12《清贫》教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《清贫》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读“筹、矜、俘”等 10 个生字，理解并积累“清贫、朴素、奢侈”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能准确概括课文的主要内容。 学习作者通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的写作方法，并能在自己的写作中初步运用。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读、默读、圈点批注等方式，深入理解课文内容，体会方志敏同志的崇高品质。 引导学生自主探究、小组合作，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，促进学生思维发展。 创设丰富多样的情境，让学生设身处地地理解课文，增强情感体验，提高理解能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受方志敏同志坚定的革命意志、矜持不苟的高尚品质和艰苦朴素的生活作风，激发学生对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬革命精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 扎实学习生字词，深入理解课文内容，细致体会方志敏同志的清贫品质及其内涵。 有效引导学生通过文中对人物细致入微的描写，深刻理解方志敏同志的崇高理想和坚定信念。 熟练掌握运用人物描写方法表现人物品质的写作技巧，并能进行简单模仿创作。 2. 教学难点 让学生深刻理解“清贫”在文中的多层含义，包括物质和精神层面，以及这种品质在革命时期的重大战略意义和精神价值。 使学生能够深入体会方志敏同志在面对敌人时复杂的心理活动和超凡的精神境界，进而产生强烈的情感共鸣。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括方志敏的高清图片、详细生平资料、生动的相关历史背景视频、文中关键场景动画等。 2. 学生预习课文，自学生字词，广泛搜集方志敏及革命时期的相关资料，包括历史故事、老照片等。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 引发思考的谈话导入 同学们，当我们提到“财富”这个词时，大家脑海中可能会浮现出金钱、珠宝、豪华的房子之类的东西。然而，在历史的长河中，有这样一位伟大的革命先辈，他对财富有着截然不同的理解，他一生都坚守着一种特殊的“财富观”，这种财富观与我们平常所认知的相差甚远，却闪耀着无比璀璨的光芒。这位先辈就是方志敏。今天，我们就一起来走进他所写的《清贫》这篇课文，去探寻他心中的那份独特的“财富”。（板书课题：清贫） 2. 全面介绍方志敏 谁能来和大家分享一下你所知道的方志敏呢？（请几位同学回答，教师根据学生回答情况进行补充和完善）方志敏是一位杰出的无产阶级革命家、军事家，更是深受百姓爱戴的农民运动领袖。他就像一颗明亮的星星，在土地革命战争时期的赣东北和闽浙赣革命根据地闪耀着光辉，他是这些根据地的主要创建人之一。在那段波澜壮阔的革命岁月里，方志敏为了民族的解放事业，为了人民能过上幸福的生活，为了伟大的共产主义理想，他不辞辛劳，英勇无畏地奋斗在革命一线。即使在敌人残酷的围剿下，他也从未退缩。更值得我们铭记的是，在被捕后，身处敌人监狱的恶劣环境中，他依然怀着对祖国和人民的深情，写下了《可爱的中国》《清贫》等一系列震撼人心的著名篇章，这些作品就像一盏盏明灯，照亮了无数人的心。 3. 生动的背景介绍 那大家有没有想过，在那样一个战火纷飞、硝烟弥漫的特殊历史时期，革命先辈们面临着怎样艰难的处境呢？（课件播放一段关于革命时期的历史背景视频，视频中展现敌人的疯狂进攻、残酷围剿，百姓生活在水深火热之中，革命者在艰苦环境中顽强斗争的画面）在这种极度恶劣的环境下，方志敏同志始终保持着一种独特的品质——清贫。那这到底是一种怎样的品质呢？它又有着怎样深刻的内涵呢？让我们一起走进课文，去寻找答案。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，初感文意 请同学们自由地朗读课文，在朗读的过程中，要注意读准每一个字音，把句子读通顺。如果遇到不认识的生字词，可以借助课文中的拼音或者查阅字典来解决。同时，大家要边读边思考，试着概括一下课文主要讲了哪些事情呢？（学生自由朗读，教师巡视，观察学生朗读情况，适时给予指导） 2. 检查生字词，夯实基础 课件出示生字：“筹（chóu）集、矜（jīn）持、被俘（fú）、企（qǐ）望、奢（shē）侈（chǐ）、金镯（zhuó）、吓（hè）唬、裤裆（dāng）、企（qǐ）图、山坞（wù）”。 指名认读，正音。对于多音字“吓”（在“吓唬”中读 hè，还有 xià“吓人”的读音），教师可以通过让学生分别用不同读音组词的方式来强化记忆，如“恐吓”（hè）、“惊吓”（xià）。同时，对于一些容易读错的字，如“矜”（jīn），可以让学生多读几遍，并结合词语“矜持”来理解其读音和含义。 理解词语意思，丰富词汇积累。结合课文内容和生活实际，理解“清贫”（生活清寒贫苦，这里更强调一种廉洁奉公、不追求物质享受的精神境界）、“矜持不苟”（端庄严谨，做事认真，毫不马虎，在文中表现为方志敏面对敌人时的坚定态度）、“奢侈”（花费钱财过多，过度享受，与清贫形成鲜明对比）等词语。可以通过多种方法来理解词语，比如找近义词、反义词、联系上下文等。对于“矜持不苟”，可以引导学生从文中找出描写方志敏同志面对敌人搜身时镇定从容的语句，如“我微笑着，淡淡地说”，从而体会这个词所表达的人物品质。“奢侈”的反义词是“朴素”，教师可以引导学生对比理解这两个词，让学生说说在生活中见过的奢侈和朴素的现象，进而加深对词语的理解。 3. 默读思考，概括内容 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情呢？（学生默读后回答，教师引导总结：课文主要讲述了方志敏同志长期从事革命斗争，在这过程中他一直过着清贫的生活。有一次他不幸被捕，敌人妄图从他身上搜出财物发一笔横财，然而他们在方志敏身上一个铜板都没搜到。方志敏同志借此向敌人解释了什么是真正的清贫，展现了革命者坚定的信念和高尚的品质） （三）精读课文，深入理解 1. 学习第1- 2自然段，感受方志敏的“清贫”生活 默读与思考，深入文本：同学们，请大家默读第1 2自然段，边读边思考：从这两段话中，你能看出方志敏同志的生活是怎样的？试着用文中的词语来回答。（学生默读并思考，教师可以在黑板上列出一些提示性的问题，如：方志敏同志对自己生活的评价是怎样的？他经手的款项情况如何？这些款项的用途是什么？） 交流回答，碰撞思维：哪位同学找到了相关的词语呢？（学生回答，教师明确：朴素、清贫）那从哪些语句可以看出他的生活朴素、清贫呢？（课件出示句子：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”）大家读一读这句话，你有什么新的发现吗？（引导学生发现方志敏经手大量款项却没有奢侈过，这一鲜明对比体现了他廉洁奉公的高尚品质） 对比理解，强化感知：同学们，我们来想象一下，如果是一般人，经手这么多钱可能会怎么样呢？（让学生自由发言，想象一般人可能会中饱私囊、享受奢华生活等情况，与方志敏的行为形成强烈对比）而方志敏同志是怎么做的呢？（强调他把钱都毫无保留地用在革命事业上）这体现了他怎样的品质呢？（引导学生说出廉洁、无私、为革命事业奉献一切等品质，教师可以在黑板上记录学生回答的关键词，如“廉洁奉公”“无私奉献”“高风亮节”等） 2. 学习第3- 8自然段，体会方志敏被捕时的情景 朗读与标注，捕捉细节：现在，请同学们有感情地朗读第3 8自然段，在朗读的过程中，用“____”画出描写敌人动作、语言、神态的句子，用“﹏﹏”画出描写方志敏同志语言、动作、神态的句子。（学生朗读并标注，教师巡视，观察学生标注情况，适时给予指导，提醒学生注意一些细节描写） 分享与讨论，分析人物：现在，请同学们分享一下你找到的内容。（学生回答，教师课件出示描写敌人的句子：“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。”“他们猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道：‘赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！’”“‘哼！你不要作出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。’我微笑着，淡淡地说。”）从这些描写敌人的句子中，我们可以看出敌人是怎样的呢？（引导学生分析敌人贪婪、凶狠、愚蠢的特点，从“满肚子热望”“发个意外之财”“猜疑”“凶恶的眼光”“威吓地吼道”等词语和短语体会敌人的丑恶嘴脸）那描写方志敏同志的句子呢？（课件出示：“我微笑着，淡淡地说。”“‘我们革命不是为着发财！’我再向他们解释。”“‘决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。’另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。‘你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！’我再次向他们解释。”）从这些句子中，我们可以看出方志敏同志是怎样的呢？（引导学生体会方志敏同志的从容、镇定、大义凛然，对革命信念的坚定不移。从“微笑着”“淡淡地说”“再次向他们解释”等描写中感受方志敏同志的临危不惧和对敌人的蔑视） 角色扮演，身临其境：现在，我们来进行角色扮演。请几位同学分别扮演方志敏和敌人，来表演一下这个紧张而又充满力量的场景。（学生表演，教师引导其他同学认真观察，表演结束后，让观众同学评价，评价从是否符合人物特点、表情和动作是否到位、语言是否符合情境等方面进行，如扮演敌人的同学有没有表现出贪婪和凶狠，扮演方志敏的同学有没有展现出从容和坚定） 3. 学习第9- 10自然段，理解“清贫”的含义 自主阅读与思考，挖掘内涵：自由阅读第9- 10自然段，思考：方志敏同志所说的“清贫”到底是什么意思呢？（学生阅读并思考，教师可以在黑板上写下问题：“清贫”仅仅是指物质上的贫困吗？还有没有其他更深层次的含义呢？） 分析句子，领悟真谛：课件出示句子：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”大家读一读这句话，你是怎么理解的呢？（引导学生讨论，教师总结：“清贫”不仅仅是物质上的贫困，更重要的是一种精神上的廉洁、朴素，这种品质让革命者在艰苦的环境中保持坚定的信念，不被物质诱惑，能够克服困难，为理想而奋斗。它是一种精神财富，比物质财富更有价值。革命者正是因为拥有这种清贫的品质，才能够在面对敌人的围剿、物资的匮乏等重重困难时，坚守自己的初心，不被敌人的威逼利诱所动摇） 联系实际理解，传承精神：在我们现在的生活中，有没有像方志敏同志这样清贫的人呢？或者我们应该怎样学习方志敏同志的这种清贫品质呢？（让学生联系生活实际，如一些在贫困地区默默奉献的乡村教师，他们生活条件艰苦却坚守教育岗位；还有一些科学家，为了科研事业，不计名利，过着朴素的生活。引导学生思考在生活中要做到不浪费、不追求物质享受，树立正确的价值观，传承和弘扬革命先辈的清贫精神） （四）体会写作方法 1. 人物描写方法总结，提升能力 同学们，在这篇课文中，作者运用了很多精彩的人物描写方法，这些方法就像神奇的画笔，把方志敏同志和敌人的形象栩栩如生地展现在我们面前。我们一起来总结一下吧。（引导学生回顾，教师总结：文中运用了丰富的语言描写，比如方志敏同志说“我们革命不是为着发财！”这句话简洁有力，掷地有声，深刻地体现了他坚定的革命信念，让我们看到了他内心的纯粹和对革命事业的忠诚。动作描写也十分生动，像“我微笑着，淡淡地说”，仅仅这一个微笑和淡淡的语气，就把方志敏同志面对敌人时的从容不迫表现得淋漓尽致，让我们仿佛看到了他那镇定自若的神态。还有神态描写，敌人“满肚子热望”，这个词生动地刻画了敌人贪婪的心理，他们眼中只有财物，一心想着从方志敏身上发一笔横财。通过这些细致入微的描写，人物形象跃然纸上，仿佛就站在我们面前一样）这些人物描写方法有什么作用呢？（让学生体会能够使人物形象更加生动、真实，更能突出人物的品质，让读者更容易与文中人物产生情感共鸣，深入理解文章的内涵） 2. 写作结构分析，明晰思路 再看看文章的结构，作者先写自己一向过着朴素的生活，然后描述被捕时的情景，最后阐述“清贫”的含义。这种结构有什么好处呢？（引导学生理解这种结构使文章条理清晰，就像搭建房子一样，有一个稳固的框架。从生活实际到具体事件，再到思想内涵，逐步深入，符合读者的阅读习惯，让读者能够顺着作者的思路，先了解方志敏同志平时的生活状态，再通过被捕这一紧张刺激的事件，引发对“清贫”的好奇和思考，最后深刻理解“清贫”的含义和价值，这样能更好地传达文章的主题，使读者更容易接受和理解） （五）课堂练习 1. 词语运用，巩固基础 课件出示练习题：用“矜持不苟”“奢侈”“清贫”三个词语分别造句。（学生造句，教师巡视指导，对造句正确且生动的学生进行表扬，比如“这位老科学家一生矜持不苟，把全部精力都投入到科研事业中。”对于有问题的句子进行修改指导，如有的学生可能会造出“他是一个清贫的人，每天都过得很奢侈。”这种前后矛盾的句子，教师要引导学生分析词语含义，修改句子） 选择合适的词语填空：在艰苦的革命岁月里，方志敏同志始终保持着（ ）的生活作风，他（ ），从不（ ）。（答案：清贫；矜持不苟；奢侈）同时，教师可以让学生说说为什么要这样填，进一步理解词语在语境中的正确用法。 2. 仿照课文写片段，学以致用 仿照课文中描写人物的方法，写一个片段，描写一个你熟悉的人的品质。可以是同学、老师、家人等。（学生写作，教师巡视指导，提醒学生先确定要表现的人物品质，如善良、勇敢、勤劳等，再选择合适的人物描写方法，如通过语言、动作、神态来表现。比如要写老师的耐心，可以写“老师俯下身子，眼睛里满是温柔，轻轻地拍了拍我的肩膀，微笑着说：‘没关系，我们再来一次。’”） 选择几位同学的仿写作品进行展示和评价。（让学生朗读自己的作品，其他同学进行评价，评价从是否运用了人物描写方法、是否突出了人物品质、语言是否通顺等方面进行。如“他跑得很快，是个好人。”这种没有运用人物描写方法且过于简略的句子，要引导学生修改，让学生明白好的描写可以让人物更鲜活） （六）课堂小结 1. 内容小结，深化理解 同学们，这节课我们深入学习了《清贫》这篇课文，就像经历了一场穿越时空的精神之旅。我们了解了方志敏同志清贫的生活，他在长期的革命斗争中，经手巨额款项却始终廉洁奉公，没有一丝一毫的奢侈行为。在被捕时，面对敌人的穷凶极恶，他镇定自若，用自己的言行向敌人展示了什么是真正的清贫。这种清贫，是一种超越物质的高尚品质，是革命者在艰难困苦中战胜一切困难的强大精神力量。它就像一座灯塔，在黑暗的岁月里闪耀着永不熄灭的光芒，指引着革命者前行的方向。通过方志敏同志的事迹，我们看到了一位伟大的无产阶级革命家的光辉形象，他对革命事业的忠诚、对理想信念的坚守，值得我们每一个人铭记和学习。 2. 方法小结，指导写作 在学习过程中，我们还一同剖析了作者的写作方法，这就像是获得了一把打开写作宝库的钥匙。文中运用了生动的人物描写方法，无论是语言描写、动作描写还是神态描写，都如同点点繁星，点缀在文章的天空，让人物形象鲜活饱满。同时，文章清晰合理的结构也为我们树立了典范，从自身生活的阐述，到遭遇敌人搜捕这一紧张情节的呈现，再到对清贫内涵的深刻解读，层层递进，环环相扣。同学们在今后的写作中，可以借鉴这些方法。比如，在描写人物时，要像作者刻画方志敏同志一样，抓住人物的关键动作、语言和神态，让读者能如见其人；在安排文章结构时，要有清晰的逻辑，让自己的思想能有条不紊地传达给读者。希望大家能将这些方法运用到实践中，提升自己的写作水平，写出优秀的作文。 （七）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落，加深对课文内容的理解和对方志敏同志的崇敬之情。背诵时，可以先熟读段落，理解句子之间的逻辑关系。比如，文中描写方志敏同志面对敌人时坚定回答的段落，就可以先理解他话语中的含义，再将其分成几个小部分，一部分一部分地背诵。可以先背诵“我们革命不是为着发财！”这一关键语句，然后再背诵前后的修饰和解释部分，最后连贯起来背诵，达到熟练掌握的程度。 学科网（北京）股份有限公司 $$