专题三 记叙文阅读-【加速度中考】2024年云南中考语文精讲册

书 !"# 专题三!记叙文阅读 !"" #"$ 分" 课时 !"词!句!段类 理解词语!含表达效果" !%年 $考"!试题链接"&'(第 )#"$题%&'*第 "题%&*%第 "题%&*+第 "题% &",$第 "#"$题%&"",第 )#"$题%&"""第 -题& 真题设问 ". #),)- 云南$))!""%第 ! 段中加点词语在文中的含义是什么! #" 分$ !!然而今天早晨'我却看到了奇迹 !! ( "#$%& '()*&+,-& ). #),)) 云南$)-!""%阅读全文"请对下面的加点词语和句子作简要赏析# #$ 分$ !!$"%那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚 !!!! 地跑到溪水对岸的石滩'把耳朵贴 ! 在地上'屏住气 息( #) 分$ #参考答案$&蹑手蹑脚'生动地描写了&我'跑时轻手轻脚(生怕惊吓到蟋蟀的情形)&贴'字则 传神地写出了&我'找蟋蟀时的专注和投入* !! ! ./-&012345678 -. #),)" 云南$))!""%请分析&他高兴地擦着眼泪'手里攥着满满的一捧钱'中&攥'字的含义# #)分$ $. #),"* 云南$))%揣摩下列句子中加点词语的含义"品味其表达效果# #$ 分$ !!$"%身在现场'才能真正体会茶山的壮观)))连山连水地翻涌 !! '接天接地地浪漫( !!$)%她们身挎不同的篮子或提篓'双手在翠绿的嫩叶上翻飞 !! ( 教材设问 9':;& "#$%& #七下第 ", 课+阿长与,山海经-.思考探究三% &伟大的神力'在文中两次出现# 联系上下文"说说其 含义的不同# ! ! 9'<= >?@ABCD #参考答案$两处&伟大的神力'指代对象以及感情色彩不同* !!第一处指攻城时抵挡大炮的神力* &伟大的神力'包含着荒诞和调侃的意味$表现阿长的无知 可笑$为后文阿长出人意料地买来+山海经.埋下伏笔* !!! EF?@GHI<=JKL78 !!第二处指没有文化的阿长竟然帮&我'买来朝思暮想的+山海经.$而这是&别人不肯做$或不 能做的事'* &伟大的神力'虽带夸张$却是作者以孩童口吻发出的最热烈(最真诚的赞美* 理解词语的本义及词语在具体语境中的意思"分析其所表达的思想感情# $"%理解词语的本义% 审清题干"理解词语的基本含义"即表层含义# $)%分析词语的指代义% " 指示代词&分析指示代词的含义"应先在文中定位指示代词的位置"然后按照先往前找再往后 找的原则"联系文章内容推断指示代词的含义# (!"( !$# # 非指示代词&分析非指示代词的含义"应先理解词语的本义"再分析词语的语境义"二者结合 把握词语的含义# $-%分析词语的表达效果% 如词语是否体现了语言的准确性)生动性和形象性等"或指出其与文 章中心或上下文的关系# 以下是几种常见词语的一般作用* " 动词&生动地表现了人$事%物++的特点$或传神地刻画了事物++的情状%# # 形容词'副词&生动形象地刻画出某人$某物%++的特点)情态$或描绘出一幅++的场景%" 反映了人物++的心理"增强了文章的感染力与表现力"强化了++的感情# $ 叠词&起到了加深语义的作用"读起来朗朗上口"富于音韵美# % 数量词&强调了数量的多少"具体准确地说明了事物++的特征# & 拟声词&生动形象地描写了++"流露出++的情感# $$%把握词语的修辞义% 当词语运用了比喻)借代)拟人等修辞手法时"可结合语境寻找词语的 本体意思,当词语运用了双关时"要注意结合语境"分析词语的表层含义和深层含义# $%%理解词语的感情色彩% 词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象"因此"解题时 应先结合语境"判断词语的褒贬现象"然后从中挖掘出作者的情感态度$词语对表达中心思想)文章 主旨所起的作用等%# 答题模式&!"" //一词原指//!表层义"$这里指//!语境义等"$起到了//的作用* !)"& //'一词生动形象地写出了事物!人物"//的特点$把//!动作(形态等$根据文章内 容来写"表现得淋漓尽致!表达效果"* 赏析'理解句子 !% 年 % 考"!试题链接"&'' 第 )#)$题%&'* 第 ) 题%&*% 第 % 题%&",$ 第 "#)$题%&",% 第 ) 题%&"", 第 )#)$题%&""% 第 ) 题%&""+ 第 - 题%&")" 第 -#"$题& 考向 "!赏析句子!含表达效果" 真题设问 !!!!!!!! 9'MHNO ". #),)- 云南$))!)"%请对第 ' 段中画线句子作简要赏析# #) 分$ !!两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来'把躯体放在老太太的窗台上'活像两个粗大变弯的绿 色牛角( '(P8QRSTUVW #参考答案$运用了拟人和比喻的修辞手法$生动形象地写出了丝瓜形态的可 爱$揭示其有思想(会行动的特点 }* XY+Z[78\ ]03456 ). #),)) 云南$)-!)"%阅读全文"请对下面的加点词语和句子作简要赏析# #$ 分$ !!$)%我也感到微雨的凉意'想来抖动我的身躯了( #) 分$ -. #),)" 云南$))!)"%结合文章内容"对文中画线句子&那情景真是美丽极了'作简要赏析# #) 分$ 教材设问 !! ! MH^_ "#$%& #八上第 "$课+背影.积累拓展四$第 "题%本文的语言素朴而又典雅"简净而又细致"试以下列语句为例"加 以赏析# !!回家变卖典质'父亲还了亏空%又借钱办了丧事( 这些日子'家中光景很是惨淡'一半为了丧 事'一半为了父亲赋闲# (#"( !%# 续表 `aHI^_!'(P8QRSb$%&QRP8 #参考答案$语句都很短$没有多余的话* 其中&典质'&亏空'&惨淡'&赋闲'等词 很文雅$但总体而言是口语$明白易懂* 短促的语句$将事件(氛围(原因概述得清 清楚楚$带给读者一种忙碌(沉重的感受 } * 78\]cd efghXij k0lm $"%确定赏析角度# 细读所要赏析的句子"根据题意"确定赏析的切入点$关键词)描写方法)修 辞手法)表现手法)表达方式)句子形式等%"从某个角度或多个角度深入挖掘句子的精彩之处# 以下 是常见的赏析角度* " 从关键词角度# 抓住句中的动词)形容词)数量词)程度副词及表时间的词语等"通过分析这 些重点词语对句子表情达意的作用来赏析句子# # 从描写方法角度# 判断该句运用的描写方法"再结合语境"根据描写方法的一般作用进行赏析# !! $ 从修辞手法角度# 先判断句子使用的修辞手法"再结合文章内容具体分析使用该修辞手法对 句子表情达意的作用"最后总体概括使用该修辞手法对表现全文内容或表达作者情感的作用# % 从表现手法角度# 表现手法有衬托)象征)对比)照应)铺垫)欲扬先抑等"要结合语境和上下 文"具体分析句子的表达效果# & 从表达方式角度# 0.记叙句&联系全文"分析句子在介绍人物"叙述事情的发生)发展或变化 过程及交代事件的前因后果上所起的作用"如设置悬念)作铺垫)埋伏笔)照应)推动故事情节的发展 等,1.描写句&根据语境分析描写对象的特征和意义,2.抒情句&联系全文"结合语境"分析句子表达 的情感,3.议论句&联系文章主旨"结合语境"分析句子所表达的意思,4.说明句&具有解释意义"能使 读者清楚地了解文章的背景)环境)状物的细节等"加深读者的理解# ' 从句式特点角度# 0.疑问句&制造悬念"引起读者注意$思考%,1.感叹句&抒情强烈,2.排比 句&层层深入"气势磅礴,3.设问句'反问句&加强语气"引发思考# $)%分析句子表现了人物$事物)景物%怎样的特点# 分析句子与上下文的联系"指出句子在文 章结构上的作用# $-%分析句子表达了人物$作者%怎样的情感"若句子的感情色彩不明显"可以从其他角度入手 分析其表达效果# 答题模式&这句话运用了//修辞手法5描写方法5表现手法等$突出了5表达了//特点5情感5 形象)在结构上起到总领下文5承上启下!过渡"5总结全文5为下文作铺垫5与//照应等作用* 考向 )!理解句子 真题设问 '(MHNO ". #),), 云南$)-%说说你对第 % 段中画线句子的理解# #- 分$ !!他皱眉道"*一定要去么+ 等一天吧(,! n$%& 78&+03456 #参考答案$句中&皱眉'表现叶圣陶心中不情愿)他心里已经有了决定$但又不愿直接拒绝朋友的 建议$因而用了较为委婉!设问"的语气)表现出他反对形式主义!清高(天真(纯真(孤傲(任性"的 性格特点* ($"( !&# 续表 ). #),"* 云南$)+%请谈谈对文中画线句子的理解# #- 分$ !!看到哥嫂今日的生活光景'喝过家乡的茶'我感到血液里有了新的重量( 教材设问 9'<= "#$%& !9':;& #七上第 % 课+秋天的怀念.思考探究三%课文中两次出现&好好儿活'这个关键语句"联系上下文"谈谈 你对这句话的理解# !!!!!!!! XY\]oc0+Z78 p q r s t #参考答案$&好好儿活'$一句朴素至极的话语$寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望* 当&我'在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时$母亲没有给&我'讲什么人生道理$她也 来不及想什么道理$只是近乎本能地急切说出0&咱娘儿俩在一块儿$好好儿活$好好儿 活//'她是在恳求着儿子坚强起来$珍惜生命* 母亲离世后$&我'和妹妹领悟到母亲临 终前没有说完的话0&我俩在一块儿$要好好儿活//'母亲临终前$还没有看到儿子锳出 自己的人生之路$没有看到女儿的成年$她那没有说完的话$是满怀的牵挂和揪心$也是对 儿女未来生活的期望111期望儿女们无论遭受了怎样的打击$都要珍爱生命$勇敢地活下 去$找到属于自己的幸福* !! !! uv3wxyz{|w}~ p 1 r s t 理解句子"要在把握其表层意思的基础上"联系文章情感)主旨)写法等"分析其深层意思# 具体 方法如下* $"%抓住句子的关键词# 这些关键词常常隐含着事物的性质和状态等重要信息"可以通过它们 来揣摩句子的意思# $)%分析句子的结构# 提取单句的主干"理清复句的层次及相互关系"进而理解句子# $-%关注句子的位置# 总领句"需从下文搜索相关信息,总结句"要从上文中寻找相关信息,过渡 句"要密切关注前后段的内容# $$%结合句子所在语境# 对句子的理解必须把句子放在具体语境中来分析"考虑上下文及全文 内容"并且要透过表层意思理解其深层意思"最终落实到句子所要表达的情感上# 修辞手法及其作用 比喻 !七上&%" 含义&在描写事物或说明道理时"用同它相似的别的事物或道理来打比方# 被比喻的事物或道 理叫本体,用来作比喻的事物或道理叫喻体,用来连接本体和喻体的词语叫比喻词 比喻词&*像,*好像,*仿佛,*如同,*--似的,等 作用*可以化平淡为生动"化深奥为浅显"化抽象为具体 举例&*看'像牛毛'像花针'像细丝'密密地斜织着'人家屋顶上全笼着一层薄烟(,+春.!七上" 比拟 !七上&*" 含义&把物当作人来写"赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法"就是比拟的一种"我们 称之为拟人# 还有一种比拟"把人当作物来写"或把甲物当作乙物来写"我们称之为拟物 作用*恰当运用比拟"不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象"而且能感受到作者对该 事物强烈的感情"从而引起共鸣 举例&*油蛉在这里低唱'蟋蟀们在这里弹琴(,+从百草园到三味书屋.!七上" (%"( !'# 续表 排比 !七下&$+" 含义&就是把结构相同或相似)内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 作用*句式整齐"增强气势,便于抒情"更有气魄,叙写透彻"条分缕析 举例&*在那田垄里埋葬过我的欢笑'在那稻棵上我捉过蚱蜢'在那沉重的镐头上有我的手印(, +土地的誓言.!七下" 夸张 !八上&$)" 含义&对人或事做扩大)缩小或超前的描述"以强调或突出某一方面的特点# " 扩大夸张*把人 或事物故意往大)多)快)长)强等方面说, # 缩小夸张*把人或事物故意往小)少)慢)短)弱等方 面说, $ 超前夸张*把后出现的事物说成先出现的"或者是同时出现的 作用*烘托气氛"强调)突出特点,引起联想"给读者留下鲜明而强烈的印象 举例&*托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠(,+列夫2托尔斯泰.!八上" 反复 含义&有意重复使用某个词语)句子或某种结构 作用*强调某种意思"突出某种感情 举例&*盼望着'盼望着'东风来了'春天的脚步近了(,+春.!七上" 对偶 含义&俗称&对对子'"是把结构相同)字数相等)意思相关或相反的短语或句子排列起来 作用*句式整齐"结构一致,形式优美"音律和谐,增强语言的节奏感"使语言节奏明快 举例&*晴川历历汉阳树'芳草萋萋鹦鹉洲(,+黄鹤楼.!八上" 设问 含义&无疑而问"自问自答 作用*提醒注意"引发思考,突出某些内容"使文章有变化"有波澜 举例&*我用什么方法来报答母亲的深恩呢+ 我将继续尽忠于我们的民族和人民'尽忠于我们 的民族和人民的希望)))中国共产党'使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活(,+回忆我 的母亲.!八上" 反问 含义&反问也叫&反诘'"是用疑问的形式来表达某种确定的意思# 一般是用肯定的句式表达否 定的意思"用否定的句式表达肯定的意思 作用*加强语气"态度鲜明,比陈述句更有力"感情色彩更强烈,增强文章的说服力 举例&*造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗+,+壶口瀑布. !八下" 借代 含义&不直接说出所要表达的人或事物"而是借用与它密切相关的人或事物来代替 作用*引人联想"使语句达到形象突出)特点鲜明)具体生动的效果 举例&*圆规一面愤愤的回转身'一面絮絮的说'慢慢向外走--出去了(,+故乡.!九上" 句'段的作用!含表达效果" !% 年 - 考"!试题链接"&'' 第 -.$ 题%&'* 第 % 题& 真题设问 "#$%&['(€‚ƒS„… 9'<= ". #),))云南$)$%文章的标题是-蟋蟀."可第 "# 段却不直接写蟋蟀"这样写的好处是什么! #- 分$ #参考答案$第一段用一幅画引出&爱护动物'的主题$第二段用排比句充分渲染和烘托情感$为下 文写偏爱蟋蟀作铺垫* bXik78 bfgk78 ). #),)) 云南$)%% &你今天脸色不好( 着了凉吗'孩子+'请结合全文"简析文章以这句话结尾所产生 的表达效果# #- 分$ -. #),"* 云南$)-%第 ' 段在文中有何作用! 请简要分析# #) 分$ (&"( !(# 续表 教材设问 !†(NO['(\]‚ƒS„… #七下第 " 课+邓稼先.思考探究二$第 " 问%有感情地朗读课文第五部分"想一想*这部分开头引用-吊 古战场文."有什么作用! 9'<= †(fg ! #参考答案$课文第五部分开头引用+吊古战场文.$表现了自然环境的恶劣$说明邓稼先工作条件 的艰苦$同时把读者引入中国历史的深处$增加了文章的厚重感* b\]fgKL78SF3tde‡ˆ0lm‰Š‹ŒyŽ !!$"%根据句)段的位置"从全文的结构和内容方面分析其作用# 位置 结构 内容 开头 " 开篇点题"统领全文, # 开门见山"呼应标 题, $ 引出下文"或为下文作铺垫 " 设置悬念"激发读者的阅读兴趣, # 突出主 旨"引发思索, $ 渲染气氛"奠定全文感情基调 注意&如果开头段是环境描写$则有点明故事发生的背景!或时间(地点"(渲染气氛(引出下文(为下文的情 节作铺垫(推动情节发展等作用 中间 !),"*.)-" " 承上启下"总结上文"引领下文, # 呼应开 头"为结尾作铺垫, $ 呼应标题"深化主旨 " 揭示事件意义"丰富文章内涵, # 表达情感" 点明中心, $ 推动故事情节发展 注意&回答中间段落的作用时$需要考虑环境描写的作用(情节的作用(插叙的作用等 结尾 !),)).)%" " 总结全文"归纳主旨, # 首尾呼应"使文章 结构严谨 " 卒章显志"点明题旨, # 强化作者情感"深化 或升华主旨, $ 言有尽而意无穷"引发读者思考 注意&结尾段如果戛然而止$则给读者留下想象空间)如果提出问题$则引起读者的联想和思考)如果是环境 或景物描写$可从交代故事发生的时间(地点$渲染气氛$表现!烘托"人物心情(性格这几方面作答 !!$)%如果是引用的句子可以根据不同类型"分析其作用# " 诗句*文中引用诗句"可使文章锦上添花,文末引用诗句"可总结全文"深化主题# # 名人名言*引用名人名言"能使文章出彩"增强感染力# $ 谚语)俗语*引用谚语)俗语"能使文章通俗易懂"形象鲜明# 一)#),))$云南 )) #)%%阅读下面文章"完成" #$题# 蟋!蟀 陆!蠡 !! " 小的时候不知在什么书上看到一张图画' 题的是*爱护动物,( 图中甲儿拿一根线系住蜻 蜓的尾'看它款款地飞( 乙儿摇摇手劝他'说动 物也有生命'也和人一样知道痛苦'不要残忍地 虐杀它( !! # 我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似 的头颈'让它鼓着薄翅团团转转地飞%我从来不 曾用蛛网络缠在竹箍上'来捉夏日停在墙壁上的 双双叠在一起的牛虻% " " " " " " " " " " " 也从来不曾撕断蚱蜢的大 ('"( !)# 腿'去喂给母鸡( !! $ 在动物中'我偏爱蟋蟀'想起这小小的虫' 那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪/ 那时 我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚 !!!! 地跑到溪水 对岸的石滩'把耳朵贴 ! 在地上'屏住气息"细辨在 土碴的旁边或石块底下发出的 的蟋蟀的声音 所来自的方向( 偷偷跑上前去'用衣袋里的麦麸 做了记认'次晨在黎明时觅得夜晚的原处'把可 爱的虫捉在手里( 露水濡湿了赤脚穿着的鞋'衣 襟有时被荆棘抓破'回家来告诉母亲说我去望了 田水回来( 不等她的盘诘'便立刻溜进房中'把 捉来的蟋蟀放在瓦盘里'感到醉了般的喜悦'有 时连拖泥带水的鞋子钻进床去'竟倒头睡去 了-- !! % 我爱蟋蟀'我把它养在瓦盘里'盘里放了 在溪中洗净了的清沙'复在其中移植了有芥子园 画意的细小的草'草的旁边放了两三洁白的石 块'这是我的庭园了( 我满足于自己手创的天 地( 我在沙中用手指掏出了一个小洞'在洞口放 了两颗白米'一茎豆芽%白米给它当作干粮'豆芽 给它作润喉的果品( 我希望这小小的庭园会比 石滩上更舒适'不致使它想要逃开( !! & 在蒙蒙的雨天'我拿了这瓦盘到露天底下 去承受这微丝般的烟雨'因为我没有看到露水是 怎样落下来的'所以设想这便是它所喜爱的露 了( 当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙 着细微的雾粒'微微开翕着欲鸣不鸣似的'伴着 一进一退地颤抖着三对细肢'我也感到微雨的凉 意'想来抖动我的身躯了( 有时很久不下细雨' 我使用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀身上( !! ' *听说蟋蟀至久活不过白露(,邻居的哥儿 告诉我说( *为什么呢+, *那是因为太冷(, *只 是因为太凉么+, *怕它的寿命只有这几天日 子吧(, !! ( 于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本'去 找白露的一天'几时几刻交节( 我屈指计算着我 的蟋蟀还可以多活几天'不能盼望它不死'只盼 望它是最后死的一个( 我希望我能够延长这小 动物的生命( !! ! 我天天察看这小虫的生活( 我时常见它 头埋在洞里'屁股朝外( 是避寒么'是畏光么+ 我便把这洞掏得更深一些( 又在附近挖了一个 较浅的洞( !! ) *能有一年不死的蟋蟀吗+,我不只一次地 问我的母亲( !! * 我屈指计算着白露的日期( 终于在白露 的前五天这可怜的虫便死了( 天气并不很冷'只 在早晨须得换上夹衣'白昼是热的( !! +,- 我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢 体'在园子的一角'一株芙蓉花脚下挖了一个小 洞'用瓦片砌成了小小的坟'把匣子放进去'掩上 了一把土'复在一张树叶上放了三粒白米和一根 豆芽'暗暗地祭奠了一番( 心里盼望着夜间会有 黑衣的哥儿来入梦'说是在地下也平安的吧( !! +,. *你今天脸色不好'着了凉吗'孩子+,母亲 这样说( !选自+大家小文.$汕头大学出版社 ),"( 版" !.认真阅读全文"在下面图表的横线处填入恰当 的内容# #.阅读全文"请对下面的加点词语和句子作简要 赏析# #"$那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚 !!!! 地 跑到溪水对岸的石滩'把耳朵贴 ! 在地上'屏住 气息( Ž* " z{&+h}3456j (蹑手蹑脚)生动地描写了(我)跑时轻手轻 脚'生怕惊吓到蟋蟀的情形*(贴)字则传神地 写出了(我)找蟋蟀时的专注和投入 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " % (("( !!# #)$我也感到微雨的凉意'想来抖动我的身 躯了( Ž* ) !P8‘z{\]’’P8\] h}3456j 通过心理描写+写出了作者仿佛化身蟋蟀+与 之合为一体的独特感受+表达了作者对蟋蟀 的爱% $.文章的标题是-蟋蟀."可第 "# 段却不直接写 蟋蟀"这样写的好处是什么! Ž* - \‘ 0lmh}3456j 第一段用一幅画引出(爱护动物)的主题+第二 段用排比句充分渲染和烘托情感+为下文写偏 爱蟋蟀作铺垫% %.*你今天脸色不好( 着了凉吗'孩子+,请结合 全文"简析文章以这句话结尾所产生的表达效 果# Ž* - \‘0lmh}3456j 间接写出了孩子深切的悲伤和痛苦*给读者留 下品味和想象的空间*让读者也感受到了孩子 的悲伤!产生共鸣"*照应(我)躲着母亲捉蟋 蟀等情节*写出母亲对孩子的关心% !答出三 点即可" 二)#),)- 达州%阅读下面文章"完成 " #% 题# 灯光若月 泉!涌 " 距清明还有一些时日'清明雨急不可待地 就到了'淅淅地'惹得街头两旁树叶乱舞)))一 些飘落在地面'一叶叠着一叶'把人们对先辈的 思念织得愈发细致了些'紧密了些( # 我突然忆起去世二十多年的四娘来( 她 像一块朴实的土地'又像曾经点亮夜色的那束若 月的灯光'一生除了繁衍生息和照亮他人'没有 传奇( $ 四爷是当地有名的裁缝'做的多是些制作 衣服的活计'家里家外的大小事儿全压在了四娘 的身上( 四娘体形单薄'个子不高'身体也不是 太好'但一年四季天不亮就起床'下地耕田.砍柴 做饭.种菜喂猪.照顾孩子'把家里打理得井然有 序( 自我记事起'四娘从未脱离过田土'粗糙的 双手迸裂着一条条细线大小的口子'像一些黑色 的线虫爬在上面( 即便如此'四娘也从未感到委 屈.发过牢骚'脸上始终扬着笑容( % 四娘家住新屋院子'到水田'有一二里路 远的垄沟( 为了让粮食收成好些'四娘将一担担 牛粪.猪屎等肥料在畚箕里垒了又垒'有时甚至 垒到了畚箕的中央'再运到田里( 沉重的担子压 得她更加矮小'走在田埂上'踉踉跄跄'远看似一 个小土堆在移动( & 我十岁那年的一天傍晚'从竹子坨挑稻草 回家'在新屋院子歇脚( 四娘也刚好忙完田里的 事回到家中'准备剁猪草煮猪食挑井水( 堂哥立 国.新国想上前帮忙'被四娘断然制止( *你们到 背后赛枞山上去安安心心读书'屋里的事不用你 们插手(,说完又对我说"*小毛'你也跟哥哥们一 起到山上去看看书'晚上到这里吃了饭再回家(, 自从堂哥治国考上大学后'四娘这个传统的农村 妇女对文化有了自己的理解'也有了自己的梦想( ' 赛枞山上全是硕大的枞树'一棵紧挨一 棵'夕阳在针状的树叶上铺了一层金光'树叶间 金光又漏在地上'犹如生出了一些珍珠( 晚风吹 来'树叶发出*呼,*呼,的波浪声'加上山林里鸟 儿的扑腾声'堂哥们的读书声'好多次我就*醉, 在这样的环境里( ( 入夜'四娘依然催促堂哥们到屋里学习' 并提醒把煤油灯拨亮些'别伤了眼睛( 厢房里' 四娘却在昏黄.微弱的灯光下'帮着四爷在衣物 上一针一针认真地缝着扣眼( 四娘把头几乎贴 在了煤油灯边'粗糙的右手中'细长的缝衣针不 停地在衣物上穿梭着( ! 不知过了多久'四娘起身'拿了家中那盏 唯一的马灯'坚持送我回家( 出门前'她小心地 将头靠近马灯边'双眼透过玻璃灯罩'全神地看 着马灯的灯芯'右手一点点转动小圆轴'直到灯 芯露出一定的长度'这样一来'相比要费煤油得 多( *啪,的一声'火柴划过的声音响起'房间里 瞬间亮堂了许多 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " ( (""( !*# ) 没有月亮的夜晚'山村里伸手不见五指' 在屋中还明亮的灯光一到室外'瞬间就暗淡了下 来'也照不了多远( 新屋院子到我家里有一里多 路'全是田间小道'有些地方一侧是落差十多米 的水田或池塘'一脚踩空'极可能滑落下去( 一 路上'四娘不停地提醒我*慢点, *踩稳点,( 或 许是因为年幼视力好'或许是习惯了山村的夜 色'那晚的灯光'比圆月发出的光更加明亮'田间 的小路也更加清晰( * 我到家后'四娘执灯仍站在屋门外'*小 毛'你进屋后我再走(,我关上门后'进到后堂屋' 一些光亮从窄小的窗户穿了进来'像极了月光( +,- *灯光恰似月'人面并入春(,十数年来'那 抹如月的灯光让堂哥们悉数走出了大山'我也离 开了老家( +,. 随着岁月的流逝'许多过去的事儿在我的 记忆中渐渐模糊'甚至遗忘'但那夜的煤油灯光 却温暖了我的世界( 有的时候'一个人走在漆黑 的夜路上'特别希望前面有一处灯光'哪怕它看 起来是那么微弱.暗淡'却如皎洁的月光( !选自达州日报 ),)- 年 - 月 -" 日第六版$有删改" !.第 " 段中&织'字用得非常精妙"请作分析# Ž* " z{&+h}3456j (织)原意是使纱或线交叉穿过+制成绸'布'呢 子等% 在这里化抽象为具体+表现出人们思念 之细'思念之深+引出下文(我)对去世的四娘 的回忆% #.请从修辞角度赏析第 $ 段中画线的句子# Ž * ) P8‘ z{\]’’P8\] h}34 56j 粗糙的双手迸裂着一条条细线大小的口 子'像一些黑色的线虫爬在上面( 运用比喻的修辞手法+将手上的口子比作(线 虫)+写出了四娘劳作的艰辛+表达(我)对她繁 重劳作的怜惜与心疼% $.第 ' 段写到&好多次我就/醉0在这样的环境 里'# 请说说&我'因何而&醉'! (醉)指沉迷*过分爱好% (我)沉醉于山林间 夕阳映照下来的美景+还有耳边听到的树叶 声'鸟鸣声+还有堂哥们的读书声+山林的一切 让(我)可以暂时避开繁重的农活+还能读书学 习+这让(我)的心情得到放松+感到自由自在% %.请结合文章内容"说说四娘是一个怎样的人# " 勤劳能干+她把家里家外打理得井然有序* # 积极乐观+繁重的农活没有压垮她+她始终 保持着微笑* $ 关心家人+不让孩子插手屋里 的事+让他们安心读书+帮四爷缝补衣服* % 热 心善良+留(我)在家吃晚饭+天黑后+害怕路上 有危险+一直打着灯送(我)进到屋才走% &.请分析文章最后一段的作用# Ž* - !\‘ 0lmh}3456j 结构上&照应标题+与开头写(我)回忆起四娘 的内容相照应*总结全文% 内容上&点明文章 中心+赞美四娘的善举和感谢四娘鼓励(我)用 功学习+就好像漆黑路上的灯光一样+如月般 皎洁+照亮了(我)前行的路+为我指引方向+让 (我)走出大山+而且温暖了(我)的心灵+表现 出(我)对四娘的怀念和感激% # 教你一招 动词能准确具体地描写事物的特征"形容词使事 物更加生动形象"叠词音韵和谐"读起来朗朗上 口"拟声词能使人身临其境++ !!请选取你身边最熟悉的一物"写一个片段" ),, 字左右# ! ! ! ! ! " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " ! ()"( *+# 课时 #"形象描写类 人物形象与情感 !% 年 ) 考"!试题链接"&'*第 $题%&*%第 -题%&*+第 -题%&",$第 )题%&""%第 "题% &"),第 )题%&")"第 )题& 考向 "!分析人物形象 真题设问 9'780F“ ”<XYdefg ". #),"* 云南$)$%三嫂身上具有哪些优秀品质! 请结合文章内容简要分析# #- 分$ #参考答案$ " 吃苦耐劳$勤快能干* 起早贪黑忙着采茶制茶* # 自力更生$努 力致富* 不愿光靠扶持$希望凭双手改变现状* $ 热爱生活$乐观向上* 热情 开朗$积极追求幸福生活 } * n‡<•–[cd e—˜™š:›œ 0olo, 教材设问 #九下第 % 课+孔乙己.思考探究一%孔乙己是一个怎样的人! 结合课文中的具体描写"联系人物所处 的社会环境"谈谈你的理解# !!!!! !!! ”XYdežŸ ¡G¢£¤¥78 #参考答案$鲁迅曾经说$写这篇小说是为了表现&苦人的凉薄'* 在他的笔下$孔乙 己是一个失败者的形象$是众人眼中的笑料* 他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个 性特征所致$更是整个社会环境逼迫的结果* 他好吃懒做$又迂腐可笑$只能挣扎在 社会底层* 但打心眼里他又不认同短衣帮$不肯与他们为伍* 不管孔乙己本人是否 意识到$他实际上连加入&短衣帮'的本钱与资格都已丧失$成了人人轻视与耻笑的 对象* 而他越是在现实生活中屡次碰壁$越是受到人们的取笑和嘲弄$就越是渴望在 &高人一等'的幻想中得到心理支撑与平衡* 而咸亨酒店里的所有人$            都在有意无意 ¦§œ¨ ©oD0¢ £¤¥ª[ 78œ« ¬­®¯° ±0.² 地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象$专以揭开他的心灵伤疤为乐* 孔乙己唯一被人记起的理由$ 就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱* 当时社会的冷酷无情由此可见一斑* >žŸ³´œ°“ Bµ$¶·L¸¹[bºœ03t»YŽ¼ $"%抓住主要事件# 在情节发展)矛盾冲突中"看人物的所作所为)价值取向)性格特征)内心状 态等# $)%分析所使用的描写方法# 从外貌)语言)动作)心理)神态等具体描写中总结人物形象# #常 见描写方法的作用"见&*-0知识链接1描写方法及其作用$ $-%关注侧面烘托# 找出作者或他人对该人物的介绍或评价来综合考虑# $$%分析人物所处的时代背景# 把人物形象放置到特定的历史时代)社会环境中去"分析人物命 运和性格形成的根源"从而对人物形象作出合理的分析# $%%关注人物的身份'地位等# 可以根据人物的身份)地位)职业等总结人物形象# 答题模式&!""人物特点!性格(品质(精神" 6简要分析!人物6事迹"* !)" //是一个//!性格(思想品质"的人6表现在//方面* (*)( *"# 考向 )!次要人物的作用 真题设问 ". #),)" 云南$)-%文中两次写到帽子上插蓝色羽毛的女孩"请结合文章内容简要分析这个人物形 象# #- 分$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ŒHI[9'F“,r<œ ). #),"' 云南$)$%文章的主人公是刷子李"作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三! #) 分$ #参考答案$曹小三的活动是文章叙事的线索)通过写曹小三$侧面表现了刷子李真有绝活* —˜kS½¾¿À œ$Ák 0 ¹‡<œ 教材设问 !!!!!!!!!!!!!!! r<œ ‡<œ #七下第 - 课+回忆鲁迅先生!节选".旁批%写海婴"写许先生"跟写鲁迅先生有什么关系! #参考答案$这是侧面描写$通过写海婴(许先生$从侧面表现出鲁迅先生辛苦(可亲(温暖的一面* !!!! b·L¹‡<œÃÃ0ÄÅ Æs‡<œ0°“ $"%仔细审题"明确题干要求# 区分主要人物与次要人物*对主要人物的描写一般较多"他$她% 是主题的集中体现者"在情节发展中占主导地位"次要人物与之相反# $)%找出文中描写次要人物外貌)神态)语言)心理)动作等的词句"或通过梳理情节的发生)发 展)高潮与结局"找出文中与该次要人物有关的内容# $-%结合文章内容"从不同角度具体分析# " 情节上*充当线索"交代++的内容"为++作铺 垫)制造波澜)设置悬念)引发读者的思考等, # 叙述方式上*便于抒情"让读者感觉真实可信, $ 人物 关系!形象"上*通过对比或从侧面衬托主要人物++的品质"突出主要人物的形象, % 环境背景上* 暗示++的内容"为++作铺垫, & 主题上*次要人物++的行为"表现++的思想品质"丰富$点明) 深化%了文章的主题# 考向 -!分析人物!作者"情感 真题设问 !!!!!!!!!!! "#$%&[ÇJÈ #),"% 云南$)$%本文主要采用了哪种写作手法! 表达了作者怎样的思想感情! #- 分$ #参考答案$托物言志!或象征(借物抒情")表达了作者对山茶的喜爱$对美的不竭追寻和永恒渴求* ! p1È[M¡lVW pqÈ[XYdefg78lÉ— 教材设问 #九下第 "* 课+枣儿.思考探究一$第 ) 问%阅读课文"想一想*作者想要借&枣儿'表达怎样的思想感情! !!!! ÊËÌd¿À[Ë'ÍÎl—É "#$%& #参考答案$在剧中$枣儿是亲情的象征$是故乡的象征$但更主要的是传统生活的象征$是精神家 园的象征* 全剧以枣儿为象征$借枣儿来写亲情$又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转 型过程中人们生存状态的变化* 作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落(精神家园的失 落$以及人们对传统的坚守(对精神家园的追寻$也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化$迈 进现代社会的新生活* !!!!!!!! !! 78l—É (!)( *$# $"%找准行文线索# 于选材广泛)行文自由的&形'中找准线索"理清文章脉络"从而准确把握人 物的情感# $)%聚焦景物描写# 任何一篇文章"作者往往不会只是空泛地抒情议论"而是会寻找情感上的依 托"托物言志)借景抒情)以景衬情是较为常用的表现手法"可据此来分析作者表达的情感# $-%分析关键语句"如主旨句)总领句)总结句)过渡句)修辞句)含蓄句)结构复杂句等"这些句子 对把握作者的情感态度至关重要# $$%抓主要人物的语言)动作)神态以及心理活动等描写"这往往体现了作者的情感倾向# 考向 $!分析人物心理变化 真题设问 !!!!!!!! !!! XYdefg 9'MHNO !9'HÏ<= #),"$ 云南$),%根据文章情节的发展"请在第 ' 段的横线处补写出男孩此时的心理活动# #) 分$ #参考答案$因为自卑与嫉妒$对同桌太不好了)但她却不记恨$还来不及向她道歉* !!! Е—™š0>ÑÒÓ78ÔÕ0;zÖ-[¡sÔÕ;×|DØÙÚ0ÛW 教材设问 !!!!!!!!! !! 9'MHNO Ê©ÜdÝ$+\[n+ޑ-l‘ßà0$%& #七上第 %课+秋天的怀念.积累拓展五%课文第 "段与第 -段两次写到&我'与母亲的对话# 小组合作"揣 摩人物说话的语气"标出这两段文字的节奏# 尝试分角色朗读"注意传达出&我'和母亲在两次对话 中不同的心情# !!! "#$%&[7áMsâãäåæç0—è #参考答案$第一段对话中$&我'的情绪极端痛苦(绝望(暴躁$母亲则是强忍悲痛( 好语相慰)第二段对话中$母亲是喜出望外(激动难耐$以至于&絮絮叨叨'$&我'则 是勉强应付 } * 7*lM[³´ ?Xéêë¬m Üd:0&+ $"%按照题材分析人物心理# 写人记叙文* " 按人物成长的阶段分析, # 按人物所在的不同地点分析, $ 按表现人物不同性格特 征的不同条件$环境%分析# 记事记叙文* " 按事情发展的先后顺序分析, # 按事情发生发展的地点转换分析, $ 按事情发展的 阶段分析# $)%抓住文章中的心理描写分析人物心理# 内心独白"一般使用第一人称,心理概述"对人物的内 心活动进行剖析和直接描述"一般使用第三人称等# $-%揣摩动作描写分析人物心理# 作者往往抓住某一人物的某一个具有鲜明个性特征的动作"传 神地揭示出这个人物的内心世界# $$%赏析文中抒情的表达方式# 用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争"把人物心灵深处 最隐秘的部分直接展示出来"引起读者的共鸣"从而产生强烈的感染力# (#)( *%# 环境描写 !备考考点"!试题链接"&*+第 )题& 教材设问 ì(& !"#$%& #七上第 +课+散步.思考探究三%本文以叙事为主"其中穿插了一些写景的语句"把它们找出来"品味这 些景物描写的作用# !!! Ês ¡¥0\] #参考答案$课文中写景的语句有0&这南方的初春的田野3 大块儿小块儿的新绿随意地铺着$有的 浓$有的淡)树枝上的嫩芽儿也密了)田里的冬水也咕咕地起着水泡儿//这一切都使人想着一样东 西111生命*' !!&她的眼睛顺小路望过去0那里有金色的菜花(两行整齐的桑树$尽头一口水波粼粼的鱼塘*' !!这些景物描写$点染了春天的美丽和生机$传达出万物复苏的生命感慨$还展现了一家人散步的 美好情景和幸福心情* XYdefg78 $"%概括环境的特点# 环境描写包括自然环境描写$人物活动的时间)地点)气候以及景物等%和社 会环境描写$能反映社会)时代特征的场所)陈设以及民俗)民风等%# $)%结合上下文语境)文章主旨)作者情感态度)人物性格和心情)作品情节)文章感情基调)文章结 构等方面具体分析# 答题模式&交代了故事背景5推动故事情节发展5为下文//作铺垫5渲染了//氛围5烘托人 物//心情5衬托人物//性格5暗示人物//的命运5奠定全文//的感情基调* 描写方法及其作用 人物描写 !),)".)-( ),"*.)$" 外 貌 描 写 含义&描绘人物的身材)容貌$脸型)五官%)衣着)打扮以及仪态)风度)习惯等 作用* " 以形传神"了解人物外在形象"突出人物性格"反映人物思想, # 揭示人物身份)地 位等 举例&2孔乙己3#九下$一文'*他身材很高大%青白脸色'皱纹间时常夹些伤痕%一部乱蓬蓬 的花白的胡子( 穿的虽然是长衫'可是又脏又破'似乎十多年没有补'也没有洗,运用外貌 描写'勾画出一个穷困不堪.好逸恶劳.常遭欺凌侮辱.迂腐而又可怜的读书人的形象 动 作 描 写 含义&描绘人物的行为和举止动作 作用* " 表现人物的性格)品质)身份)地位)处境)精神面貌等, # 推动故事情节的发展 举例&2再塑生命的人3#七上$一文'*我的手指搓捻着花叶' 抚弄着那些为迎接南方春天而 绽开的花朵,中*搓捻,*抚弄,的动作'表现了*我,在等待将要发生的*不寻常的事,时既紧 张又兴奋的心情 语 言 描 写 含义&对人物的独白)对话及几个人物之间的谈话进行描写 作用* " 展现人物的性格特征"表现人物的思想感情, # 使人物形象丰满鲜活"推动故事情 节发展 举例&2走一步'再走一步3#七上$一文'*好的'现在转过身去'然后用左脚踩住那块石头( 这就是你要做的( 它就在你下面一点儿( 你能做到( 不要担心接下来的事情'也不要往下 看'先走好第一步( 相信我,这一段话运用语言描写'写父亲给了*我,克服困难.脱离险境 的方法和信心 ($)( *&# 续表 人物描写 神 态 描 写 含义&对人物面部表情进行描写 作用* " 更加凸显人物个性"给读者以真实感, # 使人物形象活灵活现 举例&2秋天的怀念3#七上$一文'*她憔悴的脸上现出央求般的神色,'运用神态描写'*憔 悴的脸,既暗示母亲饱受病痛折磨'也显示出儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨% *央求般的神色,表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀 心 理 描 写 含义&对人物的内心活动$感受)意向)愿望)思索)思想斗争等%进行描写 作用* " 反映人物的性格"表现人物丰富而复杂的感情, # 交代人物的想法和行动的内在依据 举例&2故乡3#九上$一文'*我接着便有许多话'想要连珠一般涌出"角鸡'跳鱼儿'贝壳' 猹'--但又总觉得被什么挡着似的'单在脑里面回旋'吐不出口外去,运用心理描写'写 *我,见到中年闰土的现状'格外吃惊'又回想起少年闰土的形象和儿时的趣事'*我,思 绪万千'内心的矛盾使*我,不知从何说起 环境描写 自 然 环 境 含义&对人物活动的时间)地点)气候以及景物等进行描写 作用* " 交代故事发生的时间)地点)气候等, # 烘托人物心境"衬托人物形象"表现人物 性格, $ 推动故事情节发展, % 渲染环境"营造气氛"抒发感情, & 突出)深化主题 举例&2孤独之旅3#九上$一文'*那天'是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气( 一大 早'天就阴沉下来( 天黑'河水也黑'芦苇荡成了一片黑海( 杜小康甚至觉得风也是黑 的,这几句话连续用了四个*黑,字来描述暴风雨来临前环境的恶劣'表现了杜小康坚强. 勇敢的性格 社 会 环 境 含义&对能反映社会)时代特征的场所)陈设以及民俗)民风等进行描写 作用* " 交代时代背景"揭示社会现实, # 交代人物的生活环境或社会关系"为塑造人物 性格作铺垫, $ 推动情节发展"深化主题 举例&2回忆我的母亲3#八上$一文'*庚子年#"*,,$前后'四川连年旱灾'很多的农民饥 饿.破产'不得不成群结队地去4吃大户5,这一句是社会环境描写'用*连年旱灾,*不得 不,等词写出了农民饥饿.破产的悲惨境地 一)#),"* 云南$)) #)+%阅读下面文章"完成" #% 题# 茶是家乡醇 段!伟 " 清明至谷雨'是家乡茶叶采收的黄金时 节( 这二十天左右的茶谓之*明前茶,或*谷雨 茶,'一天一个味( # 家乡有二十五万余亩茶园( 身在现场'才 能真正体会茶山的壮观)))连山连水地翻涌 !! '接 天接地地浪漫( 春林初盛'漫山茶树吐绿'纤毫 未染'通透深邃( 一条条茶带随山势蜿蜒'一条 有一条的风景'一带有一带的韵味( 层层叠叠的 曲线间'采茶人似天女散花'没有队形'没有组 合'看似随意'却又是那样和谐自然( 她们身挎 不同的篮子或提篓'双手在翠绿的嫩叶上翻飞 !! ( $ 老屋位于一个小山村'翠竹满崖'树木成 林( 这阵子三嫂每天天蒙蒙亮就上山了( 我回 老家体验提筐摘茶的乐趣时'三嫂已将满满一背篓 茶叶搁在厅堂( 阳光透过晨雾洒进厅堂'满脸汗珠 的她立住休息一会'就躬身把茶叶倾倒在篾晒垫上' 摊匀开来'一边又细细把其中的老叶和碎枝拣掉( % *肥壮嫩绿的芽子'成片成片的呢/,三嫂 立起身'嘟哝这么一句'*真正无公害'只是人手 不够'兄弟回来得真是时候'我们上山吧(,三嫂 笑着招呼我 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " ( (%)( *'# & *雾锁千树茶'云开万壑葱(,我们村里的 茶园经过祖辈汗水浸泡'酝酿出赏心悦目的模 样( 清明前后'晴雨交替'山坡上积蓄了一冬养 分的茶芽'焕发活力'存储着春光'或清朗明洁' 或云雾缭绕( 大自然馈赠的阳光和雨露'封存在 一枚枚圆润饱满的茶芽里( 此时'山上一派繁 忙'茶园里到处晃动着采茶人的身影( ' 记忆里'茶叶是当地庄稼人收入的主要来 源'小孩学杂费.家庭开支皆巴望在茶叶上( 一 到采茶季节'起早摸黑的采茶人'脸被太阳晒得 通红'手被叶汁染得乌黑'但她们把脆亮的歌声 留在了茶山上"*温泉泡开绿春蕊'翩翩起舞味道 佳( 淡淡茗香醉远客'浓浓深情敬爹妈(,歌声如 溪水般清澈透亮'在高低浓密的茶树中'冲过来' 撞过去'有一种生命原始的力量'荡人心魄( ( 午饭过后'三哥说'该炒茶了吧( 三嫂便洗 刷铁锅'灶膛里火烧得很旺'铁锅热烫起来'就把 茶叶倒入( 三哥双手不断翻动着'传来茶叶噼啪 爆响的声音'待到叶质如绵.清香初露'三哥将茶 叶起锅'放到簸箕里'不停地揉捻'茶叶成条后由 三嫂摊放到火塘上的竹罩子里烘烤( 如此反复两 次'至细秀卷曲'白毫显露'茶叶才幽香沁鼻( ! 傍晚时分'三嫂端坐庭院'将做好的成茶 置于簸箕里摊凉'再次拣去杂物.茶梗( 然后挑 选条索均匀的茶叶分装到锡箔袋里'一溜地排过 去'像整齐的城垛'颇有成就感( 看我入神的样 子'三嫂说"*兄弟'你来一杯啊/, ) 我抓起一小撮茶叶放到玻璃杯里'开水冲 下'茶叶升腾( 细啜轻品'入口亲和'舌上粒粒滚 动'滑润清甜'儿时那摄人心魂的茶香顺喉而入' 让人通体舒畅( 我脱口说"*好茶啊/ 一点也不 比名茶差(,三嫂答道"*是啊'纯天然的呢/ 有机 会'你也帮着宣传宣传(, * 半个多月茶叶采摘'三嫂显得有些疲惫( 三哥叫三嫂不要太累( 他说'精准扶贫这几年'村 里分了一块茶园给他家'采摘的茶叶大部分卖给 茶商'吃*茶叶饭,就足够了( 但三嫂闲不住"*总 是靠扶持像什么话+ 得攒点小钱找机会生大钱(, +,- 吃罢晚饭'我准备回城'三嫂递给我一包 茶叶'笑着说"*这是给你的/,我接过来'茶叶似 乎还有炭火的余温'让人暖心暖肺'入骨入髓( +,. *香飘千里外'味酽一杯中(,看到哥嫂今 日的生活光景'喝过家乡的茶'我感到血液里有 了新的重量( !选自+人民日报.),"* 年 - 月 "" 日$原文有删改" !.揣摩下列句子中加点词语的含义"品味其表达 效果# #"$身在现场'才能真正体会茶山的壮观))) 连山连水地翻涌 !! '接天接地地浪漫( 翻涌&多指云'水等上下滚动翻腾% 此处化静 为动+赋予静态的茶山以动感+生动形象地描 绘出茶山的连绵壮观% #)$她们身挎不同的篮子或提篓'双手在翠绿 的嫩叶上翻飞 !! ( 翻飞&忽上忽下地来回飞% 生动传神地写出采 茶人动作的轻快'娴熟% #.第 ' 段在文中有何作用! 请简要分析# 此段为插叙+补充交代茶叶对家乡人的重要 性+突出了人们的勤劳+使文章内容更丰富% $.三嫂身上具有哪些优秀品质! 请结合文章内 容简要分析# Ž* " œ°“­—É’’78 œ°“ 示例& " 吃苦耐劳+勤快能干% 起早贪黑忙着 采茶制茶% # 自力更生+努力致富% 不愿光靠 扶持+希望凭双手改变现状% $ 热爱生活+乐 观向上% 热情开朗+积极追求幸福生活% %.中国名茶有很多"如福建的铁观音)浙江的龙 井)云南的普洱茶等"作者为什么认为&茶是家 乡醇'! 家乡的茶是乡情'亲情的记忆和寄托+只有家 乡茶的味道最真实'最美好'最厚重% &.请谈谈对文中画线句子的理解# !!看到哥嫂今日的生活光景'喝过家乡的 茶'我感到血液里有了新的重量( 示例&(我)对哥嫂的美好生活充满信心*(我) 感受到了国家(精准扶贫)对家乡' 亲人的那 份恩情*(我)对家乡发展'亲人致富多了一份 使命感和责任感 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " % (&)( *(# 二)#),)- 新疆节选%阅读下面文章"完成 " #- 题# 一句话的魔力 贺平安 " 初中开学那天'我坐在人头攒动的教室 里'忍受着陌生眼光的打量'像个异类( 周遭传 来热络的交谈'我装出一副漫不经心的样子'只 想快点有个人来解救我( # 这时'他出现了'一张热情洋溢的脸( 他 拍着我的肩膀'主动和我打招呼'瞬间化解了我 的尴尬( $ 他声音低沉'每到他发言的时候'便是全 班同学的耳膜放松时刻( 他体育很好'小麦色的 皮肤'膝盖或手肘处偶尔会出现打球摩擦产生的 伤痕( 他的酒窝很深'尤其喜欢笑'嘴角扬起'仿 佛能酝酿 !! 出甜甜的果酒( 他走路的时候常常会 忍不住踮一踮脚'做出要跳跃的姿势'无时无刻 不想投个三分球( % 我从来不知道人的脊背可以挺得这么直( 以往课上'听得懂的课我勉强能坐得端正'要是 听不明白'就干脆趴在桌子上'腰弯得像只炸毛 的猫( 可是他坐到我前面的这段时间'我每节课 也把背挺得笔直'听到他讲有趣的事情'脸上也 会浮现笑容( 那些学习上的阵痛'生活上的畏 缩'似乎都随风消散了( & 这一天午后'阳光明媚'湛蓝色的天空上 浮着绵白的云'空气中透着植物被晒暖后的清新 香气( 我趴在桌子上无所事事地等待下节课的 来临'却出乎意料地收到他的邀请"*体育课一块 儿打球吗+, ' 我迅速直起身'左右看了看"*和我吗+ 我 可不会打篮球(, ( *哪有男孩子不会打篮球的+,他的眼睛明 亮得像天上的星星( ! *我--, ) *你别怕'勇敢点/ 要不咱们打羽毛球+, * 他背后是耀眼夺目的午后日光'一如他灿 烂的笑容'照亮了空气里上下漂浮的尘埃( +,- 绿茵茵的草地上扎堆站着两支足球队'阴 凉处的乒乓球桌也里三层外三层地围了一群人( 羽毛球场馆因为离得远'反而一片清净( 人很少' 我依然感到紧张'生怕自己球技不佳被人笑话( +,. 他双腿蹬地有力'臂膀舒展'每出都抢先 接住半空中的羽毛球( 我也不示弱'挥动着手上 的球拍'大开大合'果断地反击( +,/ 渐渐地'围观的同学越来越多( 我也受其 感染'竭力去接他打出的每一个球( 当最后一个 球落地的时候'我输了'可人群里发出了一阵赞 叹的欢呼声( 他快步走到我面前'露出真诚的笑 容'赞道"*你打得真不错/, +,0 我看着他脸上的汗水'爽朗地冲他笑了 笑( 他突然收起挂在脸上的笑容'一本正经地直 视我"*你别怕'对生活勇敢一点(, +,1 *你别怕'对生活勇敢一点(,这句话好像 有什么魔力( 我那些潜藏的心理活动就像藏在 深蓝海底的冰山'看不见也摸不着( 可如今它被 一个人彻底识破'跃跃欲试'蓄势待发( 想成长. 想变得更好的念头越发强烈'我迫不及待地要长 成遮天蔽日的模样( +,2 他使我懂得勇敢的真正意义'让我得以在 青春的起点'手持火把和武器'做最真实的自己( 哪怕这一路有荆棘和风雨'也要高歌猛进'翻山 越岭'再害怕也不停下( 因为我知道'我勇敢的 付出并不是为了得到什么( 我来过'盛放过'就 是青春的意义( !选自+青年文摘.),)- 年第 ", 期$有删改" !.结合语境"解释第 $ 段加点词语的含义# (酝酿)本指造酒的发酵过程+这里写他经常露 出有感染力的笑容+表现出他的积极乐观% #.选文第 * 段能否删去"为什么! Ž* ) íZ  ¡ 不能% 运用景物描写+写出午后阳光的明亮+ 渲染温暖的气氛*写出他的热情开朗+丰富人 物形象*让(我)的心境发生变化+推动情节 发展% $.简要概括&我'是一个怎样的人# Ž* " œ °“­—É’’78œ°“ 胆小怯懦'敏感内向'善于观察'不甘落后'勇 于改变 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " % (')( *)# 课时 $"写作技巧类 叙事视角及人称作用 !备考考点"!试题链接"&",% 第 - 题& 教材设问 Žîï•ðQ0lm '(QRSñòó• #九上第 "+ 课+我的叔叔于勒.思考探究三%这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事 的# 这样写有什么好处! 不妨试着变换一下叙事视角"体会一下有什么不同# #参考答案$小说以&我'回忆往事的角度来讲述故事$既有利于拉开适当的距离$为小说思想主题 的展开留下空间$同时也有利于安排情节的曲折变化$避免多余的解释说明* FôMHQR[lMâõDä $"%第一人称&作者以&我'或&我们'的身份"叙述所历)所闻)所见"把人物经历)事件经过告诉 读者# 例如*鲁迅的-藤野先生. -孔乙己.等# 依据&我'在事件叙述时地位的轻重"常常表现为* " &我'是见证人, # &我'是重要人物, $ &我'是主人公"如*日记)游记)书信)自传体文章中的&我', % &我'是穿针引线的人物# 作用& " 叙述亲切自然, # 便于作者直接)自由地表达思想感情, $ 使文章更具真实性"给读者以 真实生动之感# $)%第二人称&作者用&你'&你们'来叙述$文学作品中很少用%# 例如*林徽因的-你是人间的 四月天.# 作用& " 用于读者"能增加亲切感"拉近与读者的距离, # 用于物"有拟人效果"有利于直接抒情" 表达对物的感情, $ 便于直接对话和交流感情"显得真挚)自然"容易引起读者共鸣# $-%第三人称&作者用叙述他人事情的口吻"把人物经历)事件经过告诉读者# 例如*-范进中举.# 作用& " 能直接)客观地展现生活"更自由地反映现实, # 不受时间和空间的限制"形式比较自由 灵活, $ 使叙述手段更加丰富"更有利于表情达意# !!注意&以第一人称为视角的文学作品$因为作品中&我'的身份(时间(年龄不同$也会出现不同的 视角$如0 " 儿童视角0以孩子的视角进行叙事$更加纯真感人$更易使读者感动) # 童年视角0以回忆 的方式$从儿童视角叙事$写童年的感受) $ 成年视角0从作者现在的角度看待过去发生的事件$带有 审视(反思(批判往事(揭示主题的目的* 记叙顺序及其作用!备考考点" 教材设问 ö÷ƒøï 78øï0lm #七上第 ( 课+散文诗二首.旁批%这里为什么要插叙与故乡园院里的&莲花'有关的往事! #参考答案$+荷叶2母亲.插叙与故乡园院里的&莲花'有关的往事是为了补充交代&我'家与莲花的 深厚感情$丰富了文章内容$对于情节起推动作用$体现了家庭和睦及家人对孩子的喜爱$使文章情 节波澜起伏$为下文&我'惦念莲花以及荷叶护莲作铺垫* !!!!!!!!!!! øï0lm (()( *!# $"%辨析顺序&根据各种记叙顺序的特点判断分析# " 注意看文章内容有无时间上的先后错位现象"或看事件的&开端1发展1高潮1结局'模式有 无变动现象# 若无"则是顺叙,如有"则这篇文章可能运用了倒叙或插叙的记叙顺序# 如果在事件叙 述结束后出现一段补充的内容"则可能是补叙# # 注意段落位置# 开头引起回忆的段落一般用的是 &倒叙',中间独立成段"与前后内容有区别的段落一般用的是&插叙'# 注意标志词&想起' &那 年'等# $)%解说内容&说明此部分主要写了什么内容# 要注意整体与部分之间的关系# 明确此部分与 全文的主要内容有怎样的联系"是交代背景"还是补充说明"或是插叙其他事情# $-%回答作用*分析此部分在表达中心)塑造人物)抒发情感)谋篇布局等方面的效果# 记叙顺序及其作用 顺叙 概念 按照事情发展的先后顺序进行叙述 举例 2溜索3#九下$一文'按溜索前)溜索中)溜索后的事件发展顺序'讲述了*我,跟随马帮'乘着 溜索跨越怒江大峡谷的故事 作用 " 叙事有头有尾"条理清晰, # 使文章层次清楚"脉络分明 倒叙 概念 把事件的结局或某个最重要)最突出的片段提到文章的前面"然后再从事件的开头按原来的发 展顺序进行叙述 举例 2背影3#八上$一文'开头从*我,与父亲*不相见,到*不能忘记,'引出对父亲背影的回忆'最后 又回到现实 作用 " 开篇点题"制造悬念, # 激发读者的阅读兴趣"使读者对故事情节和人物形象有深刻的印象, $ 引出下文"使文章结构更加紧凑, % 避免平铺直叙"增强文章的生动性 插叙 概念 指在顺叙中心事件的过程中插入与中心事件有关的另一事件的叙述"叙述完接着顺叙中心事 件# 插叙的内容是一个片段"不是文章的主要内容 举例 2故乡3#九上$一文'写作者回到故乡见到闰土'已不再是他记忆中的少年闰土了'由此回忆起 他与少年闰土在一起的欢乐场景( 文章第 ") #-, 自然段插叙了*我,和少年闰土的友谊片段' 表现了*我,和闰土纯真.亲密的朋友关系'与下文两人存在隔膜的关系形成对比 作用 " 交代了++的内容$概括内容%, # 解释了++的原因, $ 推动情节发展"为下文作铺垫或埋 伏笔, % 对主要情节起补充)衬托作用, & 突出人物性格$形象%, ' 突出中心"深化主题, ( 丰富 文章内容"使文章情节完整, ! 使文章结构富有变化"避免平铺直叙 补叙 概念 补叙也叫追叙"即行文中用三两句话或一小段话对 前边说的人或事作一些简单的补充交代 # 补叙通常是中心事件的有机组成部分"是文章的关键之处# 没有补叙"故事情节上就会出现漏 洞"令人不解 举例 2智取生辰纲3#九上$第 "- 自然段写黄泥冈松树林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲( 看到这 里'读者自然生疑"同一桶酒'贩枣客商能喝'为什么杨志等人就喝不得+ 这时'作者在第 "$ 自 然段不慌不忙地交代了晁盖.吴用等七人的姓名'并介绍了他们使用障眼法'当面吃酒.以瓢下 药的经过( 这样'作者通过补叙使事件真相大白'使读者恍然大悟 (")( **# 续表 补叙 作用 " 对原来的叙述起丰富)补充的作用"增强文章的曲折性和可读性"使行文流畅)自然严密, # 使人物形象更丰满"文章中心更突出 注意&$"%插叙和倒叙的区别&插叙不在一条线上$至少有两个故事)倒叙是一条线索$只有一个故事 $)%插叙与补叙的区别&插叙插入的是基本事件之外的有关情况$去掉它并不影响事件本身的完整性)补叙 补入的则是基本事件发展之中的有机环节$去掉它会影响事件本身的完整性)此外$补叙可以在篇中$也可 以在篇末$而插叙只能在篇中$不能在篇末 表达方式及其作用 !备考考点" 真题设问 !!!!!!!!!!!!!! "#$%&[ÇJÈ #),"( 云南$)%%最后一段主要运用了哪两种表达方式! 该段在文中有何作用! #- 分$ #参考答案$议论(抒情)照应文章标题$收束全文$升华文章主题$号召人们积极面对生活* p1ÈSM34Kù pqÈSMslm 教材设问 !!!! "#$%&[>úû[¦ülm MH^_ #八下第 " 课+社戏.思考探究二%作者在叙述事件的过程中"融合了描写)抒情)议论等多种表达方式# 以本文所写的某件事为例"具体分析这些表达方式各自的作用# 34KùS ¡ #参考答案$如课文开篇第一段$讲述了&我'的外祖母的家乡平桥村的情况$用的都是插叙语句$大 概说了几件事0一是&我们鲁镇的习惯'$二是&我'随母亲来平桥村的缘由$三是平桥村的地理概 貌(村民状况* 层次非常清楚$语言非常简略* &但在我是乐土0因为我在这里不但得到优待$又可 以免念4秩秩斯干幽幽南山5了'$是充满感情的议论语句$尤其是&乐土'二字分外醒目$表达了 &我'对平桥村的热爱和怀念$以及对自己在城里读书生活的厌倦* !! 34KùSý—‘þÿ !!又如课文最后两段$讲述了&我'再次吃豆的经历和感觉* 六一公公不仅不指责孩子们偷豆$ 反而给&我'家送来新豆$并且夸奖&我'有见识$说明他这个人除了心地善良外$还有一些可爱的虚 荣心$想博得他人的夸赞* 最后一段关于吃豆的议论$是全文的总结性议论$表达了&我'内心想 法0&我'觉得那夜的豆好吃$觉得那夜的戏好看$是因为有那种特殊的经历$让&我'感到新鲜(愉 快* 这一议论句起着点明主旨的作用* 7á78!lm $"%分析题干"精准作答# " 若题干要求判断表达方式"则直接判断即可, # 若题干要求回答表 达方式的作用"则需结合文章相关内容及该表达方式的一般作用具体分析, $ 若题干要求概括表达 方式的内容并分析作用"则需在文中提取并概括相关内容"再结合相关内容分析该表达方式的作用# $)%明确表达方式的一般作用# 联系文章主旨)作者情感等分析具体作用# 如*抒发了作者怎样 的情感"表达了作者怎样的观点"描写了人物或环境的什么画面"突出了人物或事物的什么特征"叙 述了人物的什么经历等# 答题模式&运用了//的表达方式$点明!写出(抒发或交代"了//的主旨!思想感情(观点等"* ())( "++# 记叙文的表达方式及其作用 记叙 定义 指作者对人物的经历)事件的发展变化过程以及场景)空间的转换所作的叙说和交代"是记叙 文中最基本的表达方式 作用 把描写的各个方面连成一体"推动故事情节发展"使读者对人物活动和事件的发展)全貌有清 晰的了解 描写 定义 指作者用形象)生动的语言把描写对象的状貌)情态描绘出来再现给读者的一种表达方式 作用 突出描写对象的特征和意义"使描写对象逼真传神)生动形象"使读者如见其人)如闻其声"给 人身临其境的真实感 议论 定义 指作者在作品中对某个议论对象发表见解"以表明自己的观点和态度 作用 揭示所写内容的意义"突出中心"使文章鲜明)深刻"起到统领全篇)画龙点睛的作用 抒情 定义 指作者在文章中表达感受)抒发情感的一种表达方式# 有直接抒情与间接抒情两种抒情方式 作用 强化某些景象的色彩"突出人物感情和人物性格"增强感染力"引起共鸣 说明 定义 指用简明扼要的文字"直接说明事物的形状)性质)成因)功能等"或阐明某个道理 作用 能使读者清楚地了解被说明的事物"让人易于理解和接受抽象的事物或事理 表现手法及其作用 !备考考点"!试题链接"&",% 第 " 题& 真题设问 "#$%&[9'<= ./"#0lmʗ˜ #),"+ 云南$)$%文章哪些地方用了伏笔"暗示这是一场&戏'! 请简要回答# #- 分$ #参考答案$ " 我们几个都特别乖巧懂事$这让母亲很宽慰) # 我挑好的吃$但姐 姐妹妹从不和我争) $ 正是长身体时$但我的饭量却很小$吃了两块就吃不下去 了) % 我一边抓鸡腿$一边冲姐姐妹妹做鬼脸) & 母亲用桑树条打我$姐姐妹妹扑 过来保护我) ' 母亲问我还调不调皮$我却岔话说明天还要上课        * ./HI<=[ ñ$Üd[% &â'(de Ü\äÜ) 教材设问 "#$%&[9'<= #八上第 "% 课+白杨礼赞.思考探究二$第 ) 题%本文写法有抑有扬"富于变化# 试找出相关的段落"体会 这种写法的表达效果# ! ¡9*+0€ O,HI^_[žŸ78 #参考答案$第 ) 段描述完高原景色后$接着写这样的景色带给作者的感受111先是感受到&雄 壮'$接着又觉得有一些&单调'$为接下来写猛然见到白杨时&惊奇地叫了一声'作衬托$为突出白 杨树的&不平凡'蓄足气势$这是欲扬先抑* 第 ( 段$前三句先说白杨树可能不美$算不得&好女 子'$紧接着说它&伟岸$正直$朴质'等等$夸它是&伟丈夫'$也是先抑后扬* 本文抑扬手法的使用$ 一是使文章波澜起伏$富于变化)二是更加突出了白杨树的&不平凡'$突出了白杨树的精神风貌$ 赞美之情溢于言表* Ð*?X3456 $"%仔细审题"理清答题方向# " 若题干已给出具体的表现手法"要求在文中找出对应的内容"可直接结合文章内容分析"答题 (**!( "+"# 时牢记&摘抄文章原句'原则# # 若题干未给出表现手法"要求先判断表现手法"再答出其具体的作用# 常见的表现手法有*对 比)衬托)象征)铺垫)伏笔)照应)抑扬)悬念等# $)%结合文章内容进行分析# " 从文章的主题)作者的情感及写作目的入手, # 从文章结构安排 的角度入手"作者一般会巧设开头和结尾"设置悬念"制造波澜, $ 从选材角度入手"如材料与中心的 关系)主次详略的安排)材料内容的特点$典型)真实)新颖%等# $-%按照&明手法1述内容1析效果'的顺序组织答案# 答题模式&运用了//的表现手法6叙述了//内容6达到了//效果* 记叙文常见的表现手法及其作用 对比 定义 把具有明显差异)矛盾和对立的双方安排在一起"进行对照比较 作用 " 突出表现事物的本质特征"揭示本质, # 加强文章的艺术效果和感染力, $ 给读者留下鲜明 而深刻的印象 举例 2变色龙3#九下$一文'奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时'一个公正廉洁.执法严明的警察形 象似乎呼之欲出( 然而之后的多*变,则是对他极大的讽刺'前后形成鲜明对比'更好地表现了 文章的主题 衬托 定义 为了突出主要事物"用类似的事物或相反)有差别的事物作陪衬"人们常说的&烘云托月'就是 衬托# 用类似的事物作陪衬叫正衬"用相反)有差别的事物作陪衬叫反衬 作用 " 矛盾突出"形成强烈的反差, # 特点鲜明"突出主要事物的特点或人物的性格)思想)感情等 举例 2藤野先生3#八上$一文'用日本*爱国青年,的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱.毫无民 族偏见的高尚品质 象征 定义 根据事物之间的某种联系"借助某人某物的具体形象$象征体%"以表现某种抽象的概念)思想 和情感 作用 " 使抽象的事物)思想)概念具体化或形象化, # 使深奥的道理通俗化, $ 使思想感情表达地含 蓄蕴藉"耐人寻味 举例 2海燕3#九下$一诗'用象征手法构思全诗'赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义'使 作品意义更深远 铺垫 定义 在重要人物)事件)事物出现之前"对环境)情绪)气氛等所作的铺陈描述 作用 " 避免事件出现时"给读者造成突兀的印象"增强作品的可信性, # 加强故事情节之间的因果 联系和完整性, $ 制造悬念使情节具有合理性 举例 2皇帝的新装3#七上$一文'第 " 自然段极力描述皇帝如何喜爱新衣服'为下文他被两个装成织 工的骗子所骗'最后光着身子举行游行大典作铺垫 伏笔 定义 伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件"进行隐性的提示或暗示"以求前后呼应# 前有伏 笔"后有应笔 作用 " 对将要出现的事情作出暗示"为下文情节发展作铺垫, # 使文章结构严密)紧凑"让读者看到 下文时"不至于产生突兀)疑惑之感 (!*!( "+$# 续表 伏笔 举例 2故乡3#九上$一文'*我,刚回到故乡时'母亲说"*还有闰土'他每到我家来时'总问起你'很想 见你一回面( 我已经将你到家的大约日期通知他'他也许就要来了(,这一处伏笔不仅点明了 闰土和*我,的关系'而且暗示*我,将要与闰土见面'使之后闰土的出场显得十分自然 照应 定义 指对文中前面所写的内容作必要的回答# 恰当运用这种手法会使文章结构紧凑)严密 作用 使文章浑然一体"情节完整"结构严谨"中心突出 举例 2猫3#七上$一文'开头交代*我家养了好几次的猫'结局总是失踪或死亡,'总领全文( 中间一 句*自此'我家好久不养猫,'承上启下( 结尾以*自此'我家永不养猫,收篇'照应开头和中间 抑扬 定义 有先抑后扬和先扬后抑$也叫欲扬先抑或欲抑先扬%之分# 先抑后扬是指作者想褒扬某个人 物"却不从褒扬处落笔"而是从相反的贬抑处落笔# 先扬后抑则正好相反 作用 " 显示出一种变化的节奏美"使文章情节曲折动人"激发读者的阅读兴趣, # 为表情达意蓄势" 使人物形象更加丰满"情感表达更加充沛, $ 形成鲜明的对比"给读者留下深刻的印象, % 起卒 章显志的作用 举例 2列夫6托尔斯泰3#八上$一文'作者先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表'再赞叹他的非凡之 处'前后形成一种反差'让人读后对托尔斯泰的印象更加深刻 悬念 定义 指文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景# 它可以是一个场面)一段情节"也可以是贯 穿全文的某个具体人物某一时刻的神态描写等 作用 " 引起读者的注意和思考"激发读者的阅读兴趣"造成读者某种急切期待和殷切关心的心理, # 使文章情节曲折"引人入胜, $ 悬念设在结尾"能收到言有尽而意无穷的效果 举例 2驿路梨花3#七下$一文'设置了三个悬念"这是什么人的房子呢+ 到底谁是房子的主人呢+ 解 放军战士为什么盖房子呢+ 一个接一个的悬念'把故事推向高潮'紧紧抓住读者的心 托物 言志 定义 就是将个人之&志'寄托在某个具体之&物'上"于是这个&物'便具有某种象征意义 "成为作者 的志趣)意愿或理想的载体 作用 " 使事物具有某种象征意义"间接表现作者的志趣, # 增强文章的感染力以及表达的生动性 举例 2白杨礼赞3#八上$一文'作者借赞美*西北极普通的,白杨树'讴歌了西北军民团结抗战的伟 大精神和意志 借景 抒情 定义 指将作者心中的浓情"渗透到赏景)写景的活动之中"借助对眼前的&景'或褒或贬的叙述和描 写"表达出心中或喜或悲的&情'来 作用 " 情景交融"带给读者&我中有你"你中有我'的感受, # 使文章充满诗情画意 举例 2登勃朗峰3#八下$一文'前半部分记叙了作者与友人登勃朗峰的见闻与感悟'其中对勃朗峰奇 绝景色的描写使人感到愉快'表达了作者对鬼斧神工的大自然的热爱之情 分析叙事特点 !% 年 ) 考"!试题链接"&",$ 第 - 题%&""% 第 - 题& 真题设问 ". #),)" 云南$)$%这篇小说在叙事上有什么特点! #- 分$ "#$%& (#*!( "+%# 续表 !nï•ðQ #参考答案$ " 第一人称叙事$&我'见证了整个事件的始终$让故事情节真实可信) # 按照故事发展 的时间顺序叙事$顺理成章) $ 用对话来推动情节发展$扣人心弦) % 语言简练质朴$描写生动感人* !!! nï@ÒÓ nï@Kù !n+Þ-* ). #),), 云南$)$%文章第 &' 段详写了什么内容! 作者为什么要详写这两部分内容! #$ 分$ $"%审清题干"明确要求# $)%从以下几点分析叙事特点# " 抓叙事视角*首先看作者是用第几人称来叙述的"再根据人称 的表达效果结合具体内容分析其作用# #详见&*(*考点 " 叙事视角及人称作用,$ # 抓叙述顺序*阅 读文章"分析其叙述顺序$顺叙)倒叙)插叙)补叙等%及具体的表达效果# #详见&*(*考点 ) 记叙顺 序及其作用,$ $ 抓表现手法*结合文章内容"先判断表现手法"再分析其具体作用$对比)铺垫)伏 笔)照应等%"需结合文本具体分析# #详见&",,*考点 $ 表现手法及其作用,$ % 抓叙述方式*分析叙 述故事是以怎样的形式呈现出来的"如对话)独白)回忆)写景与叙述结合)现实与回忆交织)详略安 排得当等# & 抓语言特点*一般从准确简洁)清新明快)生动形象)简练质朴)含蓄深沉)富有情趣)有 地方色彩)符合人物身份等方面思考# $-%分点作答"结合具体内容"分析叙事特点# 一)#),)" 云南$)) #)%%阅读下面文章"完成" #$题# 扫烟囱的孩子 昨天晚上我到附近的女子学校去'因为我的 姐姐西尔维亚的老师想看看*帕多瓦的爱国少年, 这个故事( 这个学校一共有七百多个女生( 我去 的时候'正好碰上她们放学'一个个兴高采烈的' 因为明天是大家祈盼的节日'学校会放假( 就在 这个时候'发生了一件将令我终生难忘的事( 就在学校的对面'街的另一边'一个扫烟囱 的孩子正在哭( 他的身材很瘦小'整个脸都被烟 熏黑了'肩上挎着一个包'手里拿着一柄刮刀( 他一个手臂靠在墙上'他的头紧贴在手臂上'他 正在放声哭泣( 有两个三年级的女生走了上去' 对他说"*发生了什么事+ 你为什么哭得这么伤 心呢+,他不答话'只是一个劲儿地哭( *你到底怎么了+,女孩子们问( 他这才抬起 头( 原来还是一个稚气未脱的孩子( 他抽抽噎 噎地对她们说'他今天给几家人家扫烟囱'赚了 三十个小钱'放在口袋里( 但是口袋里有一个破 洞'这样'不知不觉地'三十个小钱都从破洞里漏 掉了( 他边说边给大家看他口袋里的破洞( 没 有钱'他是不敢回家见他的主人的( *主人一定会打我的(,他一边哭泣'一边又 把头埋在了手臂上'一副绝望的表情( 女孩子们 全都望着他'满脸的严肃( 就在这个时候'又有 几个女学生走了过来( 她们中有的年龄大些'有 的还很小%其中有穷苦人家的孩子'也有阔小姐( 她们的右臂下都夹着书包( 其中有一个稍年长 的'帽子上插了一根蓝色的羽毛( 只见她从口袋 里掏出两枚小钱来'说" *我身边只有这两个小钱了'我们凑一下吧(, *我身上也有两个小钱',另一个穿红色衣服 的女孩子说( *但是你不要着急'我们一定能够给你凑够三 十个的/,于是她们开始喊另外一些女生的名字" *阿马利娅/ 路易吉娅/ 安尼娜/ 你们身边有小 钱吗+,*谁还有一个小钱啊+,另一个女生问( *钱在这里/,不少女孩子的身边都有几个小 钱'那是父母们给她们买花和作业本的( 有几个 小女孩还拿出了身上仅有的几个分币( " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 那个帽 ($*!( "+&# 子上插了蓝羽毛的女孩子把所有的钱都收集起 来'一五一十地数起来" *八个'十个'十五个/,但是'还不够( 就在 这时'一个看起来像小老师的大女生'她拿出了 价值半个里拉的一个银币( 大家都欢呼起来( 这样'就只缺五个小钱了( *五年级的女生来了'她们一定有的/,一个 女孩说( 一些五年级的女生走了过来'钱币聚集 得更多了( 不知不觉中'男孩身边聚集的女孩子 越来越多( 她们穿着五颜六色的衣服'头上插着 各色的羽毛'鬈发上系着鲜艳的绸带'把那个可 怜的扫烟囱的男孩围在中央( 那情景真是美丽 极了( 三十个小钱早就凑够了'可是女孩们还在 把钱往小男孩这边塞( 就连那些最小的女生们 也想贡献一点什么东西( 没有钱'她们就拨开人 群给他送来一小束.一小束的鲜花( 突然'学校的女看门人来了( 她冲着她们嚷 道"*校长来啦/,女孩们听了'惊慌失措'一下子 向四面跑开了'就像是一群麻雀一样( 这下'只 留下那个扫烟囱的男孩儿站在马路的中央'他高 兴地擦着眼泪'手里攥 ! 着满满的一捧钱( 他的上 衣纽扣里.口袋上.帽子上都插满了一小束.一小 束的鲜花'有一些落了下来'散落在他的脚边( !选自亚米契斯+爱的教育.$有删改" !.按要求回答下列问题# $"%请分析*他高兴地擦着眼泪'手里攥着满满 的一捧钱,中&攥,字的含义# (攥)字意思是用力握住+此处表达小男孩的激 动心情+对钱的珍视+以及感激之情% $)%结合文章内容"对文中画线句子*那情景真 是美丽极了,作简要赏析# 采用了抒情的表达方式+写出了孩子们的外貌 之美'场景之美'心灵之美% #.文中两次写到帽子上插蓝色羽毛的女孩"请结 合文章内容简要分析这个人物形象# " 善良富有同情心% 在男孩绝望的时候+主动 站出来掏钱帮助小男孩% # 有感召力% 在她 的感召下+大家纷纷拿出钱来帮助男孩% $ 善 于宽慰人% 在钱没有凑够的情况下+安慰小男 孩不要着急% % 做事认真% 她一五一十地数 着凑到的钱币+最后圆满解决了问题% $.这篇小说在叙事上有什么特点! Ž* % 7 8ï•-* " 第一人称叙事+(我)见证了整个事件的始终+ 让故事情节真实可信* # 按照故事发生的时间 顺序叙事+顺理成章* $ 用对话来推动情节发 展+扣人心弦* % 语言简练质朴+描写生动感人% %.结合文章内容"说说本文引发了你怎样的 思考! 示例& " 当别人有困难时+不要只做观望者+要 及时施与援手* # 当别人陷入困境和绝望时要 安慰激励别人+而不是冷漠无情* $ 当接受了 别人的帮助要学会感恩* % 当遇到困难要冷静 坚强面对% 二)#),)-广东节选%阅读下面文章"完成" #-题# 桂!圆 李春华 家乡的北边是蒙山'东边是沂河'距离临沂 有 -, 公里( 村里有条古道'老辈人说是古驿站( 就凭大街两边一排排古色古香的店铺'便知昔日 的繁华( 太爷爷从祖上接手*惠仁堂,中医大药房( 从先祖到爷爷这辈'都思想开明'医术精进'救治 乡邻不计其数'*惠仁堂,的名号'在十里八乡叫 得响( 谁承想'倭寇入侵'战火燃遍齐鲁大地'接 着又是内战起硝烟( 好在家乡有蒙山做屏障'深 居深山'兵家不愿光顾( 每年春秋两季'爷爷都带着家族男丁'到十 几里外的蒙山采药( 蒙山雾气迷蒙'像迷魂阵' 让人猜不透到底藏着多少玄机( 爷爷站在山顶' 捋着花白的胡子说'蒙山四季分明'有山有水'是 中药材的生长宝地( 这里中药材有 ",,% 种之 多'是天然的药材库啊' $$$$$$ 咱要用之于民-- 每年冬天'爷爷都让我跟他睡'让我背诵古 诗词和稀奇古怪的药材书'记得有2药性赋32汤 头歌诀3等( 我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我的 骨头问'这块儿骨头叫啥+ 哎哟喂'皮肉是滋溜 滋溜地疼呀( 他那架势' " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 是想把中医栽进我的骨 (%*!( "+'# 头里( 我在心里叫苦'嘴上可不敢吭声( 我有事没事就去中药房'翻腾一层层的方格 药匣子'摩挲圆圆的拉手( 管家安叔人和善'笑 眼眯成一条缝'透着暖意( 我淘得满头大汗'他 拿毛巾给我擦汗'又拉开中药匣子'摸出几颗土 褐色.圆圆的干果( 孩子'拿着'桂圆好吃哪( 桂 圆+ 我眨巴眨巴眼睛'迟疑一下( 他点点头'示 意我尝尝( 我三下五除二'剥了果皮'把褐黑色 的桂圆肉扔进嘴里( 呀/ 薄薄的果肉'真甜哪/ 我来回嚼着已是光溜溜的果核( 嘻嘻'敢情药房 也有好吃的( 每次'安叔从山里采购药材回来'药房就来 一队马车( 爷爷和安叔老远把车队迎进大院( 安叔探出头'四下打量'*咣当,关上大门'跟着一 溜小跑进了后院( 我顾不上那些事'药匣子太诱人了( 我瞄着 药房没人'溜进去直奔药匣子( 拉开抽屉'抓一 把桂圆'觉得不解渴( 四下瞅瞅'又抓一大把塞 进兜里'直到衣兜鼓鼓囊囊的'才跑出院子( 我 分给早就巴望着的小伙伴( 我们嚼着桂圆肉'用 桂圆籽砸着对方'桂圆籽撒了一地( 我像个猎 人'伺机瞅着药房'抽屉里的桂圆'成了我的猎 物( 逮着机会就装满衣兜'跟几个伙伴共享桂圆 肉( 我暗自得意'安叔没发现( 我的胃口也大 了'拿的数量也成倍增加( 蹊跷的是'药匣子像 个魔法盒'总有满满的桂圆( 安叔跟伙计赶着马车回来了( 爷爷说'安叔 去蒙山采药材'再送到临沂( 当然'爷爷只是轻 描淡写地说几句'就麻溜去了后院( 安叔沉着脸 跟爷爷小声嘀咕( 我好奇地跟过去'母亲拽住 我'我不情愿地跟着母亲回了前院( 我像不安分的鲤鱼'在炕上来回打挺( 干脆 蹬上裤子'披上褂子'刺溜下炕'穿过漆黑的前 院'悄悄溜进后院( 伙计举着火把'后院灯火通 明( 安叔正吩咐伙计装药材'马车上摞起了小山 包( 安叔带着几个伙计上了马车'马蹄敲打得青 石板嗒嗒响'不一会儿'马车消失在黑漆漆的夜 里( 爷爷说'药材送到临沂一带的敌占区( 安叔他们回来时'碰上了国民党的散兵'要征 用马车回乡( 安叔和伙计哪肯'那帮兵痞举起枪 托对他们一阵乱砸( 幸好来了武工队'缴了散兵 的武器'安叔和伙计才得以脱身( 安叔鼻青脸肿 的'胳膊也用纱布缠着'渗出斑斑血迹( 我问'疼 吗+ 安叔说'不疼'药材送到救急了'俺这不算啥/ 安叔要回乡了'我跑进后院( 他笑吟吟地拉 着我( 安叔'你别走/ 孩子'总要说再见的'没准 儿哪天咱又见面了/ 他说的话'我似懂非懂( 安叔说"天不早了'回吧/ 明儿一早'俺就走 了( 我边回头边迈过门槛( 桂圆甜吧+ 安叔神秘地笑了'在我头上轻抚 了一下说'往后啊'好吃的多了'日子甜哪( 我做 个鬼脸'吐吐舌头'笑着跑出后院( 不久'中华人民共和国成立了( 政府召开隆 重的表彰会'授予爷爷一块*岐黄"传薪火!悬壶 济苍生,的牌匾和一枚*支前模范,奖章( 颁奖人 竟是安叔( #注$ " 岐黄0岐伯和黄帝$相传为中医之祖* 后以&岐 黄'为中医医术的代称* !选自+青岛文学.),)) 年第 " 期$有删改" !.选文巧设伏笔照应"请写出与画波浪线句子相 照应的语句# Ž* $ 3tVWG!lm 伏笔*咱要用之于民 照应*!爷爷说+药材送到临沂一带的敌占区! #.结合选文内容"写出画横线句子的言外之意# $"%桂圆甜吧+ 我早就知道你偷吃桂圆% $)%往后啊'好吃的多了'日子甜哪( 全国很快解放+大家都会过上好日子% $.选文中的&我'是个孩子"以&我'的视角叙述 故事"有什么好处! 请简要分析# Ž* " ï •ðQGœ.lm " 以(我)的活动见闻为线索+贯穿全文+增强 故事的真实性% # 偷吃桂圆'对大人做的事情 充满好奇等情节+体现了儿童的天性+使文章 充满童趣% $ (我)是中医世家的后代+爷爷亲 授(我)中医药知识+体现了中医代代薪火相 传% % 以孩子的视角见证安叔送药材到前线 支援革命+暗示 (我)从小受到革命精神的 熏陶 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " % (&*!( "+(# 课时 %"整体感知一 内容理解与概括 !% 年 - 考"!试题链接"&'* 第 - 题%&*% 第 $ 题%&"", 第 " 题%&""" 第 ".) 题%&"), 第 ".- 题%&")" 第 " 题& 考向 "!信息提取与概括 真题设问 '(NO 9'MHK/ ". #),)- 云南$)"%第 ) 段说&我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想"它能考虑问题"而且还有行动#'丝瓜有 思想)会行动的具体表现是什么! 请简要概括# #- 分$ #参考答案$它能让无法承担重量的瓜停止生长)它能给处在有利地形的大瓜找 到承担重量的地方)它能让悬垂的瓜平身躺下 }* "#01[^2 3*[?XlM ). #),), 云南$))%文中哪些地方表现出&圣陶始终是个寡言的人'! #- 分$ 教材设问 ! â45ä67A819 MH<* #八下第 "( 课+壶口瀑布.思考探究一$第 " 问%阅读课文"说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水 季节的哪些特点# FôMH<*[7á³´ #参考答案$雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布$而像&一锅沸水'$水势浩大$涛声如雷$令人害怕* 枯水季节的壶口瀑布真的是瀑布$景观丰富多样$有雄浑壮阔$有陡峭奇绝$有多姿多彩* 回答此类题"尽可能使用原文语句作答"因为答案一般可以从原文中提取出来# 如果题干要求 用自己的话概括"则需要根据文中信息重新组织语言作答# 答题步骤如下* $"%审清题干# 明确题目要求回答的是关于哪个人物)哪件事情)哪个时间段的哪些信息# $)%勾画信息# 通读全文"将文章中与题干相关的有效信息勾画出来"确定答题区域及重点信 息句# $-%提取重点# 分析题干和勾画出来的内容"提取答题关键词或句子# $$%总结作答# 根据要求整理答案"内容较多时可分点作答# 注意语言通顺"条理清晰# 考向 )!原因分析与概括 真题设问 9'<= #),"* 云南$)%%中国名茶有很多"如福建的铁观音"浙江的龙井"云南的普洱茶等"作者为什么认为 &茶是家乡醇'! #) 分$ #参考答案$家乡的茶是乡情(亲情的记忆和寄托$只有家乡茶的味道最真 实(最美好(最厚重 }* (Üd[:;M< ('*!( "+)# 续表 教材设问 #七上第 "+ 课+猫.思考探究三%第三只猫&大家都不喜欢它'"但它亡失之后"&我'却&更难过得多'# 你觉得原因是什么! 仅仅是因为&我'冤枉了它吗! 9'<= #参考答案$论来历$第三只猫本是被人遗弃的$是&我家'出于怜悯拾来的)而第一只猫是从隔壁要 来的$第二只猫是特地从舅舅家要来的* 相比之下$第三只猫来得更随意(甚至有些无奈* 论外形$第三只猫毛色花白$并不好看$又很瘦$烧脱了好几块毛之后$样子更难看了)第一只猫则 白雪球似的可爱$第二只猫浑身黄色$也很可爱* 相比之下$第三只猫从外貌就不讨人喜欢* 论性情$第三只猫不活泼$忧郁$懒惰$第一只猫很活泼$第二只猫更加活泼* 所以第三只猫并没有 如前两只猫给家人带来许多欢乐* 论在家中的地位$第三只猫是若有若无的$大家不大喜欢$不大 注意它$第一只猫(第二只猫则是全家的宠物* &我'对于第三只猫的死更感到难过的原因$是因为 第三只猫的死$责任在&我'* &我'主观臆断$认定鸟是它咬死的$暴怒之下$用木棒打它$它受到冤 苦却无法辩诉$最后死在邻家的屋脊上$&我'认为是&我'把它害死的$而且这个过失是无法补救 的* 从这件事中$&我'意识到光凭个人的好恶$带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平$ 因而良心受到谴责$追悔莫及* 78|wÜ= 783wÜ= $"%细读题干"抓关键词# 在这类试题中"题干中常出现&为什么'&什么原因'等词"答题时先从 题干中圈画出关键词# $)%定位原文"细筛答案# 根据关键词定位到具体位置"精读上下文# &原因'通常出现在上文" 围绕题干关键词提取信息即可# $-%整理答案"规范表达# 对于能在文章中找到答案的题目可直接摘取文章原句作答"对于需要 理解分析的题目可综合概括"分点作答# 分析文章线索 !备考考点"!试题链接"&""" 第 $ 题& 教材设问 "#$%& #九上第 )) 课+智取生辰纲.思考探究三%小说围绕着生辰纲的争夺"采取了明暗结合的双线结构# 同 学之间讨论*明线是什么! 暗线又是什么! 这样安排有什么好处! pqÈ p1È p>ÈS¿À0lm #参考答案$这篇小说存在一条明线和一条暗线* 明线是杨志押运生辰纲$写杨志一行的矛盾冲 突)暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲$写团结智取* 明(暗双线交织点在六月初四正午黄泥冈松树 林* 两条线索交织展开故事情节$揭示了护送和智取双方的矛盾冲突$为人物性格塑造和发展服 务$更好地表现了主题* $"%寻找线索的方法# " 从文章的体裁和内容入手*0.写人散文或小说"主要以中心人物为线索,1.叙事散文或小说" ((*!( "+!# 主要以叙事)情感或思想的发展变化为线索,2.游记散文"主要以时间或地点的转移为线索,3.抒情 散文多以情感变化为线索# # 从文章的标题入手"有的文章标题就是线索# $ 从文中反复出现的词 语)句子入手"这些词语)句子反复出现的目的是突出文章的主题"同时也显示了文章的脉络层次# % 从文中议论)抒情的语句入手# 抒情)叙事散文常将线索隐藏在抒情)议论的语句中"因为散文中 的&情'通常是文章组织材料的重要线索# $)%线索人物的作用# " 部分线索人物能丰富文章内容"使人物形象更丰满, # 有些个性突出的线索人物能够吸引读者" 成为全文的脉络, $ 将某位主人公人生经历的见证者作为线索人物"能增强文章的真实性和亲切感# 记叙文的线索 (时间)线索 以时间的推移来组织材料的"时间就成为贯穿全文的线索"如2伟大的悲剧3#七下$以斯科 特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述 (地点)线索 以地点的转换来安排层次的"地点就是叙事的线索"如2从百草园到三味书屋3#七上$以地 点转换的顺序为线索'先写*我,在百草园的生活'再写*我,在三味书屋的生活 (人物)线索 按人物动作行为的变化)思想性格的发展)人生历程的见闻来组织材料"把人物作为文章的 线索"如2我的叔叔于勒3#九上$以*我,作为线索人物'全文是以*我,的见闻和感受来安排 材料的 (事件)线索 以事件的发展变化为线索"如2散步3#七上$通过散步这一事件'按开始散步.产生分歧.问 题解决的过程构成全文'写出了美好的家庭生活氛围 (物品)线索 以一个有特殊意义$或某种象征意义%的实物贯穿全文"将各种人或事都集中到它的周围" 以此来展开故事情节"如2灯笼3#八下$以灯笼为线索安排材料'从不同方面表达了灯笼对 于自己乃至中华民族的重要意义 (感情)线索 以情感的发展变化为线索"一些散文没有中心事件和具体的故事情节"往往就以作者或文章 中主要人物的思想感情变化作为线索来叙事"如2紫藤萝瀑布3#七下$以赏花过程中*我,的 情感变化为线索'全文由赏花的欣喜写到忆花的伤感再到悟花的宁静'层层深入 文章语言特点 !% 年 " 考"!试题链接"&"", 第 - 题& 真题设问 Žîde+Þ-* #),)- 云南$)-%本文的语言具有哪些特点! #- 分$ #参考答案$生动形象)平实质朴)平中见奇)富有哲理)生活化 }* b+Ÿ?@‘+ÞA¯BCKL lM 教材设问 9'MHNO #七下第 "$ 课+叶圣陶先生二三事.思考探究三% $$ 叶圣陶先生说*&写成文章"在这间房里念" $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 要让那间房 里的人听着"是说话"不是念稿"才算及了格 $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ #'怎样理解这种&写话'的主张! 本文具有这样的 &写话'风格吗! 举例说说# pqÈ[Žîde+Þ-* M<”<Ÿtdefg p1È[Žî01^2­³´ ("*!( "+*# 续表 !úû ñMp1È !3à #参考答案$ $$$ 叶圣陶的&写话'主张即强调语言的简明(顺畅(通俗( $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 质朴* 本文也具有这种&写话'风格$ 比如0&我第一次见到叶圣陶先生$是五十年代初$我编课本$他领导编课本* 这之前$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 我当然知道 他$那是上学时期$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 大量读新文学作品的时候*'&我编课本$ $$$$$$$$$$$$ 他领导编课本'$随意中透着亲切$& $ 我 当然知道他$那是上学时期$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 大量读新文学作品的时候'$三层意思用三个短句表达$语气舒缓$ 读来顺口$如同日常说话一般* D<78 XYdEúû !!分析文章的语言特点"可从以下几方面入手* $"%看词语运用# 看词语的感情色彩是否鲜明"是褒还是贬,看是否使用了叠词)关联词)动词) 形容词)副词等# $)%看语体色彩# 口语*朴实)风趣)形象)生动)有地方色彩# 书面语*庄重)典雅)含蓄)深沉# $-%看句式特点# 关注长短句的使用)整散句的搭配以及排比句)对偶句)反复句等的使用# $$%看艺术手法# 修辞手法主要有比喻)拟人)反问)夸张)排比)设问等,表现手法主要有衬托) 对比)欲扬先抑)托物言志)象征)设悬念)作铺垫等# $%%看语言特色# 从语言的地域特色)时代特色)生活特色等角度考虑"把握文章的语言特点# $+%看语言风格# 常见的语言风格有清丽隽永)富有诗意)幽默诙谐)华丽庄重)形象生动)朴素 自然)质朴简明)通俗易懂)感情细腻)意蕴深刻等# 一)#),)- 云南$)" #)$%阅读下面文章"完成" #$ 题# 神奇的丝瓜 季羡林 " 今年春天'孩子们在房前空地上'斩草挖 土'开辟出来了一个一丈见方的小花园( 周围用 竹竿扎了一个篱笆'移来了一棵玉兰花树'栽上 了几株月季花'又在竹篱下面随意种上了几棵扁 豆和两棵丝瓜( 土壤并不肥沃'虽然也铺上了一 层河泥'但估计不会起很大的作用'大家不过是 玩玩而已( # 过了不久'丝瓜竟然长了出来'而且日益 茁壮( 这当然增加了我们的兴趣'但是我们也并 没有过高的期望( 我自己每天早晨工作疲倦了' 常到屋旁的小土山上走一走'站一站'看看墙外 马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗'顾而乐 之'只不过顺便看一看丝瓜罢了( $ 丝瓜是普通的植物'我也并没有想到会有 什么神奇之处( 可是忽然有一天'我发现丝瓜秧 爬出了篱笆'爬上了楼墙( 以后'每天看丝瓜'总 比前一天向楼上爬了一大段%最后竟从一楼爬上 了二楼'又从二楼爬上了三楼( 说它每天长出半 尺'绝非夸大之词( 丝瓜的秧不过像细绳一般 粗'如不注意'连它的根在什么地方'都找不到( 这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的 水分和养料'供应前方'使得上面的叶子长得又 肥又绿'爬在灰白色的墙上'一片浓绿'给土墙增 添了无限活力与生机' % 这当然让我感到很惊奇'我的兴趣随之大 大地提高( 每天早晨看丝瓜成了我的主要任务' 爬小山反而成为次要的了( 我往往注视着细细 的瓜秧和浓绿的瓜叶'陷入沉思'想得很远'很 远-- & 又过了几天'丝瓜开出了黄花( 再过几 天'有的黄花就变成了小小的绿色的瓜' " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 瓜越长 ()*!( ""+# 越长'越长越大'重量当然也越来越增加'最初长 出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点'直挺挺 地悬垂在空中'随风摇摆( 我真是替它担心'生 怕它经不住这一份重量'会整个地从楼上坠了下 来落到地上( ' 然而不久就证明了'我这种担心是多余 的( 最初长出来的瓜不再长大'仿佛得到命令停 止了生长( 在上面'在三楼一位一百零二岁的老 太太的窗台上'却长出来了两个瓜'这两个瓜后 来居上'发疯似的猛长'不久就长成了小孩胳膊 一般粗了'这两个瓜加起来恐怕有五六斤重'那 一根细秧怎么能承担得住呢+ 我又担心起来( 没过几天'事实又证明了我是杞人忧天( 两个瓜 不知从什么时候忽然弯了起来'把躯体放在老太 太的窗台上'活像两个粗大变弯的绿色牛角( ( 不知道从哪一天起'我忽然又发现'在两 个大瓜的下面'在二三楼之间'在一根细秧的顶 端'又长出来了一个瓜'垂直地悬在那里( 我又 犯了担心病"这个瓜上面够不到窗台'下面也是 空空的%总有一天'它越长越大'会把上面的两个 大瓜也坠了下来'一起坠到地上'同它的根部聚 合在一起( ! 然而今天早晨'我却看到了奇迹 !! ( 同往日 一样'我习惯地抬头看瓜"下面最小的那一个早 已停止生长'孤零零地悬在空中'似乎一点分量 都没有%上面老太太窗台上那两个大的'似乎长 得更大了'威武雄壮地压在窗台上%中间的那一 个却不见了'我看看地上'没有看到掉下来的瓜( 等我倒退几步抬头再看时'却看到那一个我认为 失踪了的瓜'平着身子躺在楼墙凸出的一个台子 上'这真让我大吃一惊( 这样一个原来垂直悬在 空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢+ 这个凸出 的台子人是无法上去的'绝不会有人把丝瓜摆平( ) 我百思不得其解'徘徊在丝瓜下面( 我仿 佛觉得这棵丝瓜有了思想'它能考虑问题'而且 还有行动( 丝瓜用什么来思想呢+ 丝瓜靠什么 来指导自己的行动呢+ 上下数千年'纵横几万 里'从来也没有人说过'丝瓜会有思想( 我无法 同丝瓜对话'而丝瓜则似乎心中有数'它怡然泰 然悠然坦然'仿佛含笑面对秋阳( !选自+心里那一片天地.$有删改" !.第 ) 段说&我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想"它 能考虑问题"而且还有行动#'丝瓜有思想)会 行动的具体表现是什么! 请简要概括# Ž* " fgz{­³´’’01^2­³´ 它能让无法承担重量的瓜停止生长*它能给处 在有利地形的大瓜找到承担重量的地方*它能 让悬垂的瓜平身躺下% #.结合文章内容"回答下列问题# $"%第 ! 段中加点词语在文中的含义是什么! 然而今天早晨'我却看到了奇迹 !! ( 奇迹+在文中指(我)认为失踪了的瓜+又平着 身子躺在楼墙的台子上% $)%请对第 ' 段中画线句子作简要赏析# 两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来'把 躯体放在老太太的窗台上'活像两个粗大变弯 的绿色牛角( 运用了拟人和比喻的修辞手法+生动形象地写 出了丝瓜形态的可爱+揭示其有思想'会行动 的特点% $.本文的语言具有哪些特点! Ž* - de+Þ -* 生动形象*平实质朴*平中见奇*富有哲理*生 活化% %.联系生活实际"谈谈你从丝瓜的成长经历中获 得了怎样的启示# 示例&要学会适应环境去成长% 二)#),)- 广安节选%阅读下面文章"完成 " #$ 题# 听!雨 王继怀 " 静坐在书桌前'窗外正下着雨( 听着雨打 篷的声音'听着这温馨而又富有诗意的雨声'我 的思绪又回到了久别的故乡'耳畔响起了儿时大 山里的雨声'想起了一个个关于听雨的故事( # 记忆中'大山里的老家是经常下雨的( 雨 后的山村也是非常美丽的'像一幅水墨画( " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 小溪 (*!!( 缝补衣服：④热心善良，留“我”在家吃晚饭，天黑后，害怕 路上有危险，一直打着灯送“我”进到屋才走 5.结构上：照应标题，与开头写“我”回忆起四娘的内容相照 应：总结全文。内容上：点明文章中心，赞美四娘的善举 和感谢四娘鼓励“我”用功学习，就好像漆黑路上的灯光 一样，如月般皎洁，照亮了“我”前行的路，为我指引方向， 让“我”走出大山，而且温暖了“我”的心灵，表现出“我 对四娘的怀念和感激。 课时2形象描写类 题型演练·能力进阶 一1.(1)翻涌：多指云、水等上下滚动翻腾。此处化静为 动，赋予静态的茶山以动感，生动形象地描绘出茶山的 连绵壮观。 (2)翻飞：忽上忽下地来回飞。生动传神地写出采茶人 动作的轻快、焖熟。 2.此段为插叙，补充交代茶叶对家乡人的重要性，突出了人 们的勤劳，使文章内容更丰富。 3.示例：①吃苦耐劳，勤快能干。起早贪黑忙着采茶制茶 ②自力更生，努力致富。不恩光靠扶持，希望凭双手改变现 状。③热爱生活，乐观向上热情开朗，积极追求幸福生活。 4,家乡的茶是乡情，亲情的记忆和寄托，只有家乡茶的味道 最真实、最美好、最厚重 5.示例：“我”对哥嫂的美好生活充满信心：“我”感受到了国 家“精准扶贫”对家乡、亲人的那份恩情：“我”对家乡发 展，亲人致富多了一份使命感和责任感。 专题三记叙文阅读 二1.“酝酿”本指造酒的发酵过程，这里写他经常露出有感 课时1词、句、段类 染力的笑容，表现出他的积极乐观。 题型演练·能力进阶 2.不能。运用景物措写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的 一1.①养蟋蟀②哀悼（祭奠、缅怀，怀念） 气氛：写出他的热情开朗，丰富人物形象：让“我”的心境 3爱护（珍 发生变化，推动情节发展。 爱，保护)动物 2.(1)“毁手蹑脚”生动地描写了“我”跑时轻手轻脚、生怕 3.胆小怯懦、敏感内向，善于观察、不甘落后、勇于改变。 惊吓到蟋蟀的情形：“贴”字则传神地写出了“我”找蟋蟀 课时3写作技巧类 时的专注和投入。 题型演练·能力进阶 (2)通过心理描写，写出了作者仿佛化身述蟀，与之合为 ,1(1)“攥”字意思是用力握住，此处表达小男孩的激动 一体的独特感受，表达了作者对蟋蟀的爱。 心情，对线的珍视，以及感激之情 3.第一段用一幅画引出“爱护动物”的主题，第二段用排比 (2)采用了抒情的表达方式.写出了孩子们的外貌之美」 句充分渲染和烘托情感。为下文写偏爱韩作铺垫 场景之美、心灵之美 4.间接写出了孩子深切的悲伤和痛苦：给读者留下品味和 2.①善良富有同情心。在男孩绝望的时候，主动站出来掏 想象的空间：让读者也感受到了孩子的悲伤（产生共鸣）： 钱帮助男孩。②有感召力。在她的感召下，大家纷纷拿 照应“我”躲若母亲捉蟋蟀等情节：写出母亲对孩子的关 出钱米帮助男孩。③善于宽慰人。在钱没有凑够的情况 心。（答出三点即可） 下，安慰男孩不要着急。④做事认真。她一五一十地数 二，1.“织”原意是使纱或线交叉穿过，制成绸、布、呢子等。 者凑到的钱币，最后圆满解决了问题。 在这里化抽象为具体，表现出人们思念之细、思念之深，3.①第一人称叙事，“我”见证了整个事件的始终，让故事情 引出下文“我”对去世的四娘的回忆。 节真实可信：②按照故事发生的时间顺序叙事，顺理成 2.运用比喻的修辞手法，将手上的口子比作“线虫”，写出了四 章：③用对话来推动情节发展，扣人心弦：④语言简练质 娘劳作的艰辛，表达了“我”对她繁重劳作的怜惜与心疼。 朴，描写生动感人。 3.“醉”指沉迷：过分爱好。“我“沉醉于山林间夕阳映照下4.示例：①当别人有困难时，不要只做观望者，要及时施与 来的美录，还有耳边听到的树叶声，鸟鸣声，还有堂哥们 极手：②当别人陷入困境和绝望时要安慰激励别人，而不 的读书声，山林的一切让“我”可以暂时避开繁重的农活， 是冷漠无情：③当接受了别人的帮助要学会感恩：④当遇 还能读书学习，这让“我”的心情得到放松，感到自由 到困难要冷静坚强面对。 自在 二，1.爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。（或：爷爷说， 4.①助劳能干，她把家里家外打理得井然有序；②积极乐 安叔去蒙山采药材，再送到临沂/药材送到救急了) 观，繁重的农活没有压垮她，她始终保持着微笑：③关心 2.(1)我早就知道你偷吃桂圆。(2)全国很快解放，大家都 家人，不让孩子插手屋里的事，让他们安心读书，帮四爷 会过上好日子。 7 3.①以“我”的活动见闻为线索，贯穿全文，增强故事的真实 课时6拓展延伸类 性。②偷吃桂圆，对大人做的事情充满好奇等情节，体现 题型演练·能力进阶 了儿童的天性，使文章充满童趣。③“我”是中医世家的 一，1.“我”因花死难过，外婆劝慰“我” 后代，爷爷亲授“我”中医药知识，体现了中医代代薪火相 2.外婆是一个喜欢养花（养花技术好、热爱生活）、乐于助人 传。④以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命， (热心)，自信的人 暗示“我”从小受到革命精神的熏陶。 3.因为窗户的后面有外婆张望妈妈和“我”的身影。外婆对 课时4整体感知一 子女和晚辈的关心和期盼是这世间最美的风景。 题型演练·能力进阶 4.示例：我的爸爸是出租车司机，有一次乘客把最新款手机 一L.它能让无法承担重量的瓜停止生长：它能给处在有利 落在了出租车上，爸爸怕乘客找不到他着急，在原地等待 地形的大瓜找到承担重量的地方：它能让悬垂的瓜平身 了好久，甚至拒绝拉客赚钱。有人说爸爸太傻，爸爸却 躺下。 说：“不是自己的东西多贵重都不能要。”爸爸用行动告诉 2.(1)奇迹，在文中指“我”认为失踪了的瓜，又平着身子躺 我什么是“拾金不昧” 在楼墙的台子上 二，1.镜头三：坚持赴约，受伤严重毫不在意 (2)运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了丝 镜头四：弹精竭虑，寻求经费支持 瓜形态的可爱，揭示其有思想、会行动的特点 2.“满头华发”“全神贯注”等词是对老谢的外貌和神态描 3.生动形象：平实质朴：平中见奇：富有哲理：生活化 写，形象地刻画出老谢校阅稿件时的专注认真，一丝不 4.示例一：要学会适应环境去成长 苟，体现出了他对工作的敬业态度：“190度宛如酒瓶底般 示例二：成长需要每天都努力 的镜片”运用比喻的修辞手法，写出了老谢的镜片之厚， 示例三：要懂得取舍。 同时也刻画出了他忘我的工作状态，画面生动传神。 示例四：坦然面对生活中的挫折、困难，并想办法解决 3.(1)句子中把“生命的魅力”比作“太阳的光辉”，“黎明" 二1.④“我”在檐下看雨听雨，感受山中雨的气息 指青春年少时，“正午”指壮衡中年时，“黄昏”指垂垂暮年 ⑤古代文人听雨写下名篇佳句 时，而无论处于何种阶段，人们都能散发出自己的能量， ⑥一位华侨录制家乡雨声并时常聆听 如同老战士一般，即使年岁已高，却依然坚持编写民间故 2.是因为“我”对家乡的雨的痴迷和喜爱，非常享受雨中的 事，为当地文化传承作贡献 这份惬意。 (2)改革开放文艺老兵编写雅歌传承文化 3.“打”“敲”“击”“落”这些动词描写雨落下的各种声音以 4.新时代青年要想成为新时代最可爱的人，就要胸怀大我、 及带给作者的美妙感受，生动形象地写出山中雨声的节 放下小我，拒绝自我，积极潮养自身的家国情怀，让人生 奏美和韵律美，表现了作者对故乡雨声的迷恋和陶醉。 纯粹起来，止生命高尚起来，让青春激扬起来，在党和人 4.文章以“听雨”为线索，贯穿全文始终，在描写与叙述中， 民最需要的地方绽放出绚丽之花。 表达了作者浓浓的乡愁 课时5整体感知二 题型演练·能力进阶 一，1，大家聚谈时他总是在听：不参与辩论：大家喝酒发议 论时，他照例沉默：朋友和他开玩笑，他仍微笑沉默。 2.句中“皱眉”表现叶圣陶心中不情愿：他心里已经有了决 定，但又不愿直接拒绝朋友的建议，因而用了较为委婉 (设间)的语气：表现出他反对形式主义（消高，天真，纯 真、孤傲、任性)的性格特点。 3.第⑤段详写叶圣陶的创作过程，表达作者对他出众写作 才华的赞赏和羡慕；第⑥段详写叶圣陶与朋友为“我”饯 行时的情形，表达作者对他珍视友情的感激怀念之情。 4.因为本文始终都在写作者亲眼所见，亲自接触的叶圣陶， “见”比“知道”更直接，因而作者笔下的叶圣陶更真实客 观（作者的情感更为真切可信）。 二，1，①“父亲”和“树”是文章写作的主要内容，文章围绕二 者之间的故事展开叙述：②“和”字暗示了父亲和苹果树 的密切关系：③文章以“苹果树”和“父亲的情感变化”两 条线索贯穿全文 2.妥协兴奋 3.运用比喻的修辞手法，把“带着清香的木屑喷溅而出，落 在父亲的身上”比作“一棵树要对父亲说出的话语”，生动 形象地写出父亲与苹果树关系的和谐友好，表达父亲对 砍倒苹果树的不舍、难过之情」 8