16《田忌赛马》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《田忌赛马》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“策、荐”等生字，理解“赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策”等词语在文中的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，理清故事的起因、经过和结果。 3. 理解课文内容，学习孙膑通过观察、分析和合理安排比赛顺序而获胜的策略，体会其思维的缜密性和策略的巧妙性。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读感悟、角色扮演、小组讨论等多种学习方式，深入探究孙膑的思维过程，感受人物的智慧和谋略，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 2. 以问题为导向，引导学生分析比赛双方的马匹情况、比赛规则以及孙膑的策略，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 借助多媒体资源，如图片、动画等，创设情境，直观展示赛马的过程和孙膑的策略，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会孙膑的足智多谋，激发学生对古代智慧人物的崇敬和钦佩之情，培养学生的智慧品质和创新精神。 2. 引导学生认识到在面对竞争和挑战时，冷静思考、善于观察、合理运用策略的重要性，培养学生积极应对挑战的人生态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解孙膑的赛马策略，明白他是如何通过调换马的出场顺序而取得胜利的，体会其思维的独特性。 2. 抓住描写人物语言、动作、神态等的语句，分析孙膑、田忌、齐威王等人物的性格特点，感受人物形象的魅力。 （二）教学难点 1. 深入理解孙膑策略背后所蕴含的数学和逻辑原理，即通过合理安排资源，以弱胜强的策略思想，并引导学生将这种思想运用到实际生活中的类似情境中。 2. 让学生在理解课文的基础上，能够自主探究和发现孙膑策略的形成过程，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，而不是简单地接受既定的策略结果。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、古代赛马的图片和视频资料、生字词卡片、马的模型（或图片） 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 展示一幅古代赛马的图片，图片中有热闹的赛马场景，骑手们在马背上飞驰，观众们在一旁呐喊助威。提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出古代赛马的激烈和精彩吗？在赛马中，不仅需要马匹的速度和力量，还需要骑手的策略和智慧。今天，我们就来学习一个发生在古代赛马场上的精彩故事——《田忌赛马》。” 2. 教师简单介绍故事背景：“这个故事发生在战国时期的齐国，齐国的贵族们都非常喜欢赛马。田忌是齐国的一位大将，他也经常和齐威王进行赛马比赛。可是，田忌的马和齐威王的马相比，实力上有些差距，所以他总是输。那有没有办法让田忌在比赛中获胜呢？让我们一起走进课文去寻找答案。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受课文的语言风格和情感基调。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“策”读“cè”，“荐”读“jiàn”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“策”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“策”有计谋、策划的意思，读音为“cè”。 3. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘孙膑看了几场比赛后发现’这里稍微加重语气，就能更好地突出孙膑善于观察的特点，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 4. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要讲了一件什么事情吗？”引导学生概括出课文主要讲述了田忌在孙膑的帮助下，通过调换马的出场顺序，赢得了与齐威王赛马比赛的故事，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“策、荐”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“策”字为例，教师可讲解：“‘策’字上面是竹字头，因为在古代，很多计谋、策略是写在竹简上的。它有策划、计谋的意思，比如我们课文中的‘出谋划策’，就是想出好的主意和策略。大家可以这样形象地记忆这个字。”对于“荐”字，教师可介绍：“‘荐’有推举、介绍的意思。在课文中是说孙膑被田忌推荐给齐威王，大家可以想象有人向别人推荐优秀人才的情景来记忆这个字。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“策”字，竹字头要写得扁一些，下面的“朿”注意笔顺，先写横、竖、横折钩，再写竖、撇、捺。教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“胸有成竹”这个词，小组代表可汇报：“‘胸有成竹’就是原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。在课文中是说孙膑对赛马的策略已经心中有数，很有把握。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 了解比赛背景和双方马匹情况（第 1 - 2 自然段） - 教师提问：“同学们，在故事的开头，我们知道了田忌经常和齐威王赛马，那他们的马的情况是怎样的呢？请大家仔细阅读第 1 - 2 自然段，找出相关语句，并思考这些语句对后面的比赛有什么影响。” - 学生找出句子，如“田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”教师引导学生分析：“从这些描写中，你们能看出这场比赛的关键因素是什么？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“因为马的脚力相差不多且分为三等，所以比赛的胜负不仅仅取决于马的绝对速度，更重要的是马的出场顺序，这就为孙膑施展策略提供了可能。” - 教师让学生有感情地朗读这两个自然段，要求读出对比赛背景介绍的清晰感。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，‘田忌经常同齐威王及贵族们赛马’读得很平稳，很好地交代了故事的背景。但在‘孙膑看了几场比赛后发现……都能分成上、中、下三等’这句，语调可以稍微强调一下‘脚力相差不多’和‘三等’，以突出孙膑观察的细致和比赛的关键所在。” 2. 分析孙膑的策略（第 3 - 9 自然段） - 教师提问：“同学们，当田忌和齐威王又一次进行赛马比赛时，孙膑给他出了一个什么主意呢？请大家阅读第 3 - 9 自然段，找出描写孙膑出谋划策的语句，分析他的策略是怎样的。” - 学生找出句子，如“孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：‘从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……你就照我的主意办吧。’”教师引导学生分析：“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序呢？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“孙膑通过观察发现双方马的实力差距不大，于是他采用了以己之下驷对彼之上驷，以己之上驷对彼之中驷，以己之中驷对彼之下驷的策略。这样，虽然第一场会输，但后两场就能赢，最终赢得比赛。这体现了孙膑善于观察、分析形势，能够巧妙地利用资源，以弱胜强的智慧。” - 教师利用马的模型（或图片）在黑板上演示孙膑的赛马策略，让学生更直观地理解。教师边演示边讲解：“同学们，看，这是齐威王的上、中、下等马，这是田忌的上、中、下等马。按照孙膑的策略，第一场田忌派出下等马对齐威王的上等马，这一场田忌输了；第二场，田忌派出上等马对齐威王的中等马，这一场田忌赢了；第三场，田忌派出中等马对齐威王的下等马，这一场田忌又赢了。所以，最终田忌以二比一获胜。” - 教师让学生分角色朗读这几个自然段，一位学生扮演孙膑，一位学生扮演田忌，一位学生扮演旁白，要求读出各自的语气和情感。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演孙膑的同学在‘从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀’这句，语气可以更自信一些，以体现出孙膑的胸有成竹。扮演田忌的同学在‘我不信你这样安排能让我取胜’这句，语调可以更疑惑一些，以突出田忌的怀疑和孙膑策略的出人意料。” 3. 探究比赛结果和人物反应（第 10 - 16 自然段） - 教师提问：“同学们，按照孙膑的策略，比赛的结果如何呢？田忌和齐威王又有怎样的反应呢？请大家阅读第 10 - 16 自然段，找出相关语句，分析他们的反应说明了什么。” - 学生找出句子，如“比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐威王好奇地问田忌：‘你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？’田忌如实相告，并引荐了孙膑。齐威王见了孙膑，向他请教兵法，后来还把他当作老师。”教师引导学生分析：“从比赛结果和他们的反应中，你们能体会到孙膑策略的什么特点？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“比赛结果证明了孙膑策略的正确性和有效性，他能够在看似不利的情况下，通过巧妙的安排取得胜利。齐威王的好奇和向孙膑请教，说明他对孙膑的智慧和谋略的认可和赞赏，也进一步突出了孙膑的非凡才能。” - 教师让学生有感情地朗读这几个自然段，要求读出比赛结果的惊喜感和人物的不同情感。可以先让学生自己体会朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导，如：“这个小组在朗读时，‘比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王’读得很兴奋，很好地表现出了田忌获胜的喜悦。但在‘齐威王好奇地问田忌……是不是有人给你出谋划策了？’这句，语气可以更疑惑、好奇一些，以体现出齐威王的心理。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们深入了解了孙膑的赛马策略以及故事中人物的表现。那你们从孙膑的身上学到了什么呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如孙膑的善于观察和分析，教师引导学生分析：“从孙膑能够在赛马比赛中发现双方马的实力特点，并想出巧妙的策略这一行为中，你们能体会到他怎样的智慧品质？”让学生体会到孙膑的聪明才智、思维缜密、善于创新等品质，他不局限于常规的比赛方式，而是通过独特的思考和安排，改变了比赛的结果，这种智慧是非常值得学习和借鉴的。 3. 教师再引导学生关注课文所反映的竞争与策略的主题，提问：“在生活中，我们也会面临各种各样的竞争和挑战，那孙膑的故事对我们有什么启示呢？”让学生理解在面对竞争时，不能盲目行事，要冷静观察、分析形势，合理运用策略，充分发挥自己的优势，才能在竞争中取得胜利。同时，也要认识到智慧和策略往往比单纯的力量更重要。 4. 教师总结：“这篇课文通过讲述田忌赛马的故事，生动地展现了孙膑的足智多谋。孙膑的智慧不仅体现在他对赛马策略的巧妙安排上，更体现在他善于观察、分析和创新的思维品质上。这个故事告诉我们，在竞争和挑战面前，运用智慧和策略，能够化劣势为优势，取得意想不到的成果。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生选择自己感受最深的段落进行朗读，如孙膑出谋划策的段落、比赛过程描写的精彩段落等，要求读出感情，读出人物的特点和故事的情节发展。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师播放一段节奏明快、充满智慧感的古典音乐，如《高山流水》，让学生在音乐的烘托下进行配乐朗读，进一步营造出与课文情感相符的氛围，帮助学生更好地抒发情感。 3. 教师引导学生背诵课文中体现孙膑策略和比赛关键情节的关键段落，如“孙膑招呼田忌过来……你就照我的主意办吧。”以及“比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”可以先让学生回顾段落的主要内容和结构，抓住描写人物语言、动作等的关键词语，按照故事的发展顺序来记忆。教师可以提供一些背诵的提示，如想象孙膑和田忌对话的场景，帮助学生背诵。 4. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的历史故事书，以激发学生背诵的积极性。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物形象、写作手法、情感表达、策略启示等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文讲述的田忌在孙膑帮助下赛马取胜的故事，通过对孙膑、田忌、齐威王等人物的描写体会到了他们的性格特点，感受到了课文通过人物对话推动情节发展的写作手法，体会到了孙膑的智慧和策略的重要性，还学会了通过朗读和背诵加深对课文的理解。” 2. 教师强调智慧和策略在生活中的重要性：“在我们的生活中，无论是学习、比赛还是未来的工作，都会遇到各种挑战和竞争。我们要像孙膑一样，善于观察、思考，运用智慧和策略去应对，这样才能在不同的情境中取得成功。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们写一篇短文，讲述一个自己在生活中运用策略解决问题的经历，要求运用我们在课文中学到的描写人物语言、动作等方法，表现出自己当时的思考过程和解决问题的步骤。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$