14《刷子李》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《刷子李》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”等生字，理解“粉刷、规矩、搜索、悠然、天衣无缝”等词语在文中的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能够用自己的话概括文章的主要情节，体会刷子李高超的技艺。 3. 学习通过正面描写和侧面描写相结合来表现人物特点的写作方法，理解其作用，并能在写作中进行简单运用。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读、默读、思考、讨论等多种学习方式，深入文本，探究刷子李的技艺高超表现在哪些方面，感受作者语言的精妙。 2. 以小组合作的形式，分析重点语句和段落，揣摩刷子李的心理活动，学习作者刻画人物形象的技巧，提高学生自主学习和合作探究的能力。 3. 借助多媒体资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文所描绘的民间技艺场景，拉近学生与文本的距离，增强学习的趣味性。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会刷子李对技艺精益求精的追求和自信、洒脱的性格特点，激发学生对民间传统技艺的热爱和对传统工匠的敬重之情。 2. 引导学生树立在学习和生活中追求卓越、严谨认真的态度，培养学生的敬业精神和责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，体会刷子李的高超技艺以及作者是如何通过各种描写手法来表现这一技艺的。 2. 抓住描写刷子李的语言、动作、神态等细节描写的语句，深入分析刷子李的人物形象，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 （二）教学难点 1. 理解刷子李的“奇”，包括技艺奇、规矩奇、性格奇等多方面的特点，并体会这些特点之间的内在联系，感受作者塑造人物形象的深度和广度。 2. 引导学生思考刷子李的高超技艺和敬业精神对自己的学习和生活有何启示，从而使学生真正从内心深处受到触动和教育，将文本中的价值观内化为自身的品质。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、刷子李相关的图片和视频资料（如粉刷技艺展示视频）、课文朗读音频、生字词卡片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅古代建筑的图片，图片中有精美的墙壁和门窗，提问：“同学们，看到这些漂亮的建筑装饰，你们知道在古代是靠什么人来完成这些粉刷工作的吗？他们有着非常高超的技艺，今天我们就来认识一位这样的传奇工匠——刷子李。” 2. 教师简单介绍刷子李的身份和民间传说：“刷子李是生活在天津码头上的一位粉刷匠，他的粉刷技艺那可是远近闻名，传说他刷墙的时候，身上绝不会沾上一个白点，如果有，就不收钱。这到底是真的还是只是传说呢？让我们一起走进课文去探寻真相。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受课文的语言风格和情感基调。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“傅”读“fù”，“袱”读“fú”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“馅”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“馅”指包在面食或点心等食品里面的肉、菜、糖等，读音为“xiàn”。 3. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘单坐着，就如同升天一般美’这里稍微加重语气，就能更好地突出刷子李粉刷技艺的神奇效果，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 4. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要讲了一件什么事情吗？”引导学生概括出课文主要讲述了刷子李刷墙技艺高超，曹小三跟着刷子李干活，起初对刷子李的传说心存怀疑，在亲眼目睹刷子李刷墙的过程后，最终对刷子李的高超技艺深信不疑的故事，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“浆”字为例，教师可讲解：“‘浆’字是水字旁，因为很多浆都与水有关，像我们课文中的‘刷浆’，就是用一种有黏性的液体来涂抹。大家可以想象工人拿着刷子蘸着浆液刷墙的样子来记忆这个字。”对于“怔”字，教师可介绍：“‘怔’有发愣、发呆的意思。比如文中曹小三看到刷子李裤子上出现白点时的‘怔’住，就表现出他的惊讶和意外。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“傅”字，左边是“亻”，右边的“尃”注意笔画的分布，上面是“甫”，下面是“寸”。教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“天衣无缝”这个词，小组代表可汇报：“‘天衣无缝’就是比喻事物周密完善，找不出什么毛病。在课文中是说刷子李刷的墙非常平整、光滑，没有一点瑕疵，就像天衣一样完美。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 学习刷子李的规矩奇（第 2 自然段） 教师提问：“同学们，刷子李有哪些独特的规矩呢？请大家仔细阅读第 2 自然段，找出相关语句，并思考这些规矩反映了他怎样的性格特点。” 学生找出句子，如“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”教师引导学生分析：“从刷子李的这些规矩中，你们能看出他有什么特点？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“刷子李对自己的技艺非常自信，他敢于立下这样看似苛刻的规矩，说明他对自己的刷墙技术有着极高的要求，追求完美，不容许有任何瑕疵，这也体现出他的洒脱和与众不同。” 教师让学生有感情地朗读这一自然段，要求读出刷子李的自信和独特。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，‘单坐着，就如同升天一般美’读得很有陶醉感，很好地表现出了刷子李粉刷效果的神奇。但在‘他还给自己立下一个规矩……白刷不要钱’这句，语气可以更坚定一些，以突出刷子李的自信。” 2. 学习刷子李的技艺高超（第 3 -5 自然段） 教师提问：“同学们，刷子李的刷墙技艺究竟高超在哪里呢？请大家阅读第 3- 5 自然段，找出描写刷子李刷墙动作、效果等的语句，分析这些描写是如何体现他技艺高超的。” 学生找出句子，如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”教师引导学生分析：“从这些描写中，你们能看出刷子李的刷墙动作有什么特点？刷墙的效果又如何呢？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“刷子李刷墙时动作悠然自得，仿佛不是在干活，而是在进行一场艺术表演，他的动作非常熟练、流畅，而且富有节奏感。从刷墙的效果来看，每一道浆都衔接得完美无缺，墙面平整得像一面雪白的屏障，这足以说明他的技艺达到了炉火纯青的境界。” 教师继续引导：“那作者除了直接描写刷子李的刷墙动作和效果，还有没有其他的描写方法来表现他的技艺高超呢？”引导学生发现文中对曹小三的描写，如“曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”教师提问：“曹小三的这些表现对表现刷子李的技艺高超有什么作用呢？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“通过描写曹小三的仔细搜索却一无所获，从侧面衬托出刷子李技艺的高超，让人更加信服刷子李的神奇技艺，这种侧面描写与对刷子李的正面描写相结合，使刷子李的形象更加立体、丰满。” 教师让学生分角色朗读这几个自然段，一位学生扮演刷子李，一位学生扮演曹小三，一位学生扮演旁白，要求读出各自的语气和情感。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演刷子李的同学在‘手臂悠然摆来，悠然摆去’这句，动作和语气可以更舒缓、优雅一些，以体现出刷子李的悠然自得。扮演曹小三的同学在‘那目光仔细搜索……居然连一个芝麻大小的粉点也没发现’这句，眼神和语气可以更惊讶一些，以突出曹小三对刷子李技艺的惊叹。” 3. 学习刷子李的性格特点（第 6- 11 自然段） 教师提问：“同学们，在刷墙的过程中，出现了一个小插曲，那就是曹小三发现刷子李裤子上有一个白点，这时候刷子李有什么反应呢？请大家阅读第 6 11 自然段，找出相关语句，分析刷子李的性格特点。” 学生找出句子，如“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’”以及后面刷子李揭示白点是抽烟时烧的一个小洞的情节。教师引导学生分析：“从刷子李的这些表现中，你们能体会到他怎样的性格？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“当曹小三对他产生怀疑时，刷子李并没有生气或急于辩解，而是笑着让曹小三好好学本事，这表现出他的豁达、自信和对自己技艺的笃定。而最后揭示白点真相，也显示出他的幽默和机智，他用一种轻松的方式化解了可能的尴尬，同时也再次让曹小三和读者对他的技艺心服口服。” 教师让学生有感情地朗读这几个自然段，要求读出刷子李的豁达和幽默。可以先让学生自己体会朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导，如：“这个小组在朗读时，‘刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’’读得很有亲和力，很好地表现出了刷子李的豁达。但在后面揭示白点真相的部分，语调可以更诙谐一些，以体现出刷子李的幽默。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们全面地了解了刷子李的人物形象。那你们从刷子李的身上学到了什么呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如刷子李对技艺的精益求精，教师引导学生分析：“从刷子李对自己刷墙技术的严格要求和不断追求完美的行为中，你们能体会到他怎样的精神品质？”让学生体会到刷子李的敬业精神、专注精神和对技艺的热爱与执着，他把刷墙这件看似普通的工作做到了极致，这种精神是非常值得敬仰和学习的。 3. 教师再引导学生关注课文所反映的民间技艺文化背景，提问：“在那个时代，像刷子李这样的民间工匠还有很多，他们的技艺传承和发展对我们今天有什么意义呢？”让学生理解民间技艺是传统文化的重要组成部分，这些工匠们用他们的智慧和双手创造了无数的文化瑰宝，我们应该尊重和保护这些民间技艺，传承工匠们的精神，让传统文化在现代社会中继续发扬光大。 4. 教师总结：“这篇课文通过描写刷子李的规矩奇、技艺高超和性格特点，生动地塑造了一位传奇的民间工匠形象。刷子李的形象不仅让我们感受到了民间技艺的魅力，更让我们领悟到了敬业、专注、追求卓越等精神品质的重要性，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像刷子李一样，对自己所做的事情充满热情，努力做到最好。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生选择自己感受最深的段落进行朗读，如描写刷子李刷墙技艺的段落、表现他性格特点的精彩段落等，要求读出感情，读出刷子李的形象特点。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师播放一段悠扬而富有节奏感的民间音乐，如《渔舟唱晚》，让学生在音乐的烘托下进行配乐朗读，进一步营造出与课文情感相符的氛围，帮助学生更好地抒发情感。 3. 教师引导学生背诵课文中体现刷子李高超技艺和独特性格的关键段落，如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”以及“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样……好好学本事吧！”可以先让学生回顾段落的主要内容和结构，抓住描写刷子李动作、神态、语言等的关键词语，按照情节发展的顺序来记忆。教师可以提供一些背诵的提示，如想象刷子李刷墙的画面，帮助学生背诵。 4. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的民间技艺画册，以激发学生背诵的积极性。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《刷子李》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物形象、写作手法、情感表达等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文讲述的刷子李刷墙的传奇故事，通过对刷子李的描写体会到了他高超的技艺、独特的规矩和豁达的性格，感受到了课文通过正面描写和侧面描写相结合塑造人物形象的写作手法，还学会了通过朗读和背诵加深对课文的理解。” 2. 教师强调传统技艺和工匠精神的重要性：“刷子李这样的民间工匠和他们所代表的传统技艺是我们民族文化的瑰宝，他们身上的工匠精神更是我们应该传承和弘扬的。在现代社会，无论是从事什么职业，我们都应该像刷子李一样，对自己的工作充满敬畏之心，追求卓越，努力做到极致。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们写一篇短文，描写一位你身边有一技之长的人，要求运用我们在课文中学到的正面描写和侧面描写相结合的方法，表现出这个人的技艺特点和性格特征。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$