2.2.1 不退位减（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

题目 2.2.1 不退位减 教学目标 （一）知识与技能目标 让学生理解 100 以内不退位减法的算理，掌握其计算方法。 能正确计算 100 以内的不退位减法，并能解决相关的实际问题。 （二）过程与方法目标 通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 经历从具体情境中抽象出数学问题并进行解决的过程，提高学生分析和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 在学习活动中，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。 让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。 教学重难点 （一）教学重点 理解 100 以内不退位减法的算理，掌握计算方法。 （二）教学难点 理解相同数位对齐的道理，能正确运用计算方法解决实际问题。 课内探究 （一）复习导入 复习数的组成 提问：同学们，我们先来复习一下数的组成。45 是由几个十和几个一组成的？ 学生回答：45 是由 4 个十和 5 个一组成的。 再提问：73 呢？68 呢？ 通过提问，让学生回顾数的组成知识，为后面理解减法算理做铺垫。 口算练习 课件出示一些简单的口算题，如：30 - 20、5 - 3、40 - 10 等。 让学生快速口算，并说出计算过程。 例如：30 - 20，因为 3 个十减去 2 个十等于 1 个十，所以 30 - 20 = 10。 口算练习可以帮助学生复习旧知识，提高计算速度和准确性，同时引出本节课的新知识。 （二）探究新知 创设情境，提出问题 课件出示教材中的主题图：商店里的玩具货架，上面有各种玩具的价格，如玩具汽车 36 元，玩具熊 23 元等。 引导语：同学们，我们一起来看看商店里的玩具。如果小明有 36 元钱，他买了一个 23 元的玩具熊，你能提出一个数学问题吗？ 学生可能提出：小明还剩下多少钱？ 通过创设生动有趣的购物情境，激发学生的学习兴趣，让学生从生活实际中发现数学问题。 列出算式 根据学生提出的问题，引导学生列出算式：36 - 23。 提问：为什么用减法计算呢？ 学生回答：因为求剩下的钱数，就是从总钱数里去掉花掉的钱数，所以用减法。 让学生理解减法的意义在实际问题中的应用。 探究计算方法 方法一：摆小棒 给每个学生发放小棒，让他们尝试用小棒表示 36 和 23。 操作过程：先拿出 3 捆小棒和 6 根小棒表示 36，减去 23 就是从里面拿走 2 捆小棒和 3 根小棒。 引导学生观察剩下的小棒，1 捆小棒和 3 根小棒，也就是 13。 提问：在摆小棒的过程中，你是怎样减的？ 学生回答：先减整捆的，3 捆减 2 捆剩 1 捆，再减单根的，6 根减 3 根剩 3 根，合起来就是 13。 通过摆小棒的操作，让学生直观地感受减法的过程，理解相同数位上的数相减的道理。 方法二：拨计数器 教师在计数器上演示，先在计数器的十位上拨 3 个珠子，个位上拨 6 个珠子，表示 36。 然后减去 23，在十位上拨走 2 个珠子，个位上拨走 3 个珠子。 让学生观察计数器上剩下的珠子，十位上 1 个珠子，个位上 3 个珠子，是 13。 提问：从计数器上看，我们是怎样计算 36 - 23 的？ 学生回答：十位上的 3 个十减去 2 个十，个位上的 6 个一减去 3 个一。 利用计数器，进一步加深学生对算理的理解，让学生清楚地看到数位的变化。 方法三：列竖式计算 教师在黑板上示范列竖式： 36 - 23 ---- 13 讲解：先把相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位减起，6 - 3 = 3，写在个位下面；再算十位，3 - 2 = 1，写在十位下面。 让学生在练习本上试着写一写，教师巡视指导，强调书写格式和计算顺序。 引导学生对比三种计算方法，发现它们的相同点：都是相同数位上的数相减。 通过列竖式计算，让学生掌握一种规范、简洁的计算方法，同时培养学生的书写习惯和计算能力。 （三）巩固练习 基础练习：57 - 34、76 - 42、85 - 61 等。 （四）课堂小结 引导回顾 教师引导：同学们，这节课我们学习了 100 以内的不退位减法，你都学会了哪些计算方法呢？ 学生回答：摆小棒、拨计数器、列竖式。 继续提问：在计算时要注意什么呢？ 学生回答：相同数位要对齐，从个位减起。 总结强调 教师总结：大家说得都很好。在计算 100 以内的不退位减法时，不管用哪种方法，都要记住相同数位对齐，这样才能保证计算正确。希望同学们在课后多做练习，熟练掌握这种计算方法。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识和方法，强化重点内容。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$