13人物描写一组《他像一棵挺脱的树》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《他像一棵挺脱的树》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“铸、颧、疤”等生字，理解“挺脱、格局、威严、身量、筋肉”等词语在文中的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对祥子外貌描写的细致之处，学习运用描写人物外貌来表现人物特点的写作方法。 3. 能够根据文中对祥子的外貌描写，在脑海中构建出祥子的形象，并用自己的语言描述出来，提高语言表达能力和形象思维能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如默读、指名读、齐读等，深入文本，感受祥子的人物形象特点，理解外貌描写对人物形象塑造的重要性。 2. 以小组合作探究的方式，分析重点语句和段落，揣摩作者描写祥子外貌时用词的精准性和独特性，掌握通过细节描写凸显人物性格与气质的技巧。 3. 借助多媒体资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文所描绘的时代背景以及祥子这一人力车夫形象的典型性，增强学生的学习兴趣和学习体验。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会祥子作为一个底层劳动人民在旧时代的健壮、朴实与坚韧，感受作者对劳动人民的赞美之情，培养学生对劳动人民的尊重与同情。 2. 引导学生关注文学作品中人物形象的塑造，激发学生阅读文学作品的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，掌握文中描写祥子外貌的方法和特点，体会这些描写是如何生动地展现祥子的健壮与活力的。 2. 引导学生学习作者细致入微、有条理地描写人物外貌的写作手法，能够仿照课文进行简单的人物外貌描写练习。 （二）教学难点 1. 深入体会祥子外貌描写背后所蕴含的人物性格特点和精神品质，理解在旧时代背景下祥子形象所代表的意义和价值。 2. 让学生在理解课文的基础上，能够准确地捕捉人物的外貌特征，并运用恰当的语言进行描述，做到生动形象且能体现人物的个性。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、讲授法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、祥子的图片资料、与旧时代人力车夫相关的视频片段、生字词卡片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅旧时代北京街头的图片，图片中有熙熙攘攘的人群、古老的建筑、拉着黄包车的车夫在街道上奔跑。提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出旧时代人力车夫的生活状态吗？他们每天在城市的大街小巷奔波，靠着自己的体力和汗水赚取微薄的收入。今天，我们就来认识一位这样的人力车夫——祥子，通过老舍先生的描写，看看他是一个怎样的人。” 2. 教师简单介绍作者老舍以及本文的出处：“老舍先生是我国著名的现代作家，他的作品大多取材于市民生活，善于刻画城市贫民的形象。《他像一棵挺脱的树》这篇文章就选自他的长篇小说《骆驼祥子》，这部小说讲述了祥子来到城市，一心想要通过自己的努力拥有一辆属于自己的车，却经历了三起三落的人生，最终走向堕落的故事。而我们今天要学习的这部分内容，主要是对祥子外貌的精彩描写。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受课文的语言风格和情感基调。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“铸”读“zhù”，“颧”读“quán”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“疤”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“疤”指伤口或疮平复以后留下的痕迹，读音为“bā”。 3. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘很大很高’这里稍微加重语气，就能更好地突出祥子的健壮身材，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 4. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要描写了祥子的什么吗？”引导学生概括出课文主要描写了祥子的外貌，包括他的身材、脸型、五官、服饰等方面，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“铸、颧、疤”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“铸”字为例，教师可讲解：“‘铸’字是金字旁，因为它与金属铸造有关。在古代，很多器具都是通过铸造而成的。就像祥子的身体，仿佛是被岁月用力量铸造得强壮有力。大家可以这样来记忆这个字。”对于“颧”字，教师可介绍：“‘颧’是指眼睛下边两腮上面突出的颜面骨，也就是我们常说的颧骨。大家可以摸摸自己的颧骨，感受一下这个字所代表的身体部位。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“疤”字，是半包围结构，里面的“巴”字要写得饱满，教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“挺脱”这个词，小组代表可汇报：“‘挺脱’有强劲、结实的意思。在课文中用来形容祥子的身体，表现出他的健壮和充满活力。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 学习描写祥子身材的部分（第 1 -2 自然段） 教师提问：“同学们，在课文的开头部分，作者是怎样描写祥子的身材的呢？请大家仔细阅读第 1 -2 自然段，找出相关语句，并思考这些语句反映了祥子怎样的身体状况。” 学生找出句子，如“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”教师引导学生分析：“从‘身量与筋肉都发展到年岁前边去了’和‘很大很高’这些描写中，你们能体会到祥子怎样的身材特点？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“祥子的身材非常健壮，他在二十来岁就已经拥有了超越年龄的高大和强壮，这说明他有着良好的身体素质，为他从事人力车夫这一需要体力的工作奠定了基础。” 教师让学生有感情地朗读这两个自然段，要求读出祥子的健壮之感。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，‘很大很高’读得很有力量感，很好地表现出了祥子的身材特点。但在‘虽然肢体还没被年月铸成一定的格局’这句，语调可以稍微舒缓一些，以体现出祥子身体虽然强壮但还略显青涩的状态。” 2. 学习描写祥子头部的部分（第 3 -4 自然段） 教师提问：“同学们，接下来作者描写了祥子的头部，那他的头部有哪些特点呢？请大家阅读第 3 -4 自然段，找出描写祥子头部的词语和句子，分析这些描写表现了他怎样的气质。” 学生找出句子，如“他的头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”教师引导学生分析：“从这些描写中，我们能看出祥子的头部有哪些独特之处？这些描写又给我们传达了他怎样的形象？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“祥子的头部整体给人一种朴实、憨厚的感觉。圆眼、肉鼻子、短粗的眉毛，显示出他的平凡和质朴。而头上剃得发亮、红扑扑的脸以及那块疤，则增添了他的活力和生活气息。那块疤更是他独特的标志，让他的形象更加鲜活、真实。” 教师让学生分角色朗读这两个自然段，一位学生扮演作者，一位学生扮演旁白，要求读出对祥子头部描写的细致和生动。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演作者的同学在描述祥子的五官时，语速可以稍慢一些，突出每个特征。扮演旁白的同学在衔接部分可以更自然流畅，以增强整个朗读的连贯性。” 3. 学习描写祥子穿着的部分（第 5 自然段） 教师提问：“同学们，最后作者描写了祥子的穿着，这对塑造祥子的形象有什么作用呢？请大家阅读第 5 自然段，思考这个问题。” 学生找出相关语句，教师引导学生分析：“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”教师提问：“从祥子对自己穿着的不太在意以及他把自己比作一棵树的描写中，你们能体会到他怎样的内心世界？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“祥子更注重自己身体的强壮和力量，他对穿着的不讲究反映出他的朴实和踏实。把自己比作一棵树，体现出他对自己健壮体魄的自信以及他作为底层劳动人民的坚韧和顽强，他就像一棵扎根在城市底层的树，努力地生长和生存。” 教师让学生有感情地朗读这一自然段，要求读出祥子的自信和朴实。可以先让学生自己体会朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导，如：“这个小组在朗读时，‘他不甚注意他的模样’读得很平淡，很好地表现出了祥子对穿着的不在意。但在‘他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的’这句，语调可以更激昂一些，以体现出祥子的自信与自豪。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们详细地了解了祥子的外貌描写。那你们从这些描写中感受到了作者对祥子怎样的情感呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如作者对祥子健壮身体和朴实形象的细致刻画，教师引导学生分析：“从作者的这些描写中，你们能体会到作者对祥子这一人物形象的态度吗？”让学生体会到作者对祥子的赞美之情，作者通过生动的外貌描写，展现了祥子作为一个底层劳动人民的健壮、朴实和坚韧，表达了对劳动人民的敬意和同情。 3. 教师再引导学生关注课文所反映的时代背景，提问：“在旧时代，像祥子这样的人力车夫是社会的底层群体，他们面临着很多的困难和压迫。那祥子的形象在这样的背景下有什么特殊的意义呢？”让学生理解祥子的形象代表了旧时代无数努力挣扎求生的劳动人民，他们虽然生活艰苦，但依然保持着自身的活力和对生活的希望，他们是城市发展的默默奉献者，同时也反映出那个时代的社会风貌和劳动人民的生存状态。 4. 教师总结：“这篇课文通过对祥子外貌的精彩描写，塑造了一个健壮、朴实、坚韧的人力车夫形象。作者老舍先生用他细腻的笔触，不仅让我们看到了祥子的外在形象，更让我们感受到了他内在的品质和那个时代劳动人民的艰辛与伟大。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生选择自己感受最深的段落进行朗读，如描写祥子身材的段落、头部描写的精彩段落等，要求读出感情，读出祥子的形象特点。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师播放一段节奏明快、富有活力的民间音乐，如《步步高》，让学生在音乐的烘托下进行配乐朗读，进一步营造出与课文情感相符的氛围，帮助学生更好地抒发情感。 3. 教师引导学生背诵课文中描写祥子外貌的关键段落，如“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了……脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”可以先让学生回顾段落的主要内容和结构，抓住描写祥子身材、头部等方面的关键词语，按照从上到下的顺序来记忆。教师可以提供一些背诵的提示，如想象祥子的样子，帮助学生背诵。 4. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的文学名著，以激发学生背诵的积极性。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《他像一棵挺脱的树》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物形象、写作手法、情感表达等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文通过描写祥子的外貌来塑造人物形象的方法，感受到了祥子的健壮、朴实和坚韧，体会到了作者对劳动人民的赞美之情，还学会了通过朗读和背诵加深对课文的理解。” 2. 教师强调人物外貌描写的重要性：“在文学作品中，人物外貌描写是塑造人物形象的重要手段之一。通过对人物外貌的细致描写，可以让读者更直观地了解人物的特点、性格和身份。希望同学们在今后的写作中，能够学习老舍先生的写法，运用生动、准确的语言描写人物的外貌，使自己笔下的人物更加鲜活、立体。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们选择身边的一个人，仔细观察他的外貌，然后写一篇短文，运用我们在课文中学到的外貌描写方法，描写出这个人的特点。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$