9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教学目标 1. 感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山、忧国忧民、珍视友情的高尚情操。 2. 学会本课生字，能说出课后句子中带点词的确切意思，并能正确理解诗句。 3. 理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 4. 背诵古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 二、教学重难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。 难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 三、教学准备 陆游生平简介及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的配乐朗诵音频、幻灯片。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 提问：你们了解哪些爱国诗人？ 2. 引出陆游，介绍陆游生平及创作背景。 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名爱国诗人。陆游生于北宋末年，少年时代就深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活。嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。 陆游生活的年代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，我国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。当时，中原沦陷区的人民“泪尽胡尘里，南望王师又一年”，而南宋统治集团只顾纸醉金迷、寻欢作乐。陆游一生渴望收复失地，统一祖国，一腔爱国热情倾注笔下，几度“铁马冰河入梦来”。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗写于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天，陆游当时在山阴（今浙江省绍兴市）乡下，他68岁，已在家乡闲居多年。此时虽值初秋，暑热未退，他开门乘凉，看到农村的秋景，想到中原地区的大好河山，沦陷在金人手中，人民惨遭蹂躏，不禁愁绪万千，于是写下此诗。 （二）初读古诗，感知意境 1. 学生自由朗读古诗，要求读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。 2. 指名学生朗读古诗，师生共同正音，纠正朗读错误。 3. 全班齐读古诗，感受诗歌的韵律美。 （三）解读诗句，领悟诗情 1. 借助注释，理解诗句意思。 （1）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” “三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指，黄河实际长一万多华里。“河”指黄河。“五千仞”也是虚指，形容华山的高。“岳”指西岳华山。这两句主要写景，写出了黄河的源远流长、奔腾不息和华山的高耸入云、雄伟壮丽。 （2）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” “遗民”指沦陷在金人占领地区的宋朝百姓。“胡尘”指金兵战马所扬起的尘土，这里借指金人的侵略统治。“王师”指南宋军队。这两句主要写沦陷区人民的悲惨生活和他们对南宋军队收复失地的盼望。 2. 疏通诗义后，追问：这里的“胡尘”写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ 引导学生展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？ （学生自由发言，描述自己想象中的场景，如哀声遍野、生灵涂炭、老人在流泪、小孩在流泪、妇女在流泪等。） 3. 结合古诗的创作背景，体会诗人蕴涵诗中的思想感情。 （1）提问：陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷多少年了？ （学生回答：中原已经沦陷65年了。） （2）提问：65年啊，65个月，65个日日夜夜呀！面对这一切，你的心情是什么？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！ （学生自由朗读古诗，表达自己的情感。） （3）提问：古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？ （学生回答：是南宋朝廷早早地遗忘了他们。） （4）提问：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自由发言。） （学生自由发言，表达自己的看法和感受。） 4. 结合书中所给的图片，想象诗中画面，进一步领悟诗情。 （1）提问：你看到了怎样的画面？（学生自由发言，描述自己看到的画面。） （2）提问：这两句诗写出了怎样的情景？（写出了沦陷区人民的悲惨生活和他们对南宋军队收复失地的殷切盼望。） （3）提问：这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的深切同情。） （四）品读比较，领悟诗句精练美 1. 利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。 （1）学生尝试用自己的话解释诗句意思。 （2）指名学生解释诗句意思，师生共同评价。 2. 原文与诗意比较朗读，感受古诗语言的精练美。 （1）学生自由朗读原文和诗意，比较两者的不同之处。 （2）提问：你觉得古诗和我们的现代语言有什么不同？（学生自由发言，感受古诗语言的精练美。） （五）总结全诗，激发研究兴趣 1. 提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情，对南宋朝廷的不满。） 2. 提问：你是从哪些地方体会到这些思想感情的？（学生自由发言，结合诗句进行说明。） 3. 提问：你还知道陆游的其他爱国诗篇吗？（学生自由发言，介绍陆游的其他爱国诗篇。） 4. 提问：你对陆游的哪些诗句印象最深刻？为什么？（学生自由发言，表达自己的看法和感受。） 5. 布置作业：选陆游的其他古诗抄录并背诵；编写有关陆游的研究报告，如“生平介绍、所处年代、诗歌归类”等；陆游诗配上简笔画。 （六）板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海（夸张） 五千仞岳上摩天（雄伟） 遗民泪尽胡尘里（悲惨） 南望王师又一年（盼望） 热爱祖国大好河山 忧国忧民 （七）教学反思 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首充满爱国情感的古诗，在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、比较等方式来领悟诗情，感受古诗的韵律美和意境美。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和想象力，鼓励他们自由发言，表达自己的看法和感受。通过本节课的学习，学生不仅理解了古诗的意思，也深刻体会到了诗人的思想感情，激发了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往。 在今后的教学中，我将继续注重培养学生的语文素养和审美能力，引导他们多读、多写、多想，不断提高自己的语文水平和综合素质。同时，我也将不断探索新的教学方法和手段，以更加生动、有趣的方式呈现古诗的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受古诗的韵味和内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $$