4.2.4 6 的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

4.2.4 6 的乘法口诀 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与技能目标 让学生经历编制 6 的乘法口诀的过程，理解并熟记 6 的乘法口诀，能运用口诀进行简单的乘法计算。 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、思考等活动，引导学生探索规律，培养学生的观察能力和推理能力。 在编制口诀的过程中，体会数学知识的形成过程，渗透类比、迁移等数学思想。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。 培养学生合作交流的意识和习惯，让学生在学习中体验成功的喜悦。 教学重难点 （一）教学重点 编制 6 的乘法口诀，并理解口诀的含义。 熟记 6 的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 （二）教学难点 理解 6 的乘法口诀的意义，发现口诀之间的规律。 根据乘法口诀的特点，灵活运用口诀解决实际问题。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 情境导入 教师利用多媒体播放一段学校庆祝活动的视频，视频中有同学们在布置会场，每个小组有 6 名同学，有多个小组在忙碌地工作。 播放结束后，教师提问：“同学们，从视频中你发现了哪些数学信息？” 引导学生观察并回答出每个小组有 6 人这一关键信息。 教师继续提问：“那如果有 2 个小组，一共有多少人呢？3 个小组呢？” 激发学生的求知欲，引出本节课的内容 ——6 的乘法口诀。 （二）自主探究，编制口诀 操作感知 教师为每个小组准备一些小棒，让学生以小组为单位，用小棒摆出六边形。 摆一个六边形需要 6 根小棒，教师提问：“摆 2 个六边形需要多少根小棒呢？你是怎么知道的？” 引导学生通过数小棒或者用加法计算（6 + 6 = 12）得出答案。 接着让学生继续摆六边形，依次计算摆 3 个、4 个、5 个、6 个六边形分别需要多少根小棒，并把结果记录在表格中。 编制口诀 教师引导学生根据表格中的数据，尝试编制 6 的乘法口诀。 教师以 “一六得六” 为例，讲解口诀的含义：一个六边形有 6 根小棒，所以是 “一六得六”，这里的 “一六” 表示 1 个 6，“得六” 表示结果是 6。 让学生按照这样的方法，自己编制出剩下的口诀。在学生编制口诀的过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 小组内交流编制的口诀，互相检查和纠正。然后每个小组选派一名代表，汇报本小组编制的口诀，教师在黑板上进行记录。 （三）理解口诀，寻找规律 理解口诀含义 教师结合摆六边形的过程，再次解释口诀的意义。例如，“三六十八”，就是说 3 个 6 相加等于 18，即 6 + 6 + 6 = 18。 让学生选择一句口诀，用自己的话向同桌解释其含义，进一步加深对口诀的理解。 寻找口诀规律 引导学生观察 6 的乘法口诀，思考：“这些口诀有什么规律呢？” 组织学生小组讨论，教师提示学生可以从口诀的得数、口诀之间的关系等方面去寻找规律。 小组讨论后，进行全班交流。学生可能会发现以下规律： 后一句口诀的得数比前一句多 6，因为每增加一个六边形就多 6 根小棒。 口诀中第二个字都是 “六”，表示都是与 6 相乘。 得数的个位上的数字是有规律变化的，如 6、2、8、4、0、6 等。 教师对学生发现的规律进行总结和肯定，鼓励学生善于观察和思考。 （四）多种形式，记忆口诀 熟读口诀 教师带领学生齐读 6 的乘法口诀，要求声音响亮、整齐。 让学生自己轻声读口诀，多读几遍，初步熟悉口诀。 对口诀游戏 教师与一名学生示范对口诀游戏。教师说 “一六”，学生对 “得六”；教师说 “三六”，学生对 “十八” 等。 让学生同桌之间进行对口诀游戏，通过游戏的形式，增强口诀记忆的趣味性。 记忆口诀竞赛 将学生分成若干小组，进行记忆口诀竞赛。教师说出口诀的前半部分，如 “四六”，各小组派一名代表快速说出后半部分 “二十四”，比一比哪个小组回答得又快又准。 对表现优秀的小组进行表扬和奖励，激发学生的竞争意识，提高记忆口诀的积极性。 （五）运用口诀，解决问题 6×3、4×6、6×6 等，让学生直接用口诀计算，并说出所用的口诀。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？” 让学生自由发言，总结编制 6 的乘法口诀的过程、口诀的含义、规律以及如何运用口诀解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$