21《杨氏之子》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读“诣、禽”等 3 个生字，会写“梁、诣、禽”等 6 个生字，理解并积累“甚、惠、诣、乃、曰、未”等文言字词。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习文言文翻译的方法，能借助注释和工具书理解课文内容。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、小组合作、情境表演等方式，培养学生学习文言文的兴趣和自主学习能力。 引导学生体会文言文语言的简洁和精妙，提高学生对语言文字的理解和运用能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会故事中孩子应对的巧妙，感受语言表达的艺术魅力，培养学生机智幽默的品质。 二、教学重难点 1. 教学重点 学习生字词，理解文言文的意思，背诵课文。 引导学生理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言特点。 2. 教学难点 体会杨氏之子回答的委婉、机智和幽默，理解语言的精妙之处。 让学生初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文学习的兴趣。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法、角色扮演法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括课文动画视频、古代人物图片、文言字词解释资料等。 2. 学生预习课文，自学生字词，尝试理解课文大意。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 趣味故事导入 同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。（课件出示故事内容）从前，有一个人姓王，他很喜欢画画。有一天，一位朋友来他家做客，看到他画的一幅画，就问：“这幅画是你画的吗？”王画家回答：“是我画的，你觉得怎么样？”朋友笑着说：“我觉得你画得像……”说到这里，朋友故意停顿了一下。王画家急忙问：“像什么？”朋友说：“像我家的猫在捉老鼠。”大家听了这个故事，觉得怎么样？（请几位同学分享感受，引导学生体会故事中语言的幽默和机智）其实，在古代也有很多这样充满智慧的故事，今天我们就来学习一篇文言文《杨氏之子》。（板书课题：杨氏之子） 2. 介绍文言文 同学们，你们知道什么是文言文吗？（课件出示文言文的定义：文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文具有简洁、典雅的特点，但和我们现在说的现代汉语有很大的不同。）学习文言文就像打开一扇通往古代的大门，我们可以通过它了解古人的生活和思想。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者读不通的地方，可以多读几遍，也可以借助课文中的拼音或者向同学请教。（学生自由朗读） 2. 检查生字词 课件出示生字：“梁（liáng）、诣（yì）、禽（qín）、惠（huì）、乃（nǎi）、曰（yuē）”。 指名认读，正音。对于“诣”字，要强调其读音为 yì，可通过组词“造诣”来帮助记忆。 理解“惠”（同“慧”，智慧）、“诣”（拜见）、“乃”（就，于是）、“曰”（说）等文言字词的意思。可以通过古今字词对比的方式，如“惠”在现代汉语中是“优惠、实惠”，在文言文中是“智慧”的意思。 3. 朗读指导 教师范读。老师先来读一遍课文，同学们认真听，注意老师的停顿和语调。（教师范读课文） 学生模仿朗读。现在，大家模仿老师的样子读一读课文，注意读出文言文的韵味。（学生朗读，教师巡视，个别指导，提醒学生注意字音和停顿，如“孔君平 / 诣 / 其父，父 / 不在，乃 / 呼儿出。”） 指名朗读。哪位同学愿意来读一读课文？（请几位同学朗读，其他同学认真倾听并评价，评价从字音是否准确、停顿是否恰当等方面进行） 4. 默读思考，理解大意 默读课文，结合课文中的注释，试着理解课文的大致意思。（学生默读并思考，教师巡视，了解学生对课文大意的理解情况） （三）精读课文，深入理解 1. 理解课文内容 小组合作翻译 现在，我们以小组为单位来翻译课文。大家可以充分利用课文中的注释，如果还有不理解的字词，可以在小组内讨论，也可以查阅工具书。（小组合作翻译课文，教师巡视，参与部分小组的讨论，引导学生正确理解字词和句子的意思） 小组汇报翻译结果 哪个小组先来汇报一下你们翻译的内容？（小组代表回答，教师引导其他小组认真倾听，并进行补充和纠正。课件出示逐句翻译：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”——在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。“为设果，果有杨梅。”——杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”——孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说：“这是你家的水果。”“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”——杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 2. 分析人物形象 提问引导思考 同学们，通过翻译课文，我们了解了故事的内容。那你们觉得杨氏之子是一个怎样的孩子呢？（引导学生思考，从文中找依据） 分析回答内容 我们来看看杨氏之子的回答。孔君平说“此是君家果”，这里孔君平是利用了姓氏和水果名称的谐音来开玩笑。那杨氏之子是怎么回答的呢？（学生回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”）他的回答妙在哪里呢？（引导学生分析：杨氏之子同样利用了姓氏和动物名称的谐音，以其人之道还治其人之身；而且他回答得很委婉、有礼貌，没有直接反驳，说“未闻”，体现出他的机智、幽默和有教养） 3. 体会语言精妙 对比体会 如果杨氏之子直接回答“孔雀不是我家的鸟，杨梅也不是你家的果”，这样好不好呢？（让学生对比体会，明白原句回答的巧妙之处，即委婉含蓄又有反驳效果）这种巧妙的语言表达在我们的生活中也很重要呢。比如，有人问你：“你怎么这么胖啊？”你可以怎么回答呢？（引导学生运用委婉幽默的方式回答，如“因为我身上装了满满的快乐啊！”） 再读感悟 我们再读一读课文，感受一下这种巧妙的语言艺术。（学生有感情地朗读课文） （四）情境表演，深化理解 1. 情境设置与角色分配 同学们，现在我们来表演一下这个故事。（教师简单布置表演场景，如摆放桌椅作为杨家客厅）我们需要几个同学来扮演角色，谁愿意来扮演孔君平？谁来扮演杨氏之子？（选择学生扮演角色，其他同学作为观众） 2. 表演准备与指导 扮演孔君平的同学要注意表现出拜见友人时的礼貌，扮演杨氏之子的同学要表现出聪明机智的特点。大家可以根据课文内容和我们对人物的理解来准备一下台词和动作。（学生准备，教师巡视指导，提醒学生注意语言和动作要符合古人的特点） 3. 情境表演与评价 现在，表演开始。（学生表演故事）表演结束了，我们请观众们来评价一下。（观众同学从表演是否符合课文内容、演员的表情和动作是否到位、对人物特点的展现是否准确等方面进行评价，教师总结评价，对表演好的同学给予表扬，对不足之处提出改进建议） （五）学习文言文方法总结 1. 回顾学习过程 同学们，我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，现在我们来回顾一下我们是怎么学习的呢？（引导学生回忆，教师总结：我们先通过自由朗读、教师范读等方式读准字音、读通句子；然后结合注释、查阅工具书、小组合作等方法理解了课文的意思；接着我们分析了人物形象，体会了语言的精妙；最后还通过情境表演深化了对课文的理解） 2. 方法归纳 这些方法对我们学习其他文言文也很有帮助哦。我们可以把这些方法总结一下： 多读：文言文要多读，读得通顺流畅，读出韵味，这样有助于理解。 看注释和查工具书：利用课文中的注释和字典等工具书，理解字词的意思。 小组合作：遇到困难的地方，可以和小组内的同学一起讨论，互相启发。 分析理解：理解了字词和句子的意思后，要分析文章的内容、人物形象等，体会其中蕴含的道理和情感。 （六）课堂练习 1. 字词理解与填空 课件出示字词理解练习题：“甚聪惠”中“甚”的意思是（ ），“惠”的意思是（ ）；“孔君平诣其父”中“诣”的意思是（ ）。（答案：非常；同“慧”，智慧；拜见） 填空：“（ ）呼儿出”，“（ ）应声答曰”。（答案：乃；儿） 2. 句子翻译 课件出示句子翻译题：“为设果，果有杨梅。”“未闻孔雀是夫子家禽。”（学生翻译，教师巡视指导，对翻译准确的学生进行表扬，对有问题的翻译进行讲解和纠正） 3. 拓展思考 如果来的客人不是孔君平，而是李君平，他指着桌上的李子说：“此是君家果。”杨氏之子可能会怎么回答呢？（学生思考回答，教师引导学生运用所学的方法，发挥想象，巧妙回答，如“未闻木子是夫子家果。”） （七）课堂小结 1. 内容小结 同学们，这节课我们学习了《杨氏之子》这篇有趣的文言文。我们认识了一个聪明机智、幽默风趣的杨氏之子，他巧妙地回应了孔君平的玩笑，让我们感受到了语言的艺术魅力。同时，我们也理解了课文的内容，学习了一些文言字词和文言文的学习方法。 2. 重点强调 在这篇课文中，杨氏之子回答的巧妙之处是我们学习的重点。他用委婉、机智的方式维护了自己和家族的尊严，这种语言表达能力是值得我们学习的。希望大家在以后的生活中，也能巧妙地运用语言，展现自己的智慧。 （八）布置作业 1.背诵课文，默写课文。背诵的时候，可以先理解课文的意思，然后一段一段地背诵，最后连贯起来背诵。默写时要注意书写规范，不要写错字。 2.把《杨氏之子》这个故事讲给家人听，并用自己的话说说杨氏之子的回答妙在哪里，和家人一起分享语言的乐趣。 3.阅读其他古代机智故事，如《司马光砸缸》《曹冲称象》等，准备下节课和同学们分享。在阅读过程中，可以试着用我们今天学习的方法来理解故事内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$