2 我们的教室（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

2 我们的教室 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 学生能认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 能够用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 过程与方法目标 通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、空间观念和推理能力。 经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，体验数学与生活的紧密联系。 情感态度与价值观目标 在探索和交流活动中，培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。 激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。 二、重难点 教学重点 认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向准确辨认其余三个方向。 能够用东、南、西、北四个方位词准确描述物体的位置。 教学难点 体会东、南、西、北四个方向之间的内在联系，建立空间观念。 在不同的情境中，灵活准确地运用方位知识。 三、教学过程 （一）情境导入 播放一段校园风光视频，画面中出现学校的教学楼、操场、花园等标志性建筑，最后聚焦到教室。提问：“同学们，我们每天都在教室里学习，那你们知道我们的教室在学校的什么位置吗？我们怎样来描述它的位置呢？” 引导学生自由发言，引出方向的话题，从而导入新课 ——《我们的教室，东西南北》。 （二）探究新知 认识东、南、西、北 利用多媒体课件展示早晨太阳升起的画面，提问：“太阳从哪个方向升起？” 引导学生回答 “东方”，并在黑板上板书 “东”。 接着，根据生活常识，讲解太阳升起的方向是东，相对的方向是西，当我们面向东时，后面是西。让学生亲自转身感受东和西的相对位置关系。 再通过课件展示中午太阳在天空中的位置，提问：“太阳在我们头顶偏南的方向，那这个方向是什么方向呢？” 引出 “南”，同时指出与南相对的方向是 “北”，让学生再次通过转身等动作体会南和北的相对位置。 在教室的四面墙上分别贴上写有 “东”“南”“西”“北” 的卡片，让学生观察并记住各个方向对应的墙面。 用东、南、西、北描述物体位置 以教室为中心，让学生观察并说出教室的窗户、黑板、门等物体分别在教室的什么方向。例如：“黑板在教室的东面，窗户在教室的南面。” 引导其他学生进行补充和纠正。 小组活动：将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长。组长发布指令，如 “请把铅笔盒放在桌子的北面”“请面向东方举手” 等，小组成员按照指令行动，通过这种方式加深对方向的理解和运用。 根据给定方向辨认其余方向 教师在教室中间站定，手持指南针，将指南针的指针指向北方，然后问学生：“现在我们知道了这边是北，那其他方向在哪里呢？” 引导学生根据已经学过的方向相对性，确定东、南、西三个方向。 给每个学生发放一个自制的方向板，让学生将方向板的北方与教室的北方对齐，然后观察方向板上其他方向所对应的物体，进一步巩固根据一个方向辨认其余方向的能力。 （三）巩固练习 完成教材中的相关练习题 让学生独立完成教材中关于东、南、西、北方向判断和描述物体位置的练习题，如 “说一说图书馆在学校的什么方向，体育馆在学校的什么方向” 等。教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。 针对学生的练习情况，进行集中讲解，重点强调容易出错的地方，如方向判断错误、描述不准确等问题。 游戏巩固 游戏名称：“听口令，找方向”。游戏规则：教师说口令，如 “请向东走三步”“请向北转，再向南走两步” 等，学生按照口令行动。通过这个游戏，提高学生在动态情境中对方向的掌握能力，同时也增加了学习的趣味性。 游戏升级：邀请几位学生到教室前面，蒙上眼睛，教师转动其中一位学生，然后给出一个方向的指令，如 “请你指出东方”，让其他学生观察蒙眼同学指的方向是否正确，通过这种方式强化学生对方向的感知。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？” 让学生自主发言，总结东、南、西、北四个方向的认识方法、方向之间的相对性以及如何用这些方向描述物体的位置。 教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点知识，如根据一个方向准确辨认其余方向的技巧，以及在生活中灵活运用方向知识的重要性。同时，对学生在本节课中的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续积极探索。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$