考，加深对古诗内容的理解。 讨论法：组织学生小组讨论，分享对古诗的理解和感悟。 角色扮演法：让学生扮演古诗中的角色，通过表演加深对古诗情感和行为的理解。 四、教学准备 1. 教具准备 多媒体课件：包括古代儿童嬉戏的图片、动画（如儿童玩冰、放鞭炮等类似场景）、制作冰锣的模拟视频、古代冬季生活的资料片、悠扬的古典音乐。 黑板、粉笔：用于板书古诗内容和教学重点。 投影仪及电脑：用于展示多媒体课件。 2. 学具准备 课本：确保每位学生配备统编版语文五年级下册教材。 笔记本：用于记录学习要点和课堂笔记。 文具：包括铅笔、橡皮、彩笔等，用于书写和绘画。 3. 预习任务 学生预习古诗，尝试理解古诗的大意。 收集杨万里的资料以及其他描写古代儿童生活的古诗。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 导语：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习古诗《稚子弄冰》。 2. 板书诗题 板书《稚子弄冰》，齐读诗题。 指名猜诗题的意思。“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。 3. 了解诗人 简要介绍诗人杨万里及其创作背景。 （二）初读古诗，感知诗意 1. 读准字音，读出节奏 指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。 想一想：这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季） 给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。如：“稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。” 2. 检查生字词预习情况 课件出示：稚子、玉磬、钲等生字词。 指名学生读，相机正音，再齐读。 出示玉磬和钲的图片，加深学生对生字的理解。 3. 指导书写汉字 指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4. 运用学法，理解诗意 让学生运用已学古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。 借助注释意思，说说古诗的意思，然后再给小组同学讲一下本诗的意思。 全班交流汇报古诗的大意。挑选小组内讲得好的同学，完整讲述古诗意思，教师相机纠正个别理解不到位的地方。 （三）品读古诗，想象诗境 1. 读出感情，想象画面 指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。 想象画面：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。 2. 继续想象，体会情境 指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。 再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？ 想象画面：敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。 3. 情境引导，加深理解 情境引导：多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——（生接读）忽作玻璃碎地声。 小结：快乐也好，沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。 （四）深入赏析，体会诗情 1. 分析修辞手法 比喻：如“稚子金盆脱晓冰”，将稚子比作脱冰的金盆，形象地描绘出稚子活泼、可爱的形象。但实际上这里更准确的解读是“脱”字描绘了孩子在早晨从盆里把冰取出来的动作，“晓”字突出了时间之早，体现出孩子迫不及待地想要玩冰的心情。而“金盆”并非真的是金子做的盆，而是一种对盆的美称，表现出孩子对这个盆的喜爱或者这个盆在孩子眼中的珍贵。 拟人：诗中并未直接出现拟人手法，但可以通过引导学生想象冰块被敲打时仿佛有了生命，发出清脆悦耳的声音，来间接体会拟人的效果。 对仗：诗中运用了对仗手法，如“金盆脱晓冰”与“彩丝穿取当银铮”，使诗句在结构上呈现出对称美。 2. 分析动词的妙用 诗中“脱、穿、敲、碎”等动词准确地描绘了稚子弄冰的动作，使画面更具动感。 引导学生体会这些动词在表达诗人情感方面的作用。 3. 体会诗人情感 提问：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 指名回答，教师相机指导。 小结：诗人通过对儿童弄冰的细致描绘，表达了对儿童天真无邪、活泼可爱的喜爱之情，同时也流露出对自然美景的赞美和对童年生活的怀念。 （五）文化拓展，加深理解 1. 介绍古代儿童冰雪活动的习俗 利用多媒体课件展示古代儿童冰雪活动的图片和视频，让学生了解中国古代文化的魅力。 引导学生思考：古代儿童与现代儿童在冰雪活动上有哪些异同？ 2. 分享其他描写古代儿童生活的古诗 让学生分享自己课前收集到的其他描写古代儿童生活的古诗，如《小儿垂钓》《所见》等。 简单介绍这些古诗的内容和其中儿童的形象，拓宽学生对古代儿童生活的认识。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 与学生一起回顾《稚子弄冰》的诗句内容，再次强调诗中儿童的动作、心理和弄冰过程中的声音变化。 总结诗人通过细节描写展现儿童天真可爱的写作方法，如对脱冰、穿冰、敲冰等动作的描写以及对声音的生动刻画。 鼓励学生在生活中寻找乐趣，像古代的孩子一样发挥自己的想象力和创造力，珍惜童年的美好时光。 2. 作业布置 背诵并默写《稚子弄冰》这首古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $$