18《威尼斯的小艇》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确读写“尼、艄、翘”等 14 个生字，理解并积累“纵横交叉、操纵自如”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第 4 6 自然段，学习作者观察和描写事物的方法。 能体会文中静态描写和动态描写的表达效果，并能在自己的写作中尝试运用。 2. 过程与方法目标 通过朗读、默读、批注等方式，深入理解课文内容，感受威尼斯独特的风情。 借助多媒体资料，创设情境，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 3. 情感态度与价值观目标 领略威尼斯的风光，感受小艇在威尼斯的重要作用，体会作者对威尼斯的喜爱和赞美之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 学习生字词，理解课文内容，感受威尼斯的独特风情。 体会作者是如何抓住特点把威尼斯小艇的样子写具体的，以及小艇在威尼斯的重要作用。 领悟作者动静结合描写的写作方法。 2. 教学难点 学习作者动静结合的写作方法，并能在习作中运用。 理解小艇与威尼斯人生活的密切关系，体会作者对威尼斯的热爱之情。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法 四、教学准备 1. 威尼斯风光的多媒体课件，包括图片、视频等资料。 2. 学生预习课文，自学生字词，搜集有关威尼斯的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在我们生活的地球上，有许多美丽的地方。今天，老师要带大家去一个非常独特的城市——威尼斯。（课件出示威尼斯的图片）你们看，这就是威尼斯，它被称作“水上城市”，在这里，河道纵横交错，船是主要的交通工具。有一种小艇，它在威尼斯有着特殊的地位，就像我们城市里的汽车一样重要。今天，我们就来学习一篇课文《威尼斯的小艇》。（板书课题：威尼斯的小艇） 2. 交流资料 同学们在预习的时候，一定搜集了很多关于威尼斯的资料吧？谁来给大家分享一下？（请几位同学介绍威尼斯的地理位置、历史文化、独特风光等，教师适时补充） （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况。 课件出示生字词：“尼（ní）斯、艄（shāo）公、翘（qiào）起、祷（dǎo）告、雇（gù）主、哗（huá）笑、尼（ní）罗河、纵（zòng）横交叉、船艄（shāo）、垫（diàn）子、帘（lián）子、簇（cù）拥、码（mǎ）头、幽（yōu）静”。 指名认读，正音。 对于“翘”这个多音字，引导学生根据不同的读音组词，如“翘（qiáo）首、翘（qiào）尾巴”。 理解“纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词、结合生活实际等方法。比如“纵横交叉”，可以引导学生观察教室里的桌椅摆放，想象纵横交叉的样子；“操纵自如”可以让学生用手模拟驾驶小艇的动作来体会。 3. 默读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用） （三）精读课文，深入理解 1. 学习第2自然段，了解小艇的样子 自主阅读与标注：同学们，请再次默读第2自然段，边读边用“____”画出直接描写小艇样子的句子。同时，思考一下，作者是从哪些方面来描写小艇的呢？（学生默读并标注） 分享与讨论：现在，请几位同学来分享一下你们找到的句子。（学生回答，教师课件出示句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”）那我们一起来看看，作者从长度、宽窄、深度以及船头船艄的形状和行动的姿态这几个方面对小艇进行了描写。大家想一想，二三十英尺长大概是多长呢？（可以引导学生联系生活中熟悉的长度来理解，比如教室的长度等）这种长度，再加上又窄又深的特点，让小艇显得很独特。 比喻手法分析：作者在这里运用了非常巧妙的比喻手法。大家看，把小艇比作独木舟，能让我们直观地感受到它又窄又深的特点；比作新月，新月是什么样的呢？（可以让学生描述一下新月的形状，弯弯的两角向上）这就生动地展现出船头和船艄向上翘起的样子；比作水蛇，水蛇在我们印象中是怎样行动的呢？（引导学生说出行动轻快灵活）所以，通过这几个比喻，小艇的样子就栩栩如生地出现在我们眼前了。那如果不使用比喻句，只是说“小艇又窄又深，船头和船艄向上翘，行动轻快灵活”，你们觉得怎么样？（让学生对比体会比喻手法的生动性） 朗读与感受：现在，请大家对照课文中的插图，有感情地读一读这段话，把小艇的独特外形通过朗读表现出来。（学生朗读，教师可以进行朗读指导，如“新月”“水蛇”等词语要读出相应的感觉） 拓展训练：我们来做一个小练习，仿照例句，进行说话训练。（课件出示：“天空中的风筝形态各异，有的像____，有的像____，有的像____。”）大家可以先在脑海中想象一下风筝的各种形状，然后再填空。（学生思考并回答，教师对回答进行评价和引导，如鼓励学生的想象力，指出比喻的合理性等） 2. 学习第3自然段，体会船夫的驾驶技术 整体感知：接下来，让我们自由朗读第3自然段。读完后，请大家思考一下，这一自然段是围绕哪句话写的呢？（学生自由朗读）有同学找到了吗？（学生回答，教师明确：这一自然段是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句话写的。） 细节研读：那我们现在来找一找文中描写船夫驾驶技术好的语句，并用自己喜欢的符号把重点词语圈出来。（学生阅读并圈点）老师看到大家都很认真地在找，现在我们来交流一下。（课件出示句子：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”）我们一起来分析一下这些句子。首先，“操纵自如”是什么意思呢？（引导学生结合上下文理解为掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍）那“手忙脚乱”呢？（与之相反，形容做事慌张而没有条理）这里把这两个词放在一起对比，有什么作用呢？（突出船夫驾驶技术高超，即使在复杂的情况下也能轻松应对） 情境体验：现在，我们来创设一个情境。想象一下，你就是那位在威尼斯河道上驾驶小艇的船夫。这里的河道很拥挤，船只来来往往，速度还很快。你要驾驶小艇从这里通过，你会怎么做呢？（请几位同学站起来，边做动作边说一说自己驾驶小艇的过程，如“我会先观察周围船只的行驶方向，然后巧妙地转动船舵，慢慢地向左拐一点，避开那艘迎面而来的小艇……”）通过这个活动，大家是不是对船夫的驾驶技术有了更深的理解呢？ 关键词语分析：那我们再来看这些词语，“极快”“很多”“不管……总能……”这些词语有什么作用呢？（引导学生理解这些词语从不同角度突出了船夫驾驶技术的娴熟，比如“极快”和“很多”写出了行驶环境的复杂，“不管……总能……”则强调了船夫应对各种情况的能力） 朗读指导：这么高超的驾驶技术，我们应该用怎样的语气来读这段话呢？（引导学生用赞叹、敬佩的语气朗读，教师可以先示范朗读，然后让学生自由朗读、个别朗读，进行朗读评价和指导） 3. 学习第4-6自然段，探究小艇的作用 默读与思考：下面，请大家默读第4-6自然段，思考一个问题：小艇在威尼斯有什么作用呢？在默读的过程中，大家可以把相关的内容简单地标注一下。（学生默读并标注） 小组合作：现在，我们来进行小组合作。前后桌的同学为一组，讨论一下小艇在威尼斯不同时间里人们的活动和它所起的作用，然后共同完成这个表格。（课件出示表格） 时间 人们的活动 小艇的作用 白天 商人做生意、青年妇女娱乐、小孩游玩、老人祷告 交通工具 夜晚 人们睡觉 小艇停歇，城市安静 （小组讨论并完成表格，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，了解学生的讨论情况） 小组汇报与交流：好，现在哪个小组来汇报一下你们讨论的结果？（请一个小组的代表回答，其他小组可以进行补充和评价）我们通过表格可以清楚地看到，在白天，威尼斯人各种各样的活动都离不开小艇。商人带着货物，坐着小艇去做生意，他们要把货物运到各个地方去销售，小艇就像他们的货车一样；青年妇女坐在小艇里，有的可能是去购物，有的是和朋友聚会，小艇是她们出行娱乐的好帮手；孩子们在小艇上玩耍，去郊外呼吸新鲜空气，小艇给他们带来了快乐；老人们坐着小艇去教堂做祷告，小艇载着他们的信仰。所以，在白天，小艇是威尼斯人必不可少的交通工具。那夜晚呢？（引导学生描述夜晚威尼斯的宁静，小艇都停靠在码头上，整个城市安静下来，这时小艇仿佛也进入了梦乡，它的停歇让威尼斯的夜晚更显静谧） 画面描述与感受：现在，老师要给大家展示一些威尼斯白天和夜晚的图片。（课件播放图片）大家结合课文内容，试着描述一下画面。（请几位同学描述，如“看这张白天的图片，河道里小艇来来往往。这边一艘小艇上，商人们正忙着搬运货物，他们脸上满是忙碌又期待的神情。旁边那艘小艇上，青年妇女们穿着漂亮的衣服，正欢声笑语，她们的快乐仿佛都要溢出小艇了。还有那些孩子，在小艇上嬉笑玩耍，多么热闹的场景啊！”“再看这张夜晚的图片，月亮倒映在平静的水面上，只有微微的晃动。周围高大的石头建筑安静地矗立着，古老的桥梁也静静地横在水上。大大小小的小艇都整齐地停泊在码头上，整个城市都被静寂笼罩着，就像一个沉睡的婴儿。”）从这些描写中，你们感受到了什么呢？（引导学生体会小艇与威尼斯人生活的密切关系，威尼斯人的生活因为小艇而丰富多彩，小艇是威尼斯这座城市的灵魂） 朗读指导：那我们现在来朗读第4- 6自然段，要读出白天的热闹和夜晚的宁静。白天部分，语速可以稍快，声音要响亮，读出那种热闹欢快的氛围；夜晚部分，语速要放慢，语调要轻柔，要读出威尼斯的静谧之美。（学生朗读，教师进行朗读指导，如在朗读夜晚部分时，对“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这段话，可以指导学生注意“渐渐”“摇晃”“耸立”“横”“停泊”“笼罩”“入睡”等词语的朗读，读出宁静的感觉） （四）体会动静结合的写作方法 1. 回顾与梳理：同学们，我们已经深入学习了课文，现在让我们回顾一下。大家在课文中找出描写静态和动态的语句。（学生再次阅读课文，寻找相关语句） 动态描写分析：老师看到很多同学都找到了，我们先来看看动态描写的部分。比如“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”这里通过描写船夫驾驶小艇在河道中行驶的情景，展现出一种动态之美。还有“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”这些句子描写了不同的人在小艇上的活动，让我们感受到了威尼斯的热闹和活力。大家想一想，这些动态描写有什么特点呢？（引导学生体会动态描写通过人物的动作、小艇的行驶等细节，使画面动起来，充满生机） 静态描写分析：再看静态描写，像“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这里描绘了夜晚威尼斯安静的画面，月亮的影子、建筑、桥梁、停泊的船，一切都是那么安静。这种静态描写给你什么感觉呢？（让学生说出宁静、安详等感觉） 2. 对比与感悟：我们把动态描写和静态描写的段落对比着读一读，思考一下，作者这样写有什么好处呢？（学生对比朗读后回答）对了，这样动静结合，就像我们看电影一样，有热闹的画面，也有安静的画面。动态描写让我们感受到威尼斯充满活力的一面，而静态描写则让我们领略到它宁静优美的一面，使文章更加生动形象，让读者能够全方位地感受到威尼斯独特的魅力。 3. 实践与判断：老师现在出示一些简单的场景描写片段，大家来判断一下哪些是动态描写，哪些是静态描写，并体会一下它们的表达效果。（课件出示：“公园里的花开了，五颜六色的，蜜蜂在花丛中忙碌地飞舞。”“花坛里的花朵静静地绽放，五颜六色的花瓣在阳光的照耀下显得格外娇艳。”）哪位同学来说一说？（学生回答，教师引导分析：第一个片段是动态描写，通过“飞舞”这个词展现出蜜蜂的动态，让我们感受到公园的生机；第二个片段是静态描写，“静静地绽放”“格外娇艳”描绘出花朵安静美丽的状态） （五）课堂小结 1. 内容回顾：同学们，这节课我们一起学习了《威尼斯的小艇》这篇课文。我们了解到威尼斯小艇的样子非常奇特，它又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活，就像独木舟、新月和水蛇。而且船夫的驾驶技术高超得令人赞叹，不管是在船只众多、拥挤的河道，还是在极窄的地方，他都能操纵自如。同时，我们还知道了小艇在威尼斯人的生活中起着至关重要的作用，无论是白天人们的忙碌出行，还是夜晚城市的宁静，都和小艇密切相关。 2. 方法总结：除此之外，我们还学习了作者的写作方法。作者运用了动静结合的手法，把威尼斯的热闹与宁静都生动地呈现在我们眼前。这种写作方法是非常值得我们学习的。在以后我们写作文的时候，也可以尝试运用这种方法，比如描写校园生活，我们可以写课间同学们在操场上玩耍的热闹场景，这是动态的；也可以写放学后校园的安静，教室里桌椅整齐地摆放，这是静态的。通过动静结合，能让我们的文章更加精彩。 （六）布置作业 1. 背诵作业指导：背诵课文第4- 6自然段可能对有些同学来说有点难度，大家可以先多读几遍，理解每一句话的意思，然后试着一段一段地背诵。比如第4自然段，先记住商人、青年妇女、孩子、老人这些不同人群的活动，再把句子连贯起来背诵。背诵的时候，可以闭上眼睛，想象威尼斯的画面，这样会更容易记住。 2. 写作作业指导：仿照课文第2自然段的写法，写一写自己熟悉的一种交通工具的外形特点。大家可以先仔细观察这种交通工具，看看它的形状、大小、颜色等。比如写自行车，你可以写“自行车的车身是亮银色的，车架细细长长的，有点像奔跑中的羚羊。车把弯弯的，像一对牛角，两个车轮圆圆的，转动起来轻快灵活，仿佛是两个滚动的风火轮。”在写的时候，要注意运用比喻的修辞手法哦，这样能让你的描写更生动。 3. 拓展阅读引导：对于搜集其他描写异国风情的文章这个作业，大家可以通过多种途径来完成。可以去图书馆借阅相关的书籍，也可以在网上搜索。在阅读的时候，要注意体会作者是怎样描写异国的独特风光和风土人情的，把你觉得写得好的地方标记下来，和同学们交流的时候可以分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$