10.1《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教学设计 课 题 《劝学》 教材分析 《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、方法和态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。这篇文章不仅具有重要的思想价值，还具有很高的文学价值，其语言简练、论证严密、比喻贴切，对后世产生了深远的影响。 它是统编版高中语文必修上册第六单元的第一篇课文。本单元的主题是“学习之道”，旨在引导学生思考学习的意义和方法，培养学生良好的学习习惯和态度。《劝学》作为本单元的开篇之作，为学生开启了探索学习之道的大门，对于学生树立正确的学习观具有重要的指导意义，能促进学生站在当今的世界背景和社会现实下思考学习的现实意义。 学情分析 高一的学生，经过三年的初中学习，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，但在自主学习文言文方面还存在一定的困难，不明白重难点所在。此外，学生对于荀子的思想和论说文的特点了解较少，需要在教学中加以引导和点拨。同时，高一学生正处于学习的关键时期，他们对于学习的方法和态度也存在一些困惑和迷茫，《劝学》这篇文章能够为他们提供有益的启示和帮助。 教学目标 1、语言建构与运用：引导解决文言字词字词与句式，把握文言文阅读方法。 2、思维发展与提升：通过解决情境问题，感知文章观点与论证思路，归纳文言阅读方法。 3、审美鉴赏与创造：感受《劝学》以喻代议的精妙，体会作者劝学的智慧。 4、文化传承与理解：引导学生正确看待学习，树立正确的学习观。 教学重难点 重点：通过解决情境问题，感知文章观点与论证思路，归纳文言阅读方法。 难点：感受《劝学》以喻代议的精妙，体会作者劝学的智慧。 教法与学法 问答法、合作探究法等 课前准备 导学案、多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课 教师行为 学生行为 设计意图 情境导入： 学校《铜鱼新报》的“古文观览”栏目近日收到读者的投稿建议，希望作为的你能带领大家一起读一读荀子的作品《劝学》。请你仔细阅读《劝学》，归纳阅读指南，为同学们提供学习文言文的方法参考；感悟荀子以喻代议的精妙，树立正确的学习观。 真实的情境任务，有利于学生明确学习目标；观看视频，可有效激发学生的学习兴趣，形成良好的阅读期待 二、课堂活动 1、 播放视频《荀子简介》，初步了解荀子“性恶论”的观点。 2、 解题：正是因为他认为“人性本恶”所以才要“劝学”。 小结：读文言，要了解写作背景以及作者，知人论世。 活动一：吟咏文气，通晓文意 一读，读准字音，读出节奏 ①请大家自由朗读课文，读准字音，读出节奏 ②请大家听录音泛读，适当归纳一下读书的节奏 ③请女生读第一二自然段 ④请男生读三四段 二读，读文言词汇 引导学生，读文言应关注有特殊用法的实词、虚词和句式 三读，明晓文意 给学生时间，结合课文注释及工具书，梳理文章大意。 小结：通过以上的学习，我们可以归纳，学习文言文，首先要会读，其次要学习文言的重点词汇和句式，最后要梳理文章大意，通晓文意。 活动二：明析结构，感悟智慧 环节一 思考：如果每一段都只能保留一句话，你会保留哪一句？ ①学不可以已 ②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 ③君子性非异也，善假于物也 ④积善成德，而神明自得。 小结：作者以经典的议论文“是什么，为什么，怎么做”的结构深入阐述了为什么要学习，学习的意义和作用以及应该怎么去学习。 环节二 思考并讨论：结合文章的第二自然段，1、思考作者是如何论证学习的意义和作用？ 青——蓝 事物经过变化，可以得到提高 冰——水 木直——輮为轮——外在的因素可以改变事物的本质 木受绳 金就砺——经过外在因素的规范，可以使用事物完善 明确：事物有了外在因素的参与得到了提高，就像人经过学习，也能得到提高一般。 2、作者选取的这些事例，顺序是否可以调换？ 3、“君子说，学习不可以停止。任何人通过发愤学习，都能进步，甚至超越自我。学习对后天成长起着决定性作用。人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。”如果改写成这样，给你什么感觉？ 4、你还能在文章中找到别的精妙的设喻之处吗？ 小结：读文言文，不仅要读字词，还应该读文章之结构，赏作品之精妙气韵。 环节三 拓展提升 1、从古人的“劝学”中，你得到什么启发？你还知道关于古人“勤学”的典故吗？ 2、小结文言阅读指南 3、播放人民网《为什么读书》的视频 1、 学习了解荀子生平及思想主张 2、 解题，明确荀子劝学的原因 3、 小结读文言的阅读指南一：了解作者，知人论世。 4、 朗读课文，读准字音，读出节奏。 5、 明确阅读文言文应关注重点的实词、虚词和句式。 6、 结合工具书自行梳理文意。 梳理文章结构 1、 探究并分析作者的论证方法 2、 通过比较文段改写，感悟作者以喻代议的精妙。 3、 寻找文章中其它处的比喻论证。 归纳总结从文章中得到的启示，回顾古人“勤学”的典故。 小结阅读指南 观看视频 了解作者及其主张，目的在于丰富学生文学常识，引导学生理解文章论点由来；多层次、分角色朗读更有助于达成学生“熟读成诵”的目标、帮助学生更好理解文章内涵，更有助于学生明确文言学习诵读的重要性，关注重点的文言词汇和句式，指导学生自主学习，达成我语言建构与思维发展的目标 引导学生梳理文章结构，有助于学生理清文章论点及论述结构，为下一步探究荀子的论证方法奠定良好基础。比喻论证、以喻代议是本文的写作特色，探究这一手法，有助于学生理解荀子劝学的深刻内涵，体会作者劝学的智慧。 解决情景问题，达成知识拓展与提升，提升素养，引导树立正确的学习观。 四、课堂总结 本节课我们通过不同角度的认真研读荀子的《劝学》，成功归纳了高中文言的阅读指南，成功为同学们提供了一个可供参考的范本。除此之外，我们还感受到了荀子劝学的智慧，明白了读书的重要性和学习的方法，为今后的学习生涯奠定了良好的基础。 总结所学，引导学生形成知识结构，促进知识内化，渗透德育教育。 五、课后提升 1、熟读成诵，巩固所学内容。 2、请你用这一指南读一读《师说》 完成作业 学以致用，巩固升华 六、板书 设计 劝 学 《荀子》 学不可以已 意义、作用 方法 学科网（北京）股份有限公司 $$