《春江花月夜》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

【教学设计】《春江花月夜》教学设计 【教学目标】 1.分析诗中的主要意象，感受诗歌的意境。 2.于诵读中品味声韵，感受诗歌意境，提升鉴赏能力。 3.感悟人生哲理，品味诗中对人生，对宇宙的联想与感慨。 【教学重难点】 1.于诵读中品味声韵，感受诗歌意境，提升鉴赏能力。 2.感悟人生哲理，品味诗中对人生，对宇宙的联想与感慨。 教学过程 导入 昨天恰逢中秋佳节，你是否抬头看了天上的月亮？ 月亮，自古以来便是中国人的一方净土。远方的游子想家时会说“月是故乡明”，人们把最美好的初恋称为“白月光”...... 素净的明月千百年来循环圆缺，照耀着不同朝代、不同地区的人们。人们也由它产生了无限的情思，领悟了无穷的智慧。 今天，我们要学习的就是一首以“月”为中心的诗歌，让我们一起走进它，一起赏月赏景，悟情悟理。 一、走近作者 二、读题 1.请你读一读标题，你认为应该怎么停顿？为什么？ “春江花月夜”（a.可以一字一停，那么就是抓住了5个意象；b.词语自由组合，那么可以顺势讲解“意象组合”对营造画面与意境的效果） 2.在这五个意象中，哪一个是中心意象？ 明确：“月” 三、诵读诗歌 1.自读全诗，读准字音，观察作者是如何描写这五个意象的。 2.听音频，小声跟读，初步感知诗歌的意境。 3.读完这首诗，你的感受是怎样的？ 预设：美，空灵，朦胧...... 3.全诗一共36句，诗人是按照什么顺序来写的呢？ 明确：诗人是按照时间顺序来描写的，从“月升”“月悬”“月斜”“月落”可以看出。 （过渡语：从月升到月落，可见诗人在辽阔的月夜中站了很久。诗人一个人看月亮，月光皎洁，江天素净，周围寂静无声。在这样的环境中，人的情感应是细腻丰富的，思绪应是自由、遐想无限的。） 4.“春江花月夜”，诗人的情思是怎么变化的呢？请你从诗句中梳理一下。 明确：月下之景（1-8）；月下之思（9-16）；月下之情（17-36） 四、精读诗句 （一）赏月下之景 1.诗歌中的赏景往往是赏析什么？ ——意象。（意：诗人的主观情感；象：诗中的客观物象） 2. 意象不能直接传达意境，而是先通过意象组合形成画面，然后画面营造出意境。同样的意 3. 象可以组合成不同画面，从而营造出不同意境，所以在赏析意象时，要着重分析意象的组合和意象前后的修饰语。 ①请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。（也可按照自己的理解将这一部分描绘的画面画出来。） “春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。” ②在这一幅画面里，哪一处描写最惊艳你？ “春江潮水连海平”：江潮浩瀚无垠，仿佛与大海连在一起。这里的“海”是虚指，借助海面宽阔的联想，一下子打开了画面的视野，景色壮阔。 “海上明月共潮生”：一轮明月随着潮水翻涌生出。为什么用“生”而不用“升”？——“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性和活力。明月与潮共生，赋予了明月与潮水以活泼的生命力。 “滟滟随波千万里，何处春江无月明”：月光照耀着春江，波光荡漾千万里。春天的江上哪里没有明亮的月光，呈现了万里阔大的时空。 春天的夜晚怎么会有“霜”和“霰”？——春天没有雪和霜，诗人在这里是以雪和霜来比喻月光，写出了月光的皎洁，月色的清凉。由虚到实。 “江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”：江水曲折地绕着芳草丰茂的原野流淌，月光下的春花如雪珠般晶莹洁白。这两句从嗅觉、视觉、（触觉）来写，置身于这个月夜，有花的芬芳，有月色的清凉，还有周围的美景，一切都是那么幽美恬静。 “空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”：从空中洒下的月光像飞霜一样却又感觉不到它在飞扬，洲上的白沙和月光融合在一起看不分明。“流霜不觉飞”“白沙看不见”，浑然只有皎洁的月光存在。细腻的笔触，虚实交错，创造了一个神话般美妙的境界。 （二）悟月下之思 1.“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，此句在诗中有什么作用？ 明确：承上启下，由写景转向思考人生。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然引起了诗人的遐思冥想。 2.诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ “江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”： 诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，曹植《送应氏》“天地无终极，人命若朝霜。”苏轼《赤壁赋》：“客亦知夫水与月乎？”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。他们多是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他认为：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 “不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生的离愁别恨。 （三）析月下之情 1.诗人是站在谁的角度来抒发的情感？——游子、思妇 2.抒发了怎样的情感？——游子思归，思妇怀远 3.请你结合诗句来赏析这最具代表性的人间真情与愁绪。 五、总结 《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$