Unit 6 A Day in the Life Section A 1a - 1e 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

课题 人教版七年级上册英语-Unit 6 A Day in the Life Section A 1a - 1e 说课稿 课型 新授课 主备人 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本单元围绕“A Day in the Life”展开，重点描述日常生活中的活动。Section A 1a - 1e作为本单元的开篇部分，通过引入与日常生活相关的词汇和简单对话，为学生搭建了一个基础的语言表达框架，使他们能够开始描述一天中的活动，同时也为后续学习更复杂的语法结构和拓展相关话题奠定了基石。这部分内容贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣和表达欲望。 （二）教学目标 1.知识目标 学生能够熟练掌握和运用与日常生活活动相关的词汇和短语，如：get up, brush teeth, have breakfast, go to school, get dressed等。 理解并掌握1a - 1e中出现的重点句型，如：“What time do you usually...?”“I usually...at...”。 2.能力目标 提高学生的听说能力，使其能够听懂有关日常生活活动安排的简单对话，并能运用所学词汇和句型进行简单的口头描述。 培养学生从听力材料中获取关键信息的能力，如时间和活动内容。 3.情感目标 引导学生意识到合理安排日常生活时间的重要性，养成良好的生活习惯。 通过小组合作等活动，增强学生的团队协作能力和沟通能力。 （三）教学重难点 教学重点 日常生活活动相关词汇和重点句型的学习与运用。 1a - 1e的听说训练，特别是时间表达与活动描述的结合。 教学难点 ◦正确运用“usually”等频度副词描述日常活动。 对于不同时间表达法（如整点、半点、几分等）的准确理解和运用，以及在实际情境中灵活描述日常生活的顺序和时间安排。 二、学情分析 学生经过之前的英语学习，已经具备了一定的基础词汇量和简单的英语表达能力。对于日常生活这一话题，他们有丰富的生活经验，容易产生共鸣，这有利于激发他们的学习兴趣和参与度。然而，由于学生个体差异，部分学生可能在词汇记忆、听力理解和口语表达的准确性上存在一定困难，尤其是对于新的时间表达和频度副词的使用，需要教师在教学过程中给予更多关注和引导。 三、教法与学法 （一）教法 情景教学法 通过创设生动、真实的日常生活情景，如展示起床、刷牙、吃早餐等一系列生活场景图片或视频，让学生置身于熟悉的情境中学习和理解词汇与句型，提高他们的学习积极性和语言运用能力。 任务驱动法 设计各种有针对性的任务，如完成时间表、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。每个任务都有明确的目标，引导学生积极思考和实践，培养他们解决问题的能力。 交际教学法 鼓励学生在课堂上进行大量的口语交流，通过两两对话、小组讨论等形式，运用所学的词汇和句型描述自己或他人的日常生活，提高口语表达能力和交际能力。 （二）学法 自主学习法 指导学生在预习过程中自主学习新单词和基本句型，通过查阅字典、资料等方式了解其含义和用法，培养自主学习意识和能力。 合作学习法 在课堂活动中，组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如讨论日常生活安排、互相询问并记录信息等。通过合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效率和团队协作能力。 记忆法 引导学生运用多种记忆方法掌握新词汇和句型，如联想记忆（将单词与生活场景联系起来）、口诀记忆（总结时间表达的口诀）等，提高学习效果。 四、教学过程 （一）导入（Lead - in）（3 - 5分钟） 播放视频 播放一段有趣的日常生活短视频，内容涵盖从早晨起床到晚上睡觉的一系列典型活动，如闹钟响起、主人公起床、洗漱、吃早餐、上学、运动、做作业、看电视、睡觉等。视频结束后，提问学生：“What can you see in the video? What are the daily activities?”引导学生用简单的英语单词回答，如“get up”“eat”等，从而引出本节课的主题——A Day in the Life。 头脑风暴 让学生在小组内进行头脑风暴，限时两分钟，尽可能多地写出与日常生活相关的单词和短语。然后每组推选一名代表，向全班汇报，教师将学生提到的内容写在黑板上，进一步激发学生对日常生活话题的兴趣，为后续学习做铺垫。 （二）知识呈现（Presentation）（10 - 12分钟） 单词学习 ◦利用PPT展示1a中的图片，逐一呈现新单词和短语。在展示每个单词时，先让学生观察图片，猜测单词含义，然后教师示范读音，并让学生跟读几遍。例如，展示一张刷牙的图片，教师问：“What's he doing?”引导学生回答，然后教授“brush teeth”，注意单词“brush”中字母组合“sh”的发音。 ◦在教完所有单词后，通过小游戏来巩固，如“开火车读单词”或“单词闪卡游戏”，让每个学生都有机会参与，提高他们对新单词的熟悉度。 句型讲解 通过简单的对话示例引出重点句型“What time do you usually...?”“I usually...at...”。例如，教师说：“I usually get up at six o'clock. What about you?”引导学生回答。在讲解过程中，强调“usually”的用法和时间表达法，可通过在黑板上画时钟的方式直观地展示整点、半点和其他时间的表达方式，如“at half past seven”“at a quarter to eight”等。 让学生两人一组，根据所学单词和句型，模仿示例进行简单的对话练习，教师巡视并给予指导，及时纠正学生的发音和语法错误。 （三）听力训练（Listening Practice）（12 - 15分钟） 听力前准备 让学生快速浏览1b的听力任务，明确要听的内容是将活动与对应的时间匹配。同时，引导学生回忆刚刚学过的单词和句型，以及相关的时间表达法，为听力做准备。 教师可通过提问的方式，如“What activities and times might you hear?”引导学生进行预测，激活学生的思维。 听力练习 播放1b的听力材料，第一遍让学生整体听，了解大致内容。然后再播放一遍，要求学生完成时间与活动的匹配任务。听力结束后，让学生两人一组核对答案，如有争议，再听一遍。教师核对答案后，可让学生模仿听力材料中的读音朗读句子，注意语音语调。 对于1c - 1e的听力训练，步骤类似。在1c中，要求学生听对话，填写人物的日常活动；在1d中，要求学生听对话并回答问题，问题主要围绕活动和时间；在1e中，听力任务难度适当增加，如根据听到的内容补全对话或判断句子对错。在每次听力练习后，都要给予学生足够的时间进行讨论和核对答案，同时针对学生在听力过程中出现的问题进行讲解和指导，如一些容易混淆的单词读音或时间表达的理解。 （四）口语操练（Speaking Practice）（10 - 12分钟） 自由对话 让学生在座位上自由找搭档，运用所学的词汇和句型，互相询问和描述自己一天的生活。对话要求包含至少五个不同的日常活动和对应的时间，如：“What time do you usually have breakfast? I usually have breakfast at seven o'clock.”教师巡视课堂，鼓励学生大胆开口，及时给予表扬和鼓励，对于存在的问题进行个别指导。 小组活动 将学生分成小组，每组4 - 5人。每个小组选择一名成员作为采访对象，其他成员轮流询问他/她一天的生活安排，并用表格记录下来。采访结束后，推选一名代表向全班汇报采访结果，如：“[Name] usually gets up at six thirty. He/She brushes teeth at six forty...”在小组活动过程中，培养学生的团队合作能力和口语表达能力，同时让学生在实际交流中熟练掌握所学内容。 （五）总结归纳（Summary）（3 - 5分钟） 引导回顾 引导学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括日常生活活动的词汇、重点句型以及时间表达法。可以通过提问的方式，如：“What are the new words we learned today?”“How to ask and answer about daily activities and time?”让学生积极回答，在回答过程中加深记忆。 知识梳理 教师在黑板上对重点内容进行简单的梳理和总结，如列出重点单词和短语、写出重点句型的结构，并强调易错点，如“usually”在句中的位置、时间表达中“at”的用法等，让学生对本节课的知识有一个清晰的整体认识。 （六）作业布置（Homework）（2 - 3分钟） 书面作业 让学生根据自己一天的生活实际情况，写一篇短文，描述自己从早晨起床到晚上睡觉的活动和时间安排，要求使用本节课所学的词汇、句型和时间表达法，不少于60句。 完成课本上相关的练习题，巩固对词汇和语法的掌握。 实践作业 让学生回家采访一位家庭成员（如父母、兄弟姐妹）一天的生活，并用英语记录下来，第二天在课堂上与同学分享。这样的作业既可以巩固所学知识，又可以增进家庭成员之间的了解，同时提高学生的英语实践能力。 五、板书设计 （一）主板书 标题：Unit 6 A Day in the Life Section A 1a - 1e 重点词汇： get up, brush teeth, have breakfast, go to school, get dressed, take a shower, at six o'clock, at half past seven... 重点句型： What time do you usually...? I usually...at... （二）副板书 在讲解单词和句型过程中，记录一些发音规则、例句、时间表达的图示等辅助信息，如： “usually [ˈjuːʒuəli]”，例句“He usually plays basketball after school.”；画时钟表示时间，标注整点、半点、几分等的英语表达方式。 六、教学反思 在教学过程中，情景教学、任务驱动和交际教学等方法的综合运用有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。通过视频导入和生活场景的创设，学生能够快速进入学习状态，并积极参与到课堂活动中。听力和口语训练环节让学生在实践中提高了语言技能，但在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在时间表达的准确性上仍存在困难，尤其是非整点时间的表达，在今后的教学中需要加强这方面的练习。此外，在小组活动中，个别小组可能会出现讨论过于热烈而偏离主题的情况，需要教师更好地引导和监督。在作业批改和学生反馈中，要进一步关注学生对知识的掌握程度，针对存在的问题及时调整教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$