23《童年的发现》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 一、教学目标 1. 会写“胚、祸”等 14 个字，会认“胚、澄”等 7 个字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。 3. 感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。 理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。 2. 教学难点 体会作者童年的发现所引发的思考和情感，以及作者童年时求知若渴、寻根究底的精神。 领悟作者童年时的发现过程，理解其联想和想象的合理性与独特性。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法 四、教学准备 1. 有关作者费奥多罗夫的资料。 2. 多媒体课件，包含课文相关图片、动画等辅助教学资源。 3. 学生预习课文，自学生字词。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一些充满童趣的童年照片或图片，同时播放轻柔的童年主题音乐，如《童年》纯音乐版。教师充满感情地导入：“同学们，童年是一首欢快的歌，是一幅绚丽的画，在我们的童年时光里，有着无数新奇的想法和有趣的探索。今天，让我们走进作者费奥多罗夫的童年，看看他有着怎样独特的发现。” 2. 提问学生：“在你们的童年里，有没有一些自己觉得很了不起的发现呢？比如发现蚂蚁搬家的规律，或者发现月亮形状的变化秘密。”鼓励学生积极分享，营造轻松愉快的课堂氛围，从而自然地引出课题《童年的发现》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正个别学生的不良朗读习惯，如读错字、添字漏字、唱读等。 2. 同桌之间互相检查生字词的认读情况。教师利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。对于“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如”等词语，重点讲解其读音和意思。比如，“胚胎”的“胚”读“pēi”，可结合图片展示胚胎在母体内的形态，帮助学生理解其含义；“随心所欲”这个词，可以让学生先说说自己的理解，然后教师再用生活中的例子进一步解释，如“在假期里，我们可以随心所欲地安排自己的学习和娱乐时间”，让学生更直观地体会词语的意思。 3. 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？给课文划分段落层次，并概括每一部分的主要内容。组织学生进行交流讨论，教师引导总结：课文可分为三个部分，第一部分（第 1、2 自然段）主要写了“我”在童年时常常在梦中飞行，引发了“我”对人究竟是怎么来的的思考；第二部分（第 3 -13 自然段）详细叙述了“我”从胚胎发育的规律中发现了人类进化的规律，以及在课堂上因发笑被老师误解的经过；第三部分（第 14- 19 自然段）写了“我”被老师误解后，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在学生概括每部分内容时，教师可以通过提问引导他们抓住关键语句。例如，在概括第一部分时，教师问：“在开头这两个自然段里，作者主要写了自己童年的什么经历或者现象呢？”促使学生关注到“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”等关键句。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第一部分（第 1、2 自然段） 指名学生朗读第一部分，思考：“我”童年的发现源于什么？从作者的描述中，你能感受到“我”是一个怎样的孩子？ 学生交流回答，教师引导学生抓住“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”以及“我在梦中飞行，不仅能够随心所欲地飞到任何地方，还能感觉到耳边呼呼作响的风声”等句子，体会“我”是一个善于思考、充满幻想的孩子。教师可以提问：“从‘独立思考’这个词，你们能想到作者在发现过程中是怎样的状态呢？”让学生深入理解作者的探究精神。学生可能会回答作者是独自深入地思考，不依赖他人，教师进一步引导：“那他可能会在哪些时候进行这样的思考呢？是在玩耍时，还是在安静独处时？”让学生想象作者思考的场景。对于“我在梦中飞行”的描述，教师可以问：“为什么作者会常常做这样的梦呢？这个梦和他后面的发现有什么联系呢？”引导学生思考梦境对作者发现的启发作用。学生可能会说梦境让作者对人体的奥秘产生了好奇，教师追问：“那这种好奇是如何一步步转化为对胚胎发育规律的探索的呢？” 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出“我”对飞行的好奇和对自身发现的自豪之情。教师可以先范读，用轻快、充满好奇的语气读，然后让学生模仿朗读，再指名朗读，进行评价指导，如：“这位同学读的时候，把‘随心所欲’这个词读得很有味道，让我们感受到了作者在梦中飞行的畅快，但是在‘这完全是我独立思考的结果’这句话里，可以加重‘完全’和‘独立’这两个词的语气，会更好地体现作者的自豪。”教师可以再让学生朗读一次，体会语气变化后的效果。 2. 学习第二部分（第 3 -13 自然段） 学生自由朗读第二部分，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？在这个过程中，“我”有哪些思考和想象？ 组织学生交流分享，教师引导学生梳理发现的过程。从“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月”，可以看出作者善于观察、逻辑推理能力强。教师可以提问：“作者在这个推理过程中，依据的是什么呢？他是怎么把不同的生物变化联系起来的呢？”让学生更清晰地理解作者的发现思路。学生可能会回答依据是生物课上的知识和自己的观察，教师接着问：“那他在观察中发现了哪些细节，才促使他进行这样的联系呢？”对于作者的思考和想象，如“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。其实，我的笑是因为想起了自己的发现而情不自禁”，教师问：“当老师误解他的时候，他心里可能在想什么呢？他为什么会情不自禁地笑呢？”引导学生体会作者内心的想法和感受。学生可能会说作者觉得自己的发现很有趣，教师引导：“那这种有趣背后，是不是还有对自己发现成果的一种兴奋和自豪呢？” 分角色朗读第 10- 13 自然段中“我”与老师的对话，体会人物的心情和情感。先让学生分组进行练习，一组学生读“我”的话，一组学生读老师的话，然后再互换角色。在练习过程中，教师引导学生注意人物的语气，“我”的话应该是带着委屈、急于解释的语气，老师的话则是严肃、生气的语气。例如，在朗读“我”说的“我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音”这句话时，要读出那种突然想起、难以抑制的感觉；而老师说的“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！”要读出愤怒和威严。教师可以先示范朗读，让学生感受语气的差别。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“在刚才的朗读中，读老师的同学很好地表现出了老师的生气，但是读‘我’的同学在解释的时候，语气还可以更急切一些，就像这样（教师示范）。”然后让学生再次分角色朗读，体会情感的准确表达。 3. 学习第三部分（第 14 -19 自然段） 默读第三部分，思考：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话是什么意思？你能结合课文内容或者生活实际说一说吗？ 学生思考后交流，教师引导学生理解这句话一语双关的含义。一方面，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，如哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；另一方面，是作者用幽默与自嘲的方式，表达了对自己被老师误解的不满。教师可以举例说明：“就像哥白尼提出日心说，当时很多人不理解，他还受到了教会的迫害。在课文里，作者因为自己的发现，被老师赶出教室，他觉得自己就像那些伟大的科学家一样，虽然自己的发现是正确的，却被误解。那同学们在生活中有没有遇到过类似被误解的情况呢？”让学生结合自身经历进一步体会这种情感。学生可能会分享在学校里因为某个独特的想法或做法被同学或老师误解的经历，教师引导：“那当时你是什么感受呢？是不是也像作者一样，有无奈、委屈，还有一点对他人不理解的愤懑呢？” 指导学生朗读这部分内容，读出作者内心复杂的情感，既有对自己发现的坚信，又有对被误解的无奈和些许愤懑。教师可以先让学生自己体会情感，然后朗读，再进行评价，如：“这位同学在朗读时，很好地表现出了作者的无奈，但是在‘世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险’这句话里，对‘重大’‘驱逐’‘迫害’这些关键词的强调还不够，我们再来感受一下（教师再次示范朗读）。”教师可以让学生模仿朗读，感受关键词语的强调对情感表达的作用。 （四）总结全文，体会情感 1. 引导学生回顾全文，思考：作者童年的发现对我们有什么启示？组织学生小组讨论，教师总结归纳：作者的童年发现告诉我们，要保持一颗好奇心，善于观察、思考和想象，勇于探索未知的世界，同时也要有面对误解和挫折的勇气。教师可以问：“在作者的发现过程中，哪些品质是最值得我们学习的呢？如果我们在探索知识的过程中遇到了困难，像作者被老师误解这样，我们应该怎么做呢？”促使学生深入思考。学生可能会回答作者的独立思考和坚持探索的品质值得学习，教师进一步引导：“那当我们遇到误解时，是像作者一样在心里坚守，还是有其他更好的方式去化解呢？” 2. 让学生带着对作者童年发现的敬佩之情，有感情地朗读全文，再次感受作者童年时的求知欲望、探究精神和大胆的想象。可以采用全班齐读的方式，教师在学生朗读过程中，注意引导学生的情感表达，如在关键语句处用眼神或手势给予提示。 （五）布置作业 1. 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子，积累语言素材。 2. 把自己童年的发现写下来，要求内容具体，语句通顺，不少于 300 字。在写作过程中，引导学生借鉴作者的写作思路，如先写发现的起因，再写发现的过程，最后写自己的感受或思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$