3.1 摩擦力 教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

摩擦力教学设计 人教版高中物理必修1摩擦力教学设计 课题 摩擦力 单元 3 学科 物理 年级 高一 教材 分析 《摩擦力》是人教版高中物理必修1第3章第2节的内容，摩擦力属于物理概念教学。本节内容是对初中摩擦力知识的延伸和拓展。教科书首先通过回忆初中知识，说明什么事滑动摩擦力，并说明滑动摩擦力的大小和方向；然后，在介绍了静摩擦力及其方向后，通过实验研究静摩擦力的大小。本节的教学重点是通过实验认识摩擦力的规律，难点是摩擦力的方向。 教学目标与核心素养 一、教学目标 1、通过分析摩擦现象，理解摩擦力产生的条件，会区分静摩擦力和滑动摩擦力。 2、通过实例会根据相对运动的方向判断滑动摩擦力的方向，并根据Ff =μFN计算其大小。 3、通过实例会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向，通过实例，了解最大静摩擦力。 4、知道生产和生活中增大或减小摩擦力的实例，有将摩擦力知识应用于生产和生活的意识。 二、核心素养 物理观念：首先从概念的角度出发，明确什么是摩擦力，通过演示实验说出摩擦力的定义。 科学探究：通过小组实验，探究摩擦力的大小变化规律 重点 摩擦力的大小的计算和方向的判断 难点 静摩擦力和滑动摩擦力方向的判断 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 思考：通过一段视频，说出摩擦力的重要性 出示视频 这实际上是动能和势能之间发生了相互转化， 学生思考讨论 通过视频导入新课 讲授新课 1、 滑动摩擦力 演示实验，引出摩擦力的定义 ( F ) 探究一：滑动摩擦力的方向 小实验1：“感受滑动摩擦力 将手放在桌面上，向下按压并向前滑动，是否感受到有力在阻碍手掌的运动？ ( F ) 小实验2：砝码压着一张纸条，把纸条抽出，砝码也发生运动。 2、方向 注意——相对运动：两个物体分别以对方为参考系表现出来的运动 探究二：滑动摩擦力的大小 利用控制变量法 学生实验： 第一步：用弹簧测力计拉物块做匀速直线运动，读出测力计实数 第二步：在物块上加砝码增大正压力，用弹簧测力计拉物块做匀速直线运动， 读出测力计实数并与第一次相比较 第三步：在桌面上铺上毛巾，用弹簧测力计拉物块做匀速直线运动，读出测力计实数并与第一次相比较 学生说出结论： 滑动摩擦力计算公式： 重点强调：动摩擦因数μ的大小由相互接触的两个物体的材料特性与表面状况等因素决定，与物体间的压力及是否发生相对滑动无关。 【例题】在我国东北寒冷的冬季，有些地方用雪橇作为运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上木料的总质量为 4.9×103 kg。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？ g 取 10 N/kg 二、静摩擦力 演示实验：手握水杯 手按压桌面有运动趋势但无运动 手推讲桌但未推动 引出问题：相互接触的物体处于相对静止时，是不是也可能存在摩擦力？ 1、定义： 2、产生条件： 3、方向： 重难点突破：静摩擦力的方向 小组讨论： 重点强调：相对运动趋势：两个物体分别以对方为参考系表现出来的运动趋势 探究三：静摩擦力的大小 静摩擦力的大小随拉力的变化而变化 小实验：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块。在拉力F 增大到一定值之前，木块不会运动，此种情况下静摩擦力等于拉力 结论： 摩擦力的利用和防止 PPT展示图片 说出物体的受力情况，说出 摩擦力的定义 说出滑动摩擦力的方向 总结出摩擦力大小的计算公式 会用摩擦力公式进行计算 总结出静摩擦力的大小和方向规律 小组讨论突破难点：静摩擦力的方向 理论应用于实践 引导学生自己说出摩擦力的定义及产生条件。 加强实际应用 重难点突破 课堂小结 滑动摩擦力 条件：接触、有相对滑动 大小：Ff＝μFN 方向：与接触面相切，与相对运动的方 向相反 静摩擦力 条件：接触、有相对滑动趋势 大小：0≤F≤Fmax 随拉力增大而增大 方向：与接触面相切，与相对运动趋势方向相反 板书 滑动摩擦力 条件：接触、有相对滑动 大小：Ff＝μFN 方向：与接触面相切，与相对运动的方向相反 静摩擦力 条件：接触、有相对滑动趋势 大小：0≤F≤Fmax 随拉力增大而增大 方向：与接触面相切，与相对运动趋势方向相反 学科网（北京）股份有限公司 $$