2024届历史复习的回顾与反思 课件--2025届高考历史统编版一轮复习

2024.9.11 2024届历史复习的回顾与反思 于都中学高三历史备课组 1 目录 1 2 3 复习的经历 复习的举措 复习的效果 4 复习的反思 复习的经历 1 3 一轮：2023.5.22—2024.2.28 三次大检测与复习衔接 二轮：2024.3.11（倒计时90天左右） 复习、考试、讲评 界限不清晰 （省适考、市统考、大联考、大检测、市一模） （强训8次、仿真5次、熟手卷5次、信息卷2次） 复习的举措 2 5 对“计划”的小结： ● 1. 读懂 ”评价体系“，端正态度 ● 2. 领悟命题动态，精心计划 ● 3. 坚持实事求是，稳步推进 ● 4. 积极内外兼修，瞻前顾后 复习的效果 3 9 ● 平均分 63.39 ● 最高分 88分 ● 及格率 66.46% ● 优秀率 4.24% 对此效果的看法： ①与适应性考试成绩相当 ②试卷的选拔功能较差（考了个“一团和气”） ③强调“立德树人”意识形态的灌输与渗透 复习的反思 4 11 （一）、计划的落实问题 计划是教学活动进程的指导性文书， 必须要有可操作性。我们的问题是， 没有如期完成教学计划，主要问题在于， 没有处理好教材复习与试卷讲评的关系； 《纲要》与“选必”内容的关系。 （二）、高考题的研究问题 研究高考题就是和命题人对话。对高考题的态度应该要上升到“研究”的高度，而不仅仅是“做题”，要充分用好用足用活高考陈题，从陈题中找思考点。（离开真题谈研究都是“清谈”） （三）、时政课题的积累问题 时事政治往往对高考命题起导向和启发作用， 历来就备受重视，我虽然也重视，往往浅尝辄止， 没有深究，更没有突破。 （四）按题序、依阶段复习是程序问题，主题（或）专题化复习是方法问题。 题序的阶段性集中反映在选择题上， 主题、专题性则呈现在非选择题上。 我们的问题是阶段复习和主题复习不系统、不连贯，有头无尾或 交叉混合，常常因自己的“灵感发现”或外来“经验冲击”而放弃。 另一方面，我们的主题探究有主题发现，却没有设问实践，更没有写“下水文”（答案）去示范建模，导致千百次的考试，变成了简单机 械地重复和难以言表的苦楚。 我的建议：学好官方的，才是最好的。 官方的东西，包括五本教材、一本课标（解读）、一本评价体系（说明）。读懂她，并把她与教材观点、课标“核对”，然后题型化、能力化、素养化，可矣！ 比如，高考评价体系的构成——“一核四层四翼”——分别对应高考要落实的三个目标：为什么考？考什么？怎么考？ 倘若我们能深入浅出，那么“一核”让我们“教而为国，为社会主义事业”“以考促学”是原话；“四层”让我们知道“教而为高校培养人”。小册子中共有13次提及“对即将进入高等学校的学习者”这句话，可见要带上点“大学生气味”去教，要带点“大学生气味”去考，要培养“有观点的人”“有批判性思维的人”；高校要的是“核心价值”不动摇、“学科素养”像“内行”、“关键能力”不离谱，“必备知识”用的上。“四翼”让我们在选题命题中不能太离谱，要着重“基础性”“应用性”“创新性”——从山东卷中抓模板——在日常考试命题解题中“建模”“解模”。 $$