第21课《蝉》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《蝉》 教学设计 课题 《蝉》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本文是初中语文课本所录选的名著导读中的一篇。在新教材中编入八年级上第五单元第四篇课文。《蝉》节选自法布尔的长篇小说《昆虫记》。课文使用多种说明方法和修辞手法，详细展现了蝉的成长过程，表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的敬畏之情，同时表现了作者勇于探索、注重观察的科学精神。学习这篇课文，既能拓展学生视野、丰富情感，又能引导学生可以多角度学写作文。 学情分析 八年级学生通过第五单元的学习，已经掌握了一些说明方法，比如列数字、举例子、作比较、打比方等。但是之前学习的说明文都比较严肃，通过本文《蝉》的学习，可以让学生体会到说明文的文学性，增强对说明语言的兴趣。 学习目标 1.通过学习课文，初步了解蝉的生长过程； 2.体会文章科学性与文学性兼具的特点； 3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 重难点 1.浏览课文，用简洁的语言理清文章的主要内容。 2.快速跳读全文，圈出能体现蝉的生命过程关键词语。 3.跳读课文，通过小组讨论，找出可以体现文章科学性与文学性的语句。 4.链接中考，《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请列举出来。 5.观察你熟悉的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 圆头细眼睛，临风一身轻，爱在枝上叫，又响又好听。 （打一动物） 同学们猜猜这个谜语的谜底是什么呀？ 对，是蝉。相信蝉这种昆虫大家都不陌生。（展示蝉的图片） 那么大家对蝉真的了解吗，让我们通过一个小游戏来看看大家是否真的像你们想象中那样了解蝉。（玩一个有关蝉习性的小游戏） 猜谜语 做游戏 初步引起学生对蝉的好奇 设计意图 营造语文课堂学习氛围，激发学生学习本课的热情。 环节二：展示学习目标 1.通过学习课文，初步了解蝉的生长过程； 2.体会文章科学性与文学性兼具的特点； 3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 学生齐读，感知学习目标。 设计意图 以目标为导向，引领本节课的学习。所有学习活动，均围绕学习目标展开。 环节三：预习检测 ，整体感知 1、 预习检测 蚋（ ） 地穴（ ） 臃（ ）肿（ ） 鳍（ ） 涂墁（ ） 暴（ ）晒 2、 阅读提示 本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。 三、整体感知 请同学们根据课文内容，将蝉的生命简史补充完整。 ——蝉卵孵化—— ——即刻脱皮，不久——幼虫落在地上—— ，几分钟后—— ——四年后—— ——徘徊一阵爬上灌木枝或草叶，半小时后—— ——三个半钟头后—— ——五个星期后—— 选项 变为成虫 幼虫从地穴爬出 寻觅藏身的地方 幼虫出壳 成虫产卵 幼虫钻进地里 幼虫钻进地里 成虫交配、产卵、死亡 成虫离枝飞去 1、 生展示 蚋ruì 地穴xué 臃肿yōng zhǒng 鳍qí 涂墁màn 暴晒bào 2、 阅读提示 通过阅读提示，提醒学生在读课文时学会注意文章关键内容。 3、 整体感知 生展示 成虫产卵 幼虫出壳 寻觅藏身的地方 幼虫钻进地里 幼虫从地穴爬出 变为成虫 成虫离枝飞去 成虫交配、产卵、死亡 设计意图 加深学生对作品的了解，引导学生学会自主预习；引导学生自读课文，了解课文主要内容，从而培养学生的自学能力。 环节四：品读课文，分析其科学性与文学性 1. 了解《昆虫记》有趣的写法 该书对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感；笔调朴实清新，并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学价值。因此，该书被认为是“科学与诗的完美结合”。 合作探究 2. 我从 中读出了本文的科学性/文学性，因为 ，（ ）体现了作者 的科学精神/思想感情。 （ 请大家跳读课文，找出相关语句、语段，小组讨论。） 对学生的展示的相关语句进行引导、总结： 大家刚才品析的有体现科学性的语句，有体现文学性的语句。 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用、画图表、下定义、作诠释、摹状貌。 说明语言：准确严谨 1.引导学生结合之前学习过的名著导读 2. 生展示 ①我从“这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有”中读出了本文的科学性，因为使用了列数字的说明方法，“约一英寸”体现了作者善于观察的科学精神。 ②我从“蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来”中读出了本文的科学性，因为使用了列数字的说明方法，“十五六英寸”体现了作者勇于探索的科学精神。 ③我从“蝉同他们一样聪明”中读出了本文的文学性，因为使用了拟人的修辞手法，“聪明”体现了作者对蝉的喜爱之情。 ④我从“它要碾碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”中读出了本文的文学性，体现了作者对生命的悲悯。 设计意图 通过问题的设计，引导学生抓住文章中运用说明方法、修辞手法的语言，体会其科学性与文学性，感受作者感情。 环节五：拓展提升 中考链接 《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举出来。 举例： 蝉在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期； 蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；…… 生展示1 螳螂善于运用“心理战术”。 生展示2 萤火虫是肉食动物。 设计意图 通过学生举例有关昆虫的习性，增加学生知识，同时鼓励学生阅读名著。 环节六：随堂检测 跟法布尔学写作 《昆虫记》行文活泼，语言诙谐，还常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代做出了无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀会“愉快地进食，如果我们的喂食的动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵！难怪法国作家罗曼·罗兰把法布尔称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。 观察你熟悉的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。 生展示1 蚂蚁身披深黑色的铠甲，两个触角在头上，可谓是“霸气十足”。它们也是远近闻名的大力士，身体非常强壮，常常能搬动比自己重几十倍的物品，它们在面对困难或是难题时，也异常团结，共同想方法去克服难题，在它们身上不正体现了“人心齐，泰山移”这句话的含义吗？ 生展示2 绿草丛中偶尔跳出一种看似可爱的小动物，仔细看是母螳螂它身穿一身翡翠般的大衣，脸上的两只眼像玻璃球一样。令人闻风丧胆的是它的那双锋利的“镰刀”，手上的让我不禁后怕。螳螂善于“心理战术”，看到有敌人前来，“噌”的站起身来，舞着那让它引以为傲的“镰刀”，甚至还有面部表情。令我不敢相信的是母螳螂竟然会答应丈夫的要求为繁衍属于他们的后代而吃掉自己的丈夫。 设计意图 本节课的重点是分析说明文中的科学性和文学性，那么学以致用，以带有趣味性的片段练习来进行巩固运用。 环节七：小结 本文使用多种说明方法和修辞手法，详细展现了蝉的成长过程，表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的敬畏之情，同时表现了作者勇于探索、注重观察的科学精神。 交流收获，感悟文章主旨。 设计意图 用小结形式让学生总结学习完本课之后的收获。 板书设计 蝉 科学性：善于观察、勇于探索 文学性：喜爱、自然、生命 作业与拓展学习设计 必做题： 完成《课时练》分层演练的基础积累部分。 选做题： 课后阅读《昆虫记》，了解更多昆虫的生活习性和成长过程。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本文节选自法布尔的《昆虫记》，我在课中穿插了说明文的说明顺序以及说明语言的特点，帮助学生更好的理解文本的科学性；加入了能够分析文本文学性的修辞手法以及富有趣味性的词语，帮助学生更好的理解法布尔作品的艺术特色。 通过希沃白板技术的应用，提高学生对课堂的兴趣，吸引学生的注意力。 教学反思与改进 《蝉》这篇文章用准确而生动的语言，从蝉的地穴和蝉的卵两方面，详细展现了蝉的成长过程，体现了作者对生命的热爱以及对科学的探索精神。《蝉》选自《昆虫记》，是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著。书中，法布尔根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘。法布尔从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀是值得学生学习的。 上课时，我让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验，使他们能够理清蝉的生长过程，并在此基础上感受文章的科学性与文学性。学生运用说明方法来找科学性的句子掌握地较好，本课三个学习目标也基本达成。但讲课时自身还有一些不足，如学生在做完关于蝉的生命简史的小游戏时，可以让学生再次理清一下思路；给学生点评不够正式；看关于蝉脱壳的视频过程后可以让学生谈谈自己的感受等。 总之，这一堂课学生掌握了蝉的生长过程，学习如何分析文章语言的科学性与文学性，还与本单元名著导读《昆虫记》联系了起来，跟法布尔学写作，可以一举多得。相信下一次我会更加努力完善自身不足，呈现出一堂效果较好的语文课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$