18江南春教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《江南春》教学设计 教学目标: 1. 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；学会诗中生字，理解词语及诗句的意思。 2. 过程与方法：通过反复诵读古诗，结合图片、音乐等资源，感受古诗的语言美和意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄寓讽喻之意；培养学生热爱祖国大好河山的情感，以及忧国忧民的意识。 教学重难点: 1. 重点：理解诗句意思，感受古诗描绘的江南春景。 2. 难点：体会诗人借景抒情、借古讽今的写作手法，理解诗人表达的情感。 教学准备: 多媒体课件（包括江南春景图片、相关古诗背景音乐等）、生字卡片、板书设计等。 教学过程: 一、导入新课 1. 播放歌曲《春天在哪里》，创设情境，引发学生对春天的联想和向往。 师：同学们，听到这首歌，你们是不是已经感受到了春天的气息呢？春天是万物复苏、生机勃勃的季节，也是诗人们最喜欢吟咏的季节。今天，我们就来学习一首描写江南春天的古诗——《江南春》。 2. 板书课题：江南春（唐·杜牧），并简要介绍作者杜牧。 师：这首诗的作者是唐代著名诗人杜牧，他与李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧的诗文都写得很好，以七绝最为出色。下面，我们就来一起欣赏他这首脍炙人口的《江南春》。 二、初读古诗，整体感知 1. 自由读古诗，读准字音，读通诗句。 师：请同学们打开课本，自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。如果有不认识的字或不理解的词语，可以举手提问。 2. 指名读古诗，相机正音，纠正读音错误。 师：现在，我请几位同学来读一读这首古诗，其他同学注意听，看看他们读得怎么样。如果有读错的地方，请大家及时纠正。 3. 全班齐读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。 师：好，现在请全班同学一起朗读这首古诗，注意读出诗歌的节奏和韵律。让我们用最美的声音来感受这首古诗的魅力。 三、精读古诗，体会意境 1. 学习前两句诗——晴景，写今。 （1）反复吟诵前两句诗，说说你看到了什么？听到了什么？ 师：请同学们反复吟诵前两句诗，说说你在这两句诗中看到了什么？听到了什么？可以用自己的话来描述一下你脑海中的画面。 （学生自由发言，教师相机引导，如：看到了黄莺在枝头欢快地鸣叫，看到了绿树红花相互映衬的美景，听到了黄莺清脆的鸣叫声等。） （2）理解词语及诗句意思，体会诗歌的意境美。 师：现在，我们一起来理解一下这两句诗中的词语和意思。谁能来说说“千里”是什么意思？它在这里起到了什么作用？ （学生回答，教师补充：“千里”是虚指，指的是辽阔的江南地区。它在这里起到了夸张的作用，突出了江南春天的广袤和美丽。） 师：那么，“绿映红”又是什么意思呢？它给我们描绘了一幅怎样的画面？ （学生回答，教师补充：“绿映红”指的是绿叶和红花相互映衬的美景。它给我们描绘了一幅色彩明丽、生机勃勃的江南春景图。） （3）引导学生想象画面，感受诗歌的意境美。 师：现在，请同学们闭上眼睛，想象一下你来到了江南的春天。你看到了绿树红花相互映衬的美景，听到了黄莺清脆的鸣叫声。你感受到了春天的气息和生命的活力。请把你想象中的画面用语言描述出来。 （学生自由发言，教师相机引导，如：我仿佛看到了漫山遍野的绿树和红花，它们相互映衬，美不胜收。我仿佛听到了黄莺在枝头欢快地鸣叫，它们的声音清脆悦耳，让人陶醉其中。） 2. 学习后两句诗——雨景，怀古。 （1）反复吟诵后两句诗，说说你看到了什么？感受到了什么？ 师：接下来，我们一起来学习后两句诗。请同学们反复吟诵这两句诗，说说你在这两句诗中看到了什么？感受到了什么？ （学生自由发言，教师相机引导，如：看到了南朝留下的四百八十座寺庙，它们在烟雨中若隐若现。感受到了诗人对南朝统治者迷信佛教、广建寺庙的讽刺和忧虑。） （2）理解背景知识，体会诗人的情感。 师：为了更好地理解这两句诗，我们需要了解一下南朝的历史背景。南朝是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。而杜牧生活的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 师：现在，请同学们再读这两句诗，结合我们刚才了解的历史背景，说说你感受到了诗人怎样的情感？ （学生回答，教师补充：诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。他借景抒情，表达了对南朝统治者迷信佛教、广建寺庙的讽刺和对当朝统治者仿效南朝做法的忧虑。） （3）引导学生带着感情重读全诗。 师：现在，请同学们带着对诗歌的理解和对诗人情感的体会，再次朗读这首古诗。注意读出诗歌的节奏和韵律，读出诗人的情感和忧虑。 四、拓展延伸 1. 欣赏江南春景图片，加深对诗歌意境的理解。 师：为了更好地理解这首古诗的意境，我为大家准备了一些江南春景的图片。请同学们欣赏这些图片，说说你看到了什么？感受到了什么？这些图片与诗歌中的哪些描写相呼应？ （学生自由发言，教师相机引导，如：我看到了绿树红花相互映衬的美景，这与诗歌中的“绿映红”相呼应。我看到了烟雨蒙蒙中的寺庙和楼台，这与诗歌中的“多少楼台烟雨中”相呼应。） 2. 引导学生比较阅读其他描写江南春天的古诗。 师：除了这首《江南春》之外，还有很多古诗也描写了江南春天的美景。请同学们课后找一些这样的古诗来读一读，比较一下它们与《江南春》在描写手法和情感表达上的异同。 五、课堂总结 1. 总结诗歌内容。 师：通过这节课的学习，我们了解了《江南春》这首古诗的内容和意境。它描写了江南春天的美景和南朝留下的寺庙在烟雨中的景象，表达了诗人对祖国大好河山的热爱和对国家命运的忧虑。 2. 强调诗歌情感。 师：这首诗不仅描绘了美丽的江南春景，还蕴含着诗人深沉的情感。我们要学习诗人借景抒情、借古讽今的写作手法，学会通过诗歌来表达自己的情感和看法。 3. 布置作业。 师：请同学们课后背诵这首古诗，并尝试用自己的话写一篇短文来描述你想象中的江南春天。同时，也请大家找一些其他描写江南春天的古诗来读一读，比较一下它们的异同。 六、板书设计 江南春（唐·杜牧） 晴景 写今：千里莺啼绿映红（黄莺鸣叫、绿树红花） 雨景 怀古：南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中（寺庙楼台、烟雨蒙蒙） 热爱祖国大好河山 忧国忧民 七、教学反思 通过这节课的教学，我深刻感受到了古诗教学的魅力和挑战。在教学过程中，我注重引导学生通过反复诵读、想象画面、理解背景知识等方式来感受诗歌的意境和情感。同时，我也注重培养学生的语言文字运用能力和审美情趣。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足。例如，在引导学生理解诗歌情感时，我可能需要更加深入地挖掘诗歌的内涵和诗人的情感世界，以便更好地引导学生理解和感悟。此外，在拓展延伸环节，我也需要更加灵活地运用教学资源和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。在今后的教学中，我将继续努力改进和完善自己的教学方法和手段，以提高古诗教学的效果和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$