10《青山处处埋忠骨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《青山处处埋忠骨》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革”等生字，理解“拟定、踌躇、黯然、马革裹尸”等词语的含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会毛泽东主席丧子后的悲痛心情以及他作为国家领袖的宽广胸怀和伟大精神。 3. 学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象，能够在自己的写作中运用这些方法进行人物描写。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如默读、分角色朗读、配乐朗读等，深入文本，感受毛主席的情感世界，理解课文内容。 2. 以小组合作探究的方式，分析重点语句和段落，揣摩人物的内心活动，掌握分析人物形象的方法。 3. 借助多媒体资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文所描绘的时代背景和情感氛围，提高学生的想象力和理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会毛主席在面对丧子之痛时的艰难抉择和深沉父爱，激发学生对革命先辈的崇敬和缅怀之情。 2. 培养学生的爱国主义情怀，使学生认识到革命胜利的来之不易，引导学生珍惜今天的和平生活。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，梳理毛主席收到毛岸英牺牲的电报后的情感变化过程，感受毛主席作为父亲的悲痛心情。 2. 抓住描写毛主席语言、动作、神态、心理等的语句，体会毛主席的伟人胸怀和崇高精神。 （二）教学难点 1. 理解毛主席做出将毛岸英遗骨葬在朝鲜这一艰难抉择背后的复杂情感和伟大思想，体会他在个人情感与国家大义之间的权衡。 2. 领悟课文通过细节描写来表现人物情感和精神境界的写作手法，感受文字背后蕴含的深厚情感力量。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、讲授法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、毛主席相关图片和视频资料、生字词卡片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅抗美援朝战争的图片，图片中有硝烟弥漫的战场、志愿军战士英勇作战的场景，提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出抗美援朝战争的残酷和激烈吗？在这场战争中，无数的志愿军战士为了保家卫国，英勇牺牲。” 2. 教师引入：“今天，我们要学习的课文《青山处处埋忠骨》，就讲述了毛主席在抗美援朝战争中失去儿子毛岸英后的故事。让我们一起走进课文，去感受毛主席在面对丧子之痛时的内心世界。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受课文的情感基调。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“拟”读“nǐ”，“眷”读“juàn”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“锻”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“锻”指把金属加热后锤打加工，读音为“duàn”。 3. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘主席勋鉴：今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘光荣殉职’这里稍微加重语气，就能更好地体现出毛岸英牺牲的悲壮，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 4. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要讲了一件什么事情吗？”引导学生概括出课文主要讲述了毛主席收到毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的电报后，内心经历了巨大的悲痛，但最终决定将毛岸英葬在朝鲜的故事，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“眷”字为例，教师可讲解：“‘眷’字上面是‘目’，表示用眼睛看，下面是‘目’和‘?（jié）’，有亲属、家眷的意思，也有眷恋、眷顾的含义，比如我们常说的‘眷恋家乡’。”对于“签”字，教师可介绍：“‘签’字是竹字头，因为以前很多签是用竹子制成的，它有签名、签字的意思，也可以表示一种小的标签，大家可以这样形象地记忆。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“瑞”字，左边的“王”字旁要写得窄小，右边的“耑”字注意笔画的分布，上面是“山”，中间是“而”，下面是“?（jué）”。教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“踌躇”这个词，小组代表可汇报：“‘踌躇’就是犹豫不决的意思。在课文中，毛主席在得知毛岸英牺牲后，对于是否将岸英的遗体运回国安葬，内心有过踌躇，这体现了他的矛盾心理。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 学习毛主席收到电报后的悲痛部分（第 1 -4 自然段） 教师提问：“同学们，当毛主席收到毛岸英牺牲的电报时，他有哪些反应呢？请大家仔细阅读第 1 -4 自然段，找出描写毛主席神态、动作、语言等的语句，并思考这些描写反映了他怎样的心情。” 学生找出句子，如“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”教师引导学生分析：“从‘整整一天没说一句话’和‘一支接着一支地吸着烟’这些描写中，你们能体会到毛主席怎样的内心痛苦？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“毛主席陷入了极度的悲痛之中，他无法接受儿子牺牲的消息，这种沉默和不停地吸烟，是他在努力压抑自己内心巨大的悲痛，他的痛苦已经到了难以言表的程度。” 教师让学生有感情地朗读这几个自然段，要求读出毛主席的悲痛之情。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，语速较慢，‘整整一天’和‘一支接着一支’读得很有沉重感，很好地表现出了毛主席的悲痛。但在‘桌子上的饭菜已经热了几次’这句，语气可以更无奈一些，以体现出周围人对毛主席的关心和毛主席沉浸在悲痛中无法自拔的状态。” 2. 学习毛主席内心矛盾与艰难抉择部分（第 5 -10 自然段） 教师提问：“同学们，毛主席在悲痛之余，还面临着一个艰难的抉择，那就是是否将毛岸英的遗体运回国安葬。请大家找出相关的描写，思考毛主席为什么会如此矛盾？” 学生找出句子，如“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”教师引导学生分析：“从这些描写中，我们能看出毛主席的内心有怎样的矛盾挣扎？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“毛主席作为父亲，自然想让儿子的遗骨回国安葬，这是他的人之常情，他对儿子有着深深的眷恋。但他同时又是国家的领袖，他想到了其他志愿军战士，想到不能因为自己的特殊身份而搞特殊，他要尊重朝鲜人民的意愿，这种在个人情感与国家大义之间的权衡，让他内心十分矛盾和痛苦。” 教师让学生分角色朗读这几个自然段，一位学生扮演毛主席，一位学生扮演旁白，要求读出毛主席内心的矛盾和纠结。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演毛主席的同学在说‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’这句时，语气中的渴望表现得很真实。但在后面‘他若有所思地说道……’这部分，语调可以更沉稳一些，以体现出毛主席在经过思考后做出艰难抉择的过程。” 3. 学习毛主席做出抉择后的情感沉淀部分（第 11- 14 自然段） 教师提问：“同学们，毛主席最终做出了将毛岸英葬在朝鲜的决定，那在做出决定后，他的心情又有了怎样的变化呢？请大家阅读第 11- 14 自然段，找出相关描写。” 学生找出句子，如“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”教师引导学生分析：“从‘下意识地踌躇’和‘黯然的目光’这些描写中，你们能体会到毛主席此时怎样的心情？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“虽然毛主席已经做出了决定，但他内心的悲痛和不舍依然存在，这种‘踌躇’和‘黯然’体现了他在面对现实时的无奈和内心深处的伤痛，他在努力克制自己的情感，表现出了伟人的坚强和伟大的胸怀。” 教师让学生有感情地朗读这几个自然段，要求读出毛主席内心的复杂情感。可以先让学生自己体会朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导，如：“这个小组在朗读时，‘下意识地踌躇了一会儿’读得很缓慢，很好地表现出了毛主席的犹豫。但在‘主席黯然的目光转向窗外’这句，语调可以更低沉一些，以体现出毛主席的悲伤情绪。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们深刻感受到了毛主席在面对丧子之痛时的复杂情感。那你们从毛主席的身上学到了什么呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如毛主席在悲痛中依然考虑到国家大义和其他志愿军战士，教师引导学生分析：“从毛主席的这些行为和思想中，你们能体会到他怎样的精神品质？”让学生体会到毛主席的伟大胸怀、崇高精神和无私奉献，他能够在个人巨大的悲痛面前，以国家利益为重，这种精神是非常值得敬仰和学习的。 3. 教师再引导学生关注课文所反映的时代背景，提问：“在抗美援朝战争时期，像毛岸英这样的英雄还有很多很多，他们的牺牲换来了什么呢？这篇课文告诉我们应该怎样对待今天的和平生活呢？”让学生理解在那个特殊的时代，无数英雄为了国家的和平、民族的尊严，不惜牺牲自己的生命，我们应该珍惜今天来之不易的和平，传承和弘扬英雄们的精神。 4. 教师总结：“这篇课文通过描写毛主席在得知毛岸英牺牲后的情感变化和艰难抉择，生动地展现了毛主席作为父亲的深沉父爱和作为国家领袖的伟大胸怀与崇高精神。同时，也让我们感受到了那个时代的英雄们为了国家和人民所做出的巨大牺牲，激励着我们珍惜和平，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生选择自己感受最深的段落进行朗读，如描写毛主席悲痛的段落、体现他内心矛盾的段落等，要求读出感情，读出毛主席的情感变化。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师播放一段深沉而悲壮的古典音乐，如《二泉映月》，让学生在音乐的烘托下进行配乐朗读，进一步营造出与课文情感相符的氛围，帮助学生更好地抒发情感。 3. 教师引导学生背诵课文中描写毛主席情感变化的关键段落，如“从见到这封电报起……目光中流露出无限的眷恋。”可以先让学生回顾段落的主要内容和结构，抓住毛主席的神态、动作、心理描写等关键词语，按照情感的发展顺序来记忆。教师可以提供一些背诵的提示，如想象毛主席当时的情景，帮助学生背诵。 4. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的革命主题笔记本，以激发学生背诵的积极性。 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《青山处处埋忠骨》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物形象、写作手法、情感表达等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文讲述的毛主席在毛岸英牺牲后的情感历程和艰难抉择，通过对毛主席的描写体会到了他的伟大胸怀和崇高精神，感受到了课文通过细节描写表现人物情感的写作手法，还学会了通过朗读和背诵加深对课文的理解。” 2. 教师强调爱国主义精神的重要性：“毛主席和无数志愿军战士在抗美援朝战争中展现出的爱国主义精神是我们民族的宝贵财富。在今天，我们也要热爱自己的祖国，关心国家的发展，努力学习知识，将来成为国家的栋梁之才，为祖国的繁荣和强大贡献自己的力量。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们写一篇短文，描写自己身边亲人的一次情感经历，要求运用我们在课文中学到的人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写等，表现出亲人的情感变化。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$