22《手指》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《手指》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确读写“拇、搔、痒”等 14 个生字，理解并积累“窈窕、堂皇、附庸”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解课文主要内容，概括每根手指的特点。 学习作者运用的拟人、排比、比喻等修辞手法，体会其表达效果。 2. 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主学习和理解文本的能力。 引导学生观察自己的手指，结合生活实际，体会作者描写的生动性和趣味性。 组织小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者笔下五根手指各有所长、各有所短的道理，懂得团结协作的重要性。 二、教学重难点 1. 教学重点 学习生字词，理解课文内容，把握每根手指的特点和作用。 领会作者运用多种修辞手法将手指特点写生动的方法。 2. 教学难点 理解文章最后一段“手指的全体，同人群的全体一样……不再有什么强弱、美丑之分了”的含义，体会其中蕴含的人生哲理。 引导学生学习作者的表达方法，进行仿写练习，做到表意清晰、语言生动。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法、实践法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括手指的卡通图片、动画视频、作者丰子恺的相关资料等。 2. 学生预习课文，自学生字词，观察自己的手指特点和活动。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 猜谜游戏 同学们，今天我们先来玩一个猜谜游戏。（课件出示谜面）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”猜一猜这是什么呢？（学生回答：手）对啦，我们的手是非常神奇的，它能帮助我们做很多事情。每一根手指都有它独特的作用呢。今天，我们就来学习一篇关于手指的课文。（板书课题：手指） 2. 观察手指，谈话引入 现在，请大家伸出自己的手，仔细观察一下自己的手指。（学生观察自己的手指）你们发现每根手指有什么不同吗？（请几位同学说一说，如有的手指长，有的手指短；有的粗，有的细等）你们说得都很对，那在著名作家丰子恺的眼中，手指又有哪些特别之处呢？我们一起走进课文去看看。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到生字词，可以借助课文中的拼音或者字典来解决。同时，思考课文是围绕手指写了哪些内容呢？（学生自由朗读） 2. 检查生字词 课件出示生字：“拇（mǔ）指、搔（sāo）痒、窈（yǎo）窕（tiǎo）、秽（huì）物、轧（yà）伤、拧（nǐng）螺丝、纽（niǔ）扣、仓（cāng）库、渺（miǎo）小、享（xiǎng）乐、附（fù）庸（yōng）、爱憎（zēng）”。 指名认读，正音。对于多音字“拧”（在“拧螺丝”中读 nǐng，还有 níng“拧毛巾”、nìng“脾气拧”两个读音），可以让学生组词区分。 理解词语意思。结合课文内容和生活实际，理解“窈窕”（文中形容姿态美好）、“堂皇”（形容气势宏大）、“附庸”（泛指依附于其他事物而存在的事物）等词语。可以通过让学生用词语造句的方式来检查理解情况，如“那位女子身材窈窕，举止优雅”。 3. 默读思考，概括内容 默读课文，思考：课文是围绕手指写了哪些内容？（学生默读后回答，教师引导总结：课文先总写一只手上的五根手指各有所长、各有所短，然后分别具体描述了五根手指的不同姿态和性格，最后总结出手指的全体如同人群的全体，团结起来力量大的道理） （三）精读课文，深入理解 1. 学习第2自然段——大拇指 默读标注 默读第2自然段，用“____”画出描写大拇指姿态的句子，用“﹏﹏”画出描写大拇指性格的句子。（学生默读并标注） 交流分享 谁来和大家分享一下你找到的句子？（学生回答，课件出示描写大拇指姿态的句子：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”）从这个句子中，你能想象出大拇指的样子吗？（引导学生说出大拇指又矮又胖、头大、关节少的特点）那描写大拇指性格的句子呢？（课件出示：“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”）大家读一读这些句子，你从哪些词语可以看出大拇指最肯吃苦呢？（引导学生找出“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语） 情境体验 现在，我们来模拟一下大拇指的工作。（请一位同学扮演大拇指，其他同学说出不同的情境，如“写字的时候”“拿扫帚扫地的时候”，让扮演大拇指的同学表演在这些情境下大拇指的动作）通过这个活动，你对大拇指的作用有什么新的理解呢？（引导学生体会大拇指的吃苦耐劳） 修辞手法分析 作者在描写大拇指的时候，运用了什么修辞手法呢？（引导学生发现运用了拟人的修辞手法，把大拇指当作人来写，赋予它“肯吃苦”的性格）这样写有什么好处呢？（让学生体会拟人手法使文章更加生动形象，使大拇指的形象更加鲜活，好像有了生命一样） 2. 学习第3自然段——食指 自主阅读与思考 自由阅读第3自然段，思考：食指有什么特点呢？（学生阅读并思考） 讨论回答 同学们，你们觉得食指有什么特点呢？（学生回答，教师引导总结：姿态上，食指没有大拇指那样肥胖，但比大拇指复杂、机敏；性格上，食指工作复杂，敢于冒险、不怕牺牲、勤奋卖力）那文中是怎么具体描写食指这些特点的呢？（课件出示句子：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的‘机敏’，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。”）从这些句子中，我们可以看到作者是通过哪些事例来说明食指的特点的呢？（引导学生找出拿笔、试探危险、接触秽物毒物烈物、受伤、打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等事例） 对比理解 把食指和大拇指对比一下，它们有什么不同呢？（引导学生从姿态、工作内容、性格等方面进行对比，如大拇指矮胖、简单，主要是用力抵住或按住东西，肯吃苦；食指强硬、复杂、机敏，工作多样且复杂，敢于冒险） 3. 学习第4自然段——中指 朗读与分析 有感情地朗读第4自然段，边读边思考：中指有什么特点？（学生朗读并思考） 总结特点 谁来说一说你从文中发现的中指的特点？（学生回答，教师引导总结：姿态上，中指地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美；性格上，中指养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力）文中哪些句子体现了这些特点呢？（课件出示句子：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。”）大家读一读这些句子，你觉得作者对中指是一种什么样的态度呢？（引导学生体会作者对中指有一点调侃的意味） 4. 学习第5自然段——无名指和小指 小组合作学习 下面我们以小组为单位来学习第5自然段，讨论一下无名指和小指有什么特点呢？（小组合作学习，教师巡视，参与部分小组的讨论） 小组汇报 哪个小组来汇报一下你们讨论的结果？（小组代表回答，教师引导总结：无名指和小指体态秀丽，样子可爱；能力薄弱，在舞蹈、兰花状姿态等艺术表演方面有作用，无名指在戴戒指时有特殊意义）文中是怎么描写它们的姿态的呢？（课件出示句子：“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”）从这些句子中，我们可以看出作者对无名指和小指的态度是怎样的呢？（引导学生体会作者对它们的喜爱之情） （四）理解文章蕴含的道理 1. 回顾与思考 同学们，我们已经详细了解了五根手指的特点，现在我们来回顾一下。（引导学生一起回顾每根手指的特点）作者写这篇文章只是为了介绍手指吗？（让学生思考） 2. 分析最后一段 我们来读一读课文的最后一段。（课件出示最后一段：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”）大家想一想，这段话是什么意思呢？（引导学生理解这段话是说手指和人一样，各有各的特点和优势，只有团结起来，才能发挥出最大的力量，强调了团结的重要性） 3. 联系生活实际理解 在我们的生活中，有没有像手指这样团结协作的例子呢？（请几位同学举例，如班级拔河比赛，每个同学都发挥自己的力量，团结一心才能取得胜利；足球队比赛，队员们相互配合等）那有没有因为不团结而失败的例子呢？（学生回答，如小组合作完成任务时，有人不配合，导致任务无法顺利完成等）通过这些例子，我们更加深刻地理解了团结的重要性。 （五）体会写作方法 1. 修辞手法总结 同学们，在这篇课文中，作者运用了很多修辞手法，让文章生动有趣。我们一起来总结一下。（引导学生回顾，教师总结：文中运用了拟人、排比、比喻等修辞手法。拟人如把手指当作人来写，赋予它们不同的性格；排比如描写大拇指的作用时，“水要喷出来……要进门了，叫他揿电铃”；比喻如“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣”）这些修辞手法有什么作用呢？（让学生体会修辞手法使文章更加生动形象，更能吸引读者，也更好地突出了手指的特点） 2. 结构特点分析 再看看文章的结构，作者是先总写五根手指各有所长、各有所短，然后分写每根手指的特点，最后总写团结的道理。这种总 分 总的结构有什么好处呢？（引导学生理解这种结构使文章条理清晰，层次分明，让读者更容易理解文章的内容） （六）课堂练习 1. 词语填空与造句 课件出示词语填空题：“（ ）堂皇、（ ）秀丽、养（ ）处（ ）、（ ）于（ ）指”，让学生根据课文内容填空。（答案：堂皇、秀丽、养尊处优、附庸） 用“养尊处优”和“附庸”这两个词语分别造句。（学生造句，教师巡视指导，对造句正确且生动的学生进行表扬，对有问题的句子进行修改指导） 2. 仿写练习 仿照课文的写法，选择一个自己熟悉的事物（如五官、文具等），写一段话，注意运用拟人、排比等修辞手法，体现出这个事物不同部分的特点。（学生写作，教师巡视指导，提醒学生先确定好写作对象的不同部分，再分别描述它们的特点，注意修辞手法的运用要恰当） 选择几位同学的仿写作品进行展示和评价。（让学生朗读自己的作品，其他同学进行评价，评价从内容是否符合要求、修辞手法运用是否恰当、语言是否通顺等方面进行） （七）课堂小结 1. 内容小结 同学们，这节课我们学习了《手指》这篇课文，了解了五根手指各自不同的姿态和性格特点，大拇指吃苦耐劳，食指复杂机敏，中指养尊处优，无名指和小指秀丽可爱但能力薄弱。同时，我们也明白了一个重要的道理，就像手指一样，我们每个人都有自己的长处和短处，只有团结起来，才能发挥出最大的力量。 2. 方法小结 在学习过程中，我们还学习了作者的写作方法，包括运用拟人、排比、比喻等修辞手法和总 分 总的结构，这些方法让文章更加生动有趣、条理清晰。希望大家在以后的写作中能够运用这些方法，写出优秀的作文。 （八）布置作业 1.背诵自己喜欢的段落，加深对课文内容的理解和对写作方法的体会。背诵时，可以先熟读段落，理解句子之间的逻辑关系，然后分段背诵，最后连贯起来背诵。 2.以《团结就是力量》为题，写一篇短文，结合生活中的事例，再次阐述团结的重要性，字数不少于 400 字。在写作过程中，可以运用我们今天学到的写作方法，使文章更加生动。 3.回家后，和家人分享这篇课文，一起讨论手指的特点和团结的道理，增进对课文的理解和对家庭团结重要性的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$