17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《望天门山》教学设计 一、教学目标 1. 学会本课生字新词，理解诗句意思，能够有感情地朗读和背诵这首诗。 2. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，激发学生对祖国山河的热爱之情。 3. 掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力，理解并欣赏诗歌的意境美。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解诗句意思，体会诗人热爱祖国河山的感情。 2. 教学难点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。 三、教学准备 1. 教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其他山水诗的课件，天门山、楚江等相关图片。 2. 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 四、教学过程 （一）激趣导入新课 师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山）什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 师：老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。 （二）读通诗句，了解诗意 1. 学生初读课文 师：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2. 检查交流 师：现在请同学来读生字，并帮助正音。（学生读生字，教师纠正发音） 师：如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的！（学生读诗句，个人读，集体读） 3. 自读自悟诗意 师：请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。（学生个人读悟，在学习小组中交流，然后在全班交流，提出疑问，大家商讨解决，教师引导大家说说诗意） 设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。 （三）诵读全诗，感悟诗情 1. 教师范读，学生自由体验 师：请大家仔细听老师读，注意体会诗歌的情感。 2. 多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情 师：现在请大家跟着音乐一起读，读出诗歌的韵味和情感。 3. 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好 师：你觉得他哪里读得特别好？为什么？你也可以试着读读看。 4. 指导背诵 师：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们一起来背诵吧！ 设计意图：有感情地朗读诗歌，热爱古诗。 （四）书写生字，默写古诗 1. 练习写生字“断、楚、孤、帆” 师：请大家仔细观察这些生字的写法，然后练习书写。（学生练习书写，教师巡视指导） 2. 默写古诗《望天门山》 师：现在请大家默写这首古诗，注意书写规范。（学生默写古诗，教师巡视检查） 设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。 （五）构想画面，理解诗句 1. 教学第一、二句 师：出示诗句，请大家边读诗句边想象诗句描绘的画面。 （1）让学生借助“断”“开”等字理解“天门中断楚江开”的意思。 师：重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。 生：我看到了一条汹涌澎湃、奔腾不息的江。 师：指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。 生：天门山被长江水从中间冲断，形成了壮观的景象。 师：指导朗读“天门中断楚江开”。 （2）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。 师：学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。 生：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流，非常壮观。 师：指导学生朗读“碧水东流至此回”。 2. 教学第三、四句 师：出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思。（出：突出、出现。来：驶来。） 师：指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。 生：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。 师：体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。 （六）品味想象，欣赏意境 师：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。 1. 紧扣词句 师：请大家读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？ 生：我觉得“中断”“开”“回”“出”“来”这些词用得好，它们让我仿佛看到了天门山被长江水冲断、江水回旋、孤舟驶来的壮观景象。 师：让学生在品味词句、想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 2. 展开想象 师：请大家闭上眼睛，想象自己正坐在小船上，迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 生：我看到了两岸高耸的青山，听到了江水的波涛声，感受到了大自然的神奇和壮丽。 师：是的，这就是《望天门山》所描绘的壮丽景象。请大家再次朗读这首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。 （七）总结全诗，深化感悟 师：读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 生：我觉得这首诗写得很美，让我感受到了大自然的神奇和壮丽。我也想像诗人一样去游览天门山，看看那里的美景。 师：是的，这首诗通过描绘天门山的壮丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。我们也应该像诗人一样，热爱大自然，热爱祖国的大好河山。 （八）走出课文，拓展延伸 1. 会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字 2. 有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》 3. 能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思 师：请大家完成以上三个任务，然后我们来交流一下你的感受和收获。 （学生完成任务，教师巡视指导，然后进行交流） 师：通过今天的学习，我们不仅理解了《望天门山》这首古诗的意思和意境，还学会了如何欣赏诗歌的意境美。希望大家以后能够多读多背古诗，感受中华文化的博大精深。 5、 板书设计 《望天门山》 天门山——中断——楚江开 碧水——东流——至此回 两岸青山——相对出 孤帆——日边——来 壮美 六、教学反思 在这节课中，我通过引导学生理解诗句意思、感悟诗情、品味想象意境等方式，让学生充分感受到了《望天门山》这首古诗的魅力和意境美。同时，我也注重培养学生的自学能力和想象能力，让他们在学习中不断成长和进步。在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和思维训练，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受中华文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$