15《自相矛盾》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《自相矛盾》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《自相矛盾》，背诵课文。 2. 掌握文中的生字词，理解“鬻”“誉”“陷”“弗”等字的含义，以及“楚人有鬻盾与矛者”“吾盾之坚，物莫能陷也”等重点语句的意思。 3. 学习文言文的基本阅读方法，如结合注释、联系上下文理解文意。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，培养学生的语感，体会文言文的韵律美。 2. 引导学生借助注释、插图、想象等方式理解故事内容，提高学生自主学习文言文的能力。 3. 组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中深入理解寓意，培养学生的思维能力和表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会故事的趣味性，激发学生对文言文的学习兴趣。 2. 理解故事的寓意，引导学生明白说话、做事要前后一致，不能互相抵触的道理。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 指导学生朗读和背诵文言文，积累文言文语言材料。 2. 引导学生理解文言文的内容，掌握重点字词和语句的含义。 3. 让学生通过学习，了解古代寓言故事的特点，感受传统文化的魅力。 （二）教学难点 1. 理解“其人弗能应也”的原因，深入体会故事的寓意，并能联系生活实际谈体会。 2. 帮助学生突破文言文理解的障碍，感受文言文与现代文表达方式的不同，培养学生学习文言文的能力。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过创设古代集市的情境，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解课文内容。 2. 朗读教学法：以读为主线，贯穿整个教学过程，让学生在反复朗读中理解文意、体会情感。 3. 问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文。 4. 小组合作学习法：组织学生小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括古代集市的图片、《自相矛盾》的动画视频、重点字词和语句的解释资料、相关练习等。 2. 制作简单的道具，如盾牌、长矛的模型，用于课堂表演。 3. 学生预习课文，尝试朗读，自学生字词，查阅资料了解文言文相关知识。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，在我们的生活中，常常会听到一些有趣的故事，这些故事有的能让我们哈哈大笑，有的能让我们深受启发。今天，我们要走进一个古老而有趣的故事——《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）大家看到这个题目，有什么想法呢？（请几位同学发言，分享他们对“矛盾”一词的理解） 2. 介绍背景，引出课文 （1）教师介绍：《自相矛盾》是一则古代寓言故事，它出自《韩非子·难一》。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。在古代，人们通过这些故事来传达智慧和经验。 （2）教师提问：你们想知道这个故事里藏着什么样的智慧吗？让我们一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，正音识字 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，注意学生对“鬻（yù）”“誉（yù）”“陷（xiàn）”“弗（fú）”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。同时，利用课件出示生字词，让学生认读，加强记忆。例如： 课件出示：矛盾、楚人、鬻盾、誉之、吾盾、坚、莫能陷、吾矛、利、无不陷、或曰、以子之矛、陷子之盾、何如、其人弗能应也 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受文言文的韵律美。 2. 再读课文，理解字词 （1）学生再次朗读课文，结合课下注释和生活实际，理解文中一些字词的意思。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“鬻”是什么意思？“誉”在文中是怎样的用法？“陷”在这里表示什么？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“鬻”（卖），可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “楚人有鬻盾与矛者”：楚国有个卖盾和矛的人。“鬻”是卖的意思；“者”在这里指代人。 “誉之曰”：称赞他的盾说。“誉”是称赞、夸耀；“之”在这里代指盾。 “吾盾之坚，物莫能陷也”：我的盾很坚固，没有什么东西能刺穿它。“坚”是坚固；“陷”是刺破、穿透。 “吾矛之利，于物无不陷也”：我的矛很锐利，对于任何东西没有不能刺穿的。“利”是锐利。 3. 默读课文，概括内容 （1）学生默读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？可以按照事情的起因、经过、结果来概括。 （2）教师引导学生从以下几个方面概括：起因是楚人在集市上卖盾和矛，并夸耀自己的盾和矛；经过是有人问他用自己的矛刺自己的盾会怎么样；结果是楚人无法回答。 （3）小组内交流自己的概括内容，互相补充和完善。然后，每组推选一名代表在全班汇报，教师和其他同学一起倾听、评价。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析楚人卖盾与矛的部分 （1）教师引导：同学们，我们先来看看楚人是怎么卖他的盾和矛的。请大家仔细读一读课文的相关语句，想象一下当时的场景，说说你从楚人的话中感受到了什么。 （2）学生默读课文，找出描写楚人卖盾和矛的语句“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’” （3）教师提问：从“誉之曰”和“又誉其矛曰”这两个表述中，你能看出楚人是怎样的一种状态？ （4）学生回答，教师引导：这两个“誉”字表明楚人在极力夸赞自己的盾和矛，他希望通过这样的方式吸引顾客，表现出他很自负、很想把东西卖出去的心理。 （5）教师提问：“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也”这两句话有什么特点呢？ （6）学生回答，教师总结：这两句话都使用了夸张的手法。他说盾无比坚固，没有任何东西能刺穿；又说矛无比锐利，什么东西都能刺穿。这种夸张的说法是为了突出自己商品的优点，但也为后面的矛盾埋下了伏笔。 2. 分析旁人提问的部分 （1）教师引导：楚人这样夸自己的盾和矛，旁人听了有什么反应呢？请大家继续读课文。 （2）学生默读课文，找出旁人提问的语句“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’” （3）教师提问：从这个问题中，你能看出旁人是怎么想的呢？ （4）学生回答，教师引导：旁人听到楚人的夸大之词后，提出了一个很尖锐的问题。这个问题抓住了楚人话语中的矛盾点，说明旁人在思考，他用一种很巧妙的方式来质疑楚人。 3. 分析楚人无法回答的部分 （1）教师引导：面对旁人的提问，楚人是什么反应呢？ （2）学生找出语句：“其人弗能应也。” （3）教师提问：为什么楚人无法回答呢？ （4）学生回答，教师引导：因为楚人之前对盾和矛的夸赞是相互矛盾的。如果他的盾真的坚不可破，那矛就不可能刺破它；如果矛真的无坚不摧，那盾就不是最坚固的。他陷入了自己所设的逻辑陷阱，所以无法回答。 （5）教师创设情境：同学们，现在我们来想象一下，如果你是那个楚人，你会怎么回答呢？（让学生思考并回答，体会楚人的尴尬处境） （四）深入探究，理解寓意 1. 探究寓意 （1）教师引导：通过这个故事，我们可以从中得到什么启示呢？ （2）学生回答，教师总结：这个故事告诉我们，说话、做事不能前后抵触，要实事求是，不能夸大其词。如果我们像楚人那样自相矛盾，就会让自己陷入困境，失去别人的信任。 （3）教师提问：在生活中，你们有没有遇到过类似自相矛盾的情况呢？ （4）学生回答，教师引导：比如有的同学在写作文时，前面说自己最喜欢的运动是篮球，后面又说自己从来没打过篮球；或者有人说自己每天都认真学习，可成绩却一直不好，这些都是自相矛盾的表现。 2. 理解寓言特点 （1）教师引导：《自相矛盾》是一则寓言，它有什么特点呢？ （2）学生回答，教师总结：寓言一般篇幅短小，故事简单易懂，但蕴含着深刻的道理。它常常通过一个具体的故事，来反映生活中的某种现象或问题，让人们从中受到教育。在这则寓言中，通过楚人卖盾和矛的故事，用简单的情节揭示了说话做事要前后一致的道理。 （五）朗读背诵，体会韵味 1. 多种形式朗读 （1）教师组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读（学生分别扮演楚人、旁人）、齐读、配乐朗读等。在朗读过程中，让学生进一步体会文言文的韵律美和故事的趣味性。 （2）教师在学生朗读过程中进行指导，如提醒学生注意句子的停顿和语调，“楚人/有鬻盾与矛者”“吾盾/之坚，物/莫能陷也”等，读出楚人的自夸和旁人提问时的质疑语气。 2. 背诵课文 （1）教师引导：这篇课文很短小精悍，大家试着背诵一下，把这个有趣的故事记在心里。 （2）学生自由背诵，同桌之间可以互相检查。教师巡视，对背诵有困难的学生给予帮助。可以通过提示关键词语、句子的方式，帮助学生背诵，如“鬻盾与矛”“誉之”“陷”“弗能应”等。 （六）角色扮演，深化理解 1. 准备表演 （1）教师介绍：现在，我们要通过角色扮演的方式，把这个故事表演出来。大家可以自由组合，分成小组，每个小组选择自己的道具（盾牌和长矛模型），分配角色（楚人、旁人）。 （2）各小组准备表演，学生们可以根据自己对课文的理解，设计角色的台词、动作和表情。教师巡视，参与部分小组的讨论，给予指导，如提醒学生注意楚人自夸时的神态应该是骄傲的，旁人提问时可以表现出疑惑和挑战的样子。 2. 表演展示 （1）每个小组轮流上台表演，其他小组同学认真观看。在表演过程中，要求学生尽量还原故事场景，用生动的表演展现出故事的情节和人物特点。 （2）表演结束后，教师组织其他小组同学进行评价。评价内容包括：表演是否符合课文内容？演员的台词、动作、表情是否恰当？有没有把故事的趣味性和寓意表现出来？ （七）课堂练习，巩固知识 1. 字词理解练习 （1）教师在课件上出示一些字词理解的练习题，如： “鬻”的意思是（ ）。A.买 B.卖 C.拥有 “弗能应也”中“弗”的意思是（ ）。A.不 B.仿佛 C.能够 “吾盾之坚”中“坚”的意思是（ ）。A.坚持 B.坚固 C.坚硬的东西 （2）学生独立完成练习，然后教师公布答案，让学生核对，并对错误较多的题目进行讲解。 2. 句子翻译练习 （1）教师在课件上出示一些句子翻译的练习题，如： 楚人有鬻盾与矛者。 吾盾之坚，物莫能陷也。 以子之矛，陷子之盾，何如？ （2）学生先自己尝试翻译，然后小组内交流讨论，互相检查。教师巡视，了解学生的翻译情况，对存在的问题给予指导。之后，教师请几位同学在全班汇报自己的翻译结果，教师和其他同学一起评价、纠正。 3. 拓展思考练习 （1）教师提出一些拓展思考的问题，如： 如果你是楚人，在无法回答旁人的问题后，你会怎么做？ 除了说话做事不能自相矛盾，这个故事还能给我们在其他方面带来什么启示呢？比如在思考问题、做决策的时候。 （2）学生思考并回答问题，教师引导学生深入思考，拓展思维。通过这些练习，进一步巩固学生对课文内容和寓意的理解。 （八）课堂总结 1. 内容回顾 （1）教师引导：同学们，今天我们学习了《自相矛盾》这篇文言文。我们从楚人卖盾和矛的故事开始，了解了他是如何夸耀自己的商品的，然后通过旁人的提问，看到了楚人陷入了自相矛盾的困境，最后他无法回答。 （2）教师再次强调重点：我们还深入探究了这个故事的寓意，明白了说话、做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。同时，我们通过朗读、背诵、角色扮演和课堂练习等方式，对这篇课文有了更全面的理解和掌握。 2. 鼓励与期望 （1）教师鼓励学生：“大家在这堂课上表现得非常好，积极参与了各种学习活动，对文言文的理解能力也有了很大的提高。希望大家以后继续保持对文言文的学习热情，去发现更多古代文化中的智慧。” （2）教师布置作业：“回家后把《自相矛盾》的故事讲给家人听，并且和他们分享你从这个故事中得到的启示。” 学科网（北京）股份有限公司 $$