17《跳水》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“肆（sì）虐（nüè）”“桅（wéi）杆”“龇（zī）牙咧嘴”等。 2. 理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，能复述课文。 3. 学习作者通过对人物的外貌、动作、语言、心理等描写来塑造人物形象的方法。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读、默读、圈点批注等方式，引导学生深入理解课文，体会文中人物的情感变化和性格特点。 2. 利用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解课文，培养学生的想象力和思维能力。 3. 组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中体会人物的心理，提高学生的阅读理解能力和表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会船长在危急时刻的沉着、果断，感受船长的智慧和勇气，培养学生临危不惧、冷静处事的品质。 2. 感受父子之间的深厚情感，引导学生珍惜亲情。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，分析故事的发展过程，特别是孩子身处险境的部分，体会孩子的危险处境。 2. 学习作者描写人物的方法，重点分析对船长的描写，理解船长的性格特点和品质。 3. 引导学生通过朗读，体会文中紧张的气氛和人物的情感变化。 （二）教学难点 1. 理解船长在危急时刻的思维过程和果断决策的原因，体会船长这一人物形象的高大。 2. 引导学生从文中人物的表现中体会亲情的力量，以及在危险面前人性的光辉。 3. 让学生通过对文本的学习，能够在自己的写作中运用多种描写方法来刻画人物，表现紧张的氛围。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过多媒体展示大海、帆船、狂风巨浪等相关图片和视频，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。 2. 朗读教学法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟。 3. 问题引导法：设计有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文，如“孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上？”“船长为什么要用枪逼孩子跳水？”等。 4. 表演教学法：组织学生模仿课文中的场景进行表演，让学生在表演中体会人物的心理和性格特点。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括大海上帆船航行的视频、狂风巨浪的图片、课文相关的动画演示、重点语句分析资料等。 2. 学生预习课文，自学生字词，收集有关列夫·托尔斯泰的资料。 3. 准备一些简单的道具，如帽子、玩具枪等，用于课堂表演。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，在一望无际的大海上，一艘帆船正乘风破浪地航行着。大海有时平静美丽，但有时也会变得波涛汹涌，充满危险。今天，我们要走进一个发生在帆船上的惊险故事。（板书课题：跳水）大家猜猜看，这个故事里会有什么样的情节呢？（请几位同学发言，分享他们的猜测） 2. 介绍作者，引出课文 （1）教师介绍：这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他的作品非常多，像《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等都是世界文学宝库中的经典。他的作品往往深刻地反映了社会现实和人性。《跳水》这篇小说虽然篇幅不长，但情节扣人心弦，人物形象鲜明。 （2）教师提问：你们想知道在托尔斯泰笔下，这个海上的故事是怎样展开的吗？让我们一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，正音识字 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，注意学生对“肆（sì）虐（nüè）”“桅（wéi）杆”“龇（zī）牙咧嘴”“吓唬（hǔ）”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。同时，利用课件出示生字词，让学生认读，加强记忆。例如： 课件出示：帆船、航行、风平浪静、取乐、放肆、帽子、桅杆、撕咬、吓唬、钩住、扭着、龇牙咧嘴、船舱、海鸥、瞄准 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受课文内容。 2. 再读课文，理解字词 （1）学生再次朗读课文，结合课下注释和生活实际，理解文中一些词语的意思。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“放肆”是什么意思？“龇牙咧嘴”形容什么？“桅杆”在哪里？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“放肆”（言行轻率任意，毫无顾忌），可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “风平浪静”：指没有风浪，比喻平静无事。 “取乐”：寻求快乐。 “龇牙咧嘴”：形容凶狠或疼痛难忍的样子。 “桅杆”：船上挂帆的杆子。 3. 默读课文，概括内容 （1）学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以按照事情的起因、经过、结果来概括。 （2）教师引导学生从以下几个方面概括：起因是水手们拿猴子取乐，猴子戏弄孩子，孩子追猴子；经过是孩子爬上桅杆，在最高的横木上遇到危险，情况十分危急；结果是船长用枪逼孩子跳水，孩子得救。 （3）小组内交流自己的概括内容，互相补充和完善。然后，每组推选一名代表在全班汇报，教师和其他同学一起倾听、评价。 （三）精读课文，分析人物形象 1. 分析水手们的表现 （1）教师引导：同学们，我们先来看看故事中的水手们。请大家仔细读一读课文中描写水手们的语句，说说水手们在故事开始时的行为对整个故事的发展有什么影响。 （2）学生默读课文，找出描写水手们的语句，如“一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。” （3）教师提问：从“哈哈大笑”“拿它取乐”这些描写中，你能看出水手们的心情是怎样的？ （4）学生回答，教师引导：水手们的心情很轻松、愉快，他们在船上的生活比较单调，所以拿猴子取乐来打发时间。 （5）教师提问：水手们的这种行为对猴子和孩子产生了什么影响呢？ （6）学生回答，教师总结：水手们的取乐让猴子更加放肆，它开始戏弄孩子，从而引发了后面一系列的事情。可以说，水手们的行为是整个故事发展的一个导火索。 2. 分析猴子的表现 （1）教师引导：猴子在这个故事中是一个很关键的角色。请大家找出描写猴子的语句，看看它是怎么戏弄孩子的。 （2）学生默读课文，找出描写猴子的语句，如“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。” （3）教师提问：从猴子的这些行为中，你能看出猴子有什么特点？ （4）学生回答，教师总结：猴子非常机灵、顽皮，它知道水手们在拿它取乐，所以故意做出这些挑衅的行为，尤其是针对孩子，它的这些举动惹得孩子非常生气，也为后面孩子追猴子爬上桅杆埋下了伏笔。 3. 分析孩子的表现和心理变化 （1）教师引导：孩子在猴子的戏弄下，有什么样的反应呢？请大家仔细读一读描写孩子的语句，体会他的心理变化。 （2）学生默读课文，找出描写孩子的语句，如“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。” （3）教师提问：从“吓唬”“大喊大叫”到“气极了”“放开”“走上横木”，孩子的心理发生了怎样的变化？ （4）学生回答，教师引导：开始孩子只是想吓唬猴子，拿回帽子，但猴子的不理睬让他越来越生气，在气头上失去了理智，做出了危险的举动。他没有考虑到自己走上横木后的危险，只是一心想拿回帽子，这体现出孩子的天真和冲动。 （5）教师提问：当孩子走上横木后，他的处境是怎样的？从文中哪些地方可以看出来？ （6）学生回答，教师总结：孩子的处境非常危险。文中描写“横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”这些描写都突出了孩子危险的处境，他处于进退两难的境地，随时可能有生命危险。 4. 分析船长的表现和性格特点 （1）教师引导：在这危急时刻，船长出现了。请大家读一读描写船长的语句，看看船长是怎么做的，他为什么要这样做？ （2）学生默读课文，找出描写船长的语句，如“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’” （3）教师提问：船长为什么要用枪逼孩子跳水呢？ （4）学生回答，教师引导：因为当时的情况非常危急，孩子在横木上摇摇欲坠，其他方法可能都来不及了。而大海是柔软的，孩子跳水虽然有危险，但相对于从横木上掉下来摔在甲板上，生存的几率更大。船长在这紧急关头，迅速做出了这个果断的决定，这体现出他的沉着、冷静和果断。 （5）教师提问：从船长的语言和动作描写中，你还能看出他有什么特点？ （6）学生回答，教师总结：从“立刻瞄准儿子”“喊道”这些动作和语言描写中，可以看出船长的机智和勇敢。他没有丝毫犹豫，在最短的时间内想出了救孩子的办法，并且用强硬的态度迫使孩子跳水，这需要很大的勇气和决断力。同时，这也体现出他对孩子深深的爱，他在危急时刻要救孩子的性命。 （四）深入探究，体会描写方法 1. 探究对孩子危险处境描写的作用 （1）教师引导：在课文中，作者详细描写了孩子的危险处境，这些描写有什么作用呢？ （2）学生回答，教师总结：这些描写一是营造了紧张的气氛，让读者的心随着孩子的处境而悬起来，增强了故事的吸引力和感染力；二是为后面船长的出现和果断决策做铺垫，如果没有这种极度危险的情况，就无法突出船长的机智和果断。通过这种对比，更能体现出船长在危急时刻的重要作用。 （3）教师提问：如果把这些描写孩子危险处境的语句简化，比如“孩子在横木上有危险”，效果会怎么样？ （4）学生回答，教师引导：这样简化后，读者就无法深刻感受到危险的程度，故事的紧张感会大打折扣，船长的行为也不会显得那么伟大和令人敬佩。 2. 体会人物描写方法的精妙 （1）教师引导：这篇课文中，作者对人物的描写非常精彩。我们一起来分析一下，作者是怎样描写船长的呢？除了刚才提到的动作和语言描写，还有没有其他描写方法？ （2）学生回答，教师总结：文中对船长还有外貌描写“船长从船舱里出来”，虽然简单，但给人一种威严的感觉。在描写船长的语言和动作时，用词精准，如“立刻瞄准”“喊道”“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”这些描写生动地表现出船长在危急时刻的紧张和果断。对于孩子的描写，也有外貌、动作、心理等描写，如“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”通过这些描写，把孩子的天真、冲动表现得淋漓尽致。 （3）教师提问：这些不同的描写方法结合在一起，对表现人物有什么好处呢？ （4）学生回答，教师引导：多种描写方法结合，可以从多个角度展现人物的性格特点和心理状态，使人物形象更加立体、丰满。读者可以更全面地了解人物，仿佛能看到他们的行为、听到他们的声音、感受到他们的情感，这样能更好地理解故事的发展和作者想要表达的主题。 （五）朗读背诵，体会情感 1. 多种形式朗读 （1）教师组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读（学生分别扮演水手、猴子、孩子、船长）、齐读、配乐朗读等。在朗读过程中，让学生进一步体会人物的情感和故事的紧张氛围。 （2）教师在学生朗读过程中进行指导，如提醒学生注意人物的语气，水手们的笑声要读出轻松愉快的感觉，孩子的话语要体现出他的生气和着急，船长的命令要读出果断和威严。 2. 背诵精彩段落 （1）教师引导：课文中有很多精彩的段落，生动地表现了孩子的危险处境和船长的果断决策。大家可以选择自己喜欢的段落背诵下来，比如描写孩子走上横木和船长命令孩子跳水的段落。 （2）学生自由背诵，同桌之间可以互相检查。教师巡视，对背诵有困难的学生给予帮助。 （六）角色扮演，深化理解 1. 准备表演 （1）教师介绍：现在，我们要通过角色扮演的方式，把这个惊险的故事表演出来。大家可以自由组合，分成小组，每个小组分配好角色（水手、猴子、孩子、船长），可以利用我们准备的道具（帽子、玩具枪等）来增加表演的真实性。 （2）各小组准备表演，学生们根据自己对课文的理解，设计角色的台词、动作和表情。教师巡视，参与部分小组的讨论，给予指导，如提醒学生注意猴子的动作要灵活，孩子的表情要随着情节变化，从生气到害怕，船长要表现出沉着冷静又果断的样子。 2. 表演展示 （1）每个小组轮流上台表演，其他小组同学认真观看。在表演过程中，要求学生尽量还原故事场景，用生动的表演展现出故事的情节、人物特点和紧张氛围。 （2）表演结束后，教师组织其他小组同学进行评价。评价内容包括：表演是否符合课文内容？演员的台词、动作、表情是否恰当？有没有把故事的紧张感和人物的性格特点表现出来？ （七）课堂练习，巩固知识 1. 字词理解练习 （1）教师在课件上出示一些字词理解的练习题，如： “放肆”的意思是（ ）。A.言行轻率任意，毫无顾忌 B.自由放纵 C.任意行事 “龇牙咧嘴”在文中形容（ ）。A.猴子的凶狠 B.孩子的疼痛 C.猴子的顽皮 “桅杆”是指（ ）。A.船上挂帆的杆子 B.船上的支撑物 C.船的一部分 （2）学生独立完成练习，然后教师公布答案，让学生核对，并对错误较多的题目进行讲解。 2. 句子理解练习 （1）教师在课件上出示一些句子理解的练习题，如： “只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”这句话说明了什么？ “他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”从这句话中可以看出船长是一个怎样的人？ （2）学生先自己尝试理解句子，然后小组内交流讨论，互相检查。教师巡视，了解学生的理解情况，对存在的问题给予指导。之后，教师请几位同学在全班汇报自己的理解结果，教师和其他同学一起评价、纠正。 3. 人物分析练习 （1）教师提出一些人物分析的问题，如： 水手们在故事中起到了什么作用？ 猴子的行为对故事发展有什么影响？ 孩子的性格特点是什么？从哪些地方可以看出来？ 船长的哪些品质值得我们学习？ （2）学生思考并回答问题，教师引导学生深入分析人物，巩固对课文内容的理解。通过这些练习，进一步加深学生对人物形象和课文主题的理解。 （八）课堂总结 1. 内容回顾 （1）教师引导：“同学们，在这堂课上，我们一起学习了《跳水》这篇精彩的课文。我们从水手们在甲板上取乐开始，看到了猴子的顽皮、孩子的冲动，以及船长的沉着冷静。整个故事就像一幅生动的画卷在我们眼前展开。” （2）教师再次强调重点：“我们深入分析了故事的起因、经过和结果，理解了每个人物在故事中的作用。特别是船长，在孩子面临生死危机的关键时刻，他果断地用枪逼孩子跳水，成功地挽救了孩子的生命。我们也学习了作者通过多种描写方法来塑造人物形象，通过对环境和情节的描写来烘托紧张气氛的写作技巧。” 2. 情感与道理总结 （1）教师提问：“通过这个故事，我们感受到了什么情感呢？又明白了什么道理呢？” （2）学生回答后，教师总结：“我们感受到了父子之间深深的情感，船长对孩子的爱让他在危急时刻毫不犹豫地采取行动。同时，我们也明白了在危急情况下，要保持冷静，像船长一样沉着应对，运用智慧去解决问题。而且，我们做事情不能像孩子那样冲动，要考虑后果，不然可能会陷入危险的境地。” （九）布置作业 1. 书面作业 （1）把《跳水》这个故事用自己的话完整地写下来，注意要写出故事的紧张感和人物的特点，字数不少于400字。 （2）完成课后练习题，巩固对课文中字词、句子的理解，加深对课文内容的掌握。 2. 拓展作业 （1）想象一下，如果孩子没有跳水，或者船长没有出现，故事可能会有怎样的发展呢？写一个简短的片段。 （2）收集一些在危急时刻成功脱险的故事，和同学们分享，分析这些故事中人物是如何应对危机的。 学科网（北京）股份有限公司 $$