《闻官军收河南河北》（教学设计）2023-2024学年五年级下册语文统编版

《闻官军收河南河北》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“蓟、涕、裳、襄”等生字，理解“官军、收、妻子、青春”等词语在古诗中的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的韵律美和节奏美。 3. 学习通过诗中的关键词句理解诗歌大意，掌握学习古诗的基本方法，能够用自己的话描述诗歌所描绘的情景。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读感悟、情境创设、小组合作探究等多种方式，深入理解诗人的情感变化过程，体会诗歌的意境。 2. 引导学生展开想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面，培养学生的想象力和形象思维能力。 3. 学习对比阅读，通过与其他表达爱国情感的古诗对比，加深对本诗主题和情感深度的理解，提高学生对古诗的鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人杜甫因官军收复失地而欣喜若狂的情感，感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 2. 培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养和审美情趣，引导学生传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解古诗的内容，掌握重点字词的含义，体会诗歌所表达的强烈的爱国情感。 2. 引导学生反复朗读，读出诗歌的节奏和韵律，感受诗人情感的起伏变化，通过朗读表达出诗人的欣喜之情。 （二）教学难点 1. 深入理解诗人在特定历史背景下的复杂情感，体会诗人为何因官军收复河南河北而如此激动，以及这种情感背后所蕴含的对国家命运的深切关怀。 2. 领悟诗歌中情景交融的表现手法，理解诗人是如何通过描写自己的行为、心理和周围的景象来抒发情感的，体会古诗的艺术魅力。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法、想象法 四、教学准备 多媒体课件、杜甫的生平资料、古诗朗读音频、与古诗内容相关的图片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅古代战争的图片，图片中有硝烟弥漫的战场、士兵们奋勇作战的场景，提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出古代战争的残酷和百姓们的生活状态吗？”引导学生自由发言，分享自己对古代战争的看法和感受。 2. 教师引入：“在古代，战争常常给百姓带来巨大的痛苦和灾难。而当战争胜利，国家收复失地时，人们又会是怎样的心情呢？今天，我们就来学习一首杜甫的古诗《闻官军收河南河北》，看看诗人在听到官军收复失地的消息时，有着怎样的表现。” （二）初读古诗，整体感知 1. 教师播放古诗朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受古诗的韵律美。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“蓟”读“jì”，“裳”在这里读“cháng”等。 2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“涕”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“涕”在这里指眼泪，读音为“tì”。 3. 指名学生逐句朗读古诗，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读‘剑外忽传收蓟北’时，‘剑外’读得很清晰，‘忽传’语速稍快，很好地表现出了消息传来的突然性。但在‘收蓟北’这里，可以稍微加重语气，以突出收复失地这一重要事件。” 4. 全班齐读古诗，要求读得整齐、有感情，初步感知古诗的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这首古诗，你们能大概说说这首诗主要讲了一件什么事情吗？”引导学生概括出诗人听到官军收复河南河北的消息后，欣喜若狂，准备归乡的情景，从而对古诗有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“蓟、涕、裳、襄”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“蓟”字为例，教师可讲解：“‘蓟’是一种多年生草本植物，在古代，‘蓟’也常被用作地名，比如诗中的‘蓟北’，就是指现在的河北北部一带。大家可以这样来记忆这个字。”对于“裳”字，教师可介绍：“‘裳’在古代有两种读音，当表示衣服时，一般读‘cháng’，像我们诗中的‘初闻涕泪满衣裳’，就是说刚听到消息时，泪水沾满了衣服。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“襄”字，笔画较多，教师可在黑板上示范书写，先写中间的“口”，再写上面的“亠”和“日”，最后写下面的“衣”字，注意笔画的穿插与避让。教师可提醒学生在书写时要认真细致，保证书写的正确性和美观性。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“妻子”这个词，小组代表可汇报：“在古代，‘妻子’和现在的意思不太一样，它指的是妻子和儿女。在诗中‘却看妻子愁何在’，就是说诗人回头看妻子和儿女，他们的忧愁都不见了。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读古诗，深入理解 1. 理解诗歌首联“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” 教师提问：“同学们，‘剑外’是什么地方呢？诗人为什么会‘初闻涕泪满衣裳’呢？请大家结合课下注释和老师提供的杜甫生平资料，思考一下。”教师展示杜甫生平资料，介绍杜甫当时身处剑外，长期经历战乱，国家的动荡和百姓的疾苦一直让他忧心忡忡。 学生思考后回答，教师总结：“‘剑外’是指四川剑门关以南的地区，当时杜甫流寓在此。他听到官军收复蓟北的消息，这个消息来得太突然了，多年的战乱终于要结束，国家即将恢复统一，百姓也将免受战乱之苦，诗人心中积压已久的忧愁和悲痛一下子化为喜悦的泪水，所以才会激动得泪水沾满了衣裳。” 教师引导学生有感情地朗读这两句诗，要求读出消息传来的突然性和诗人的激动之情。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，‘忽传’读得很有爆发力，很好地表现出了消息的突然。但在‘涕泪满衣裳’这句，语调可以稍微低沉一些，语速放慢，以体现出诗人激动得难以自已的情感。” 2. 学习诗歌颔联“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂” 教师展示一幅一家人听到好消息后兴奋的图片，提问：“同学们，看到这幅图，你们能想象出诗人看到妻子儿女的样子吗？‘漫卷诗书’这个动作又表现了诗人怎样的心情呢？”让学生观察图片并阅读诗句，思考问题。 学生回答后，教师引导：“诗人回头看到妻子儿女往日的忧愁都消失了，大家都沉浸在喜悦之中。而他自己呢，高兴得随意地卷起诗书，这个动作生动地表现出诗人极度喜悦、迫不及待要回家乡的心情。他已经无心读书，满心都是归乡的喜悦和对国家重新统一的欣慰。” 教师让学生分角色朗读这两句诗，一位学生扮演诗人，一位学生扮演旁白，要求读出诗人的喜悦和兴奋。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演诗人的同学在说‘漫卷诗书喜欲狂’时，语气很欢快，‘喜欲狂’三个字读得很有感染力。但在‘却看妻子愁何在’这句，眼神可以多一些交流，表现出诗人对家人的关注。” 3. 探究诗歌颈联“白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡” 教师提问：“同学们，‘白首’在这里是什么意思呢？诗人为什么要‘放歌须纵酒’呢？‘青春作伴好还乡’中的‘青春’又该如何理解呢？”让学生结合注释思考回答。 学生回答后，教师总结：“‘白首’就是头发花白，诗人此时已年老，在经历了多年的战乱漂泊后，听到这样的好消息，他高兴得想要放声高歌，开怀畅饮。而‘青春’在这里指的是明媚的春光，诗人想象着在美好的春光陪伴下回到故乡，那种喜悦和对故乡的思念之情溢于言表。” 教师引导学生有感情地朗读这两句诗，要求读出诗人的畅快和对归乡的期待。可以先让学生自己体会朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导，如：“这个小组在朗读时，‘白首放歌须纵酒’读得很豪迈，很好地表现出了诗人的畅快。但在‘青春作伴好还乡’这句，‘青春’二字可以读得轻柔一些，以体现出春光的美好。” 4. 解读诗歌尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳” 教师展示一幅地图，地图上标注出巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的位置，提问：“同学们，从地图上看，诗人规划的回乡路线是怎样的呢？这表现了诗人怎样的心情？”让学生观察地图并阅读诗句，思考问题。 学生回答后，教师引导：“诗人想象着自己的归乡之旅，‘即从巴峡穿巫峡’，巴峡巫峡水流湍急，他却觉得可以迅速穿越，‘便下襄阳向洛阳’，襄阳洛阳路途遥远，他也毫不在意，这表现出诗人归心似箭的心情。他已经迫不及待地要回到故乡，回到那令他日思夜想的家园，这一路的行程在他心中是如此的顺畅和快捷，因为他心中充满了喜悦和对故乡的眷恋。” 教师让学生有感情地朗读这两句诗，要求读出诗人的急切和兴奋。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，语速较快，很好地表现出了诗人归心似箭的心情。但在‘即从巴峡穿巫峡’这句，‘穿’字可以读得更有力量，以体现出穿越峡谷的那种畅快。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对这首古诗的学习，我们感受到了诗人杜甫的喜悦之情。那除了喜悦，你们还能从诗中体会到诗人其他的情感吗？”让学生再次阅读古诗，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如从诗人听到消息后的一系列表现，可以体会到他对国家命运的深切关怀。教师引导学生分析：“诗人为什么会因为官军收复失地而如此激动呢？这反映了他怎样的情怀？”让学生体会到诗人的爱国情怀，他一生心系国家，百姓的疾苦和国家的兴衰始终是他心中最重要的事情，官军收复河南河北，意味着国家走向和平统一，这是他多年来的期盼，所以他才会如此欣喜若狂。 3. 教师再引导学生关注整首诗的情感变化，提问：“从诗的开头到结尾，诗人的情感是怎样一步步发展的呢？”让学生理解诗人从最初听到消息的惊喜，到看到家人喜悦后的兴奋，再到畅想归乡的畅快，情感不断升华，而这一切都源于他对国家的热爱和对和平生活的向往。 4. 教师总结：“这首《闻官军收河南河北》通过描写诗人听到官军收复失地后的种种表现，生动地展现了诗人因国家命运改变而产生的强烈情感变化，深刻地表达了诗人忧国忧民的爱国情怀以及对和平生活的渴望。诗人用他的笔触，让我们感受到了那个时代人们对国家统一的期盼和对战争的厌恶，这也是这首诗流传千古的重要原因。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生回顾整首诗的情感变化，选择合适的语气和节奏，进行配乐朗读。教师播放一段欢快激昂的古典音乐，如《得胜令》，让学生在音乐的烘托下朗读古诗，进一步感受诗人的喜悦之情和诗歌的韵律美。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师引导学生背诵古诗，可采用多种背诵方法。例如，先引导学生回顾诗歌的结构和每联的主要内容，如首联写消息传来的激动，颔联写家人和自己的喜悦，颈联写归乡的畅想，尾联写归乡的路线。然后让学生按照这个顺序逐步背诵，教师可提供一些关键词作为提示，如“剑外”“涕泪”“妻子”“漫卷”“白首”“青春”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”等。还可以让学生结合诗歌所描绘的画面进行背诵，想象诗人听到消息、与家人欢庆、畅想归乡的场景，帮助记忆。 3. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的古诗集，以激发学生背诵的积极性。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《闻官军收河南河北》这首古诗，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从古诗的内容、情感表达、写作手法、生字词理解等方面进行总结。例如：“我们学习了古诗中的生字词，理解了古诗讲述的诗人听到官军收复失地后欣喜若狂、准备归乡的故事，体会到了诗人强烈的爱国情怀和因国家命运而产生的情感变化，感受到了古诗的韵律美和节奏美，还学会了通过诗中的关键词句理解诗歌大意的方法，并且通过朗读和背诵加深了对古诗的理解和记忆。” 2. 教师强调爱国情感的重要性：“杜甫在诗中表达的爱国情怀是非常伟大的。爱国，就是对自己国家的热爱和忠诚，在古代，诗人们用他们的诗歌表达对国家的关心和期望，在现代，我们也应该热爱自己的祖国，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们写一篇短文，描述自己在生活中经历的一件令自己特别高兴的事情，要求运用我们在古诗中学到的描写心情的方法，如通过描写自己的动作、神态等表现喜悦之情。同时，把古诗默写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$