5.2 气温和降水 教案-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）

《气温和降水》教学设计——苏师研集体备课系列展 一、核心素养目标 人地协调观：让学生理解气温和降水是自然环境的重要组成部分，它们与人类生活和生产活动相互影响，培养学生尊重自然规律、合理利用资源的意识。 综合思维：引导学生分析影响气温和降水的因素，理解这些因素之间的相互关系以及它们对地理环境和人类活动的综合影响。 区域认知：通过对不同区域气温和降水特点的学习，增强学生对世界不同地区气候差异的认识，提高学生区域分析能力。 地理实践力：掌握测量气温和降水的基本方法，能够运用所学知识解释生活中的气温和降水现象，并形成收集、分析地理数据的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.气温和降水的概念、测定方法。2.世界气温和降水的分布规律。 （二）教学难点 1.理解影响世界气温和降水分布规律的因素。 2.分析气温和降水与人类生活、生产活动的相互关系。 三、教学方法 1.情境教学法 2.实验教学法 3.小组合作探究法 4.直观演示法 四、教学过程 （一）导入 教师活动：同学们，我们每天都要关注天气预报，根据天气来选择合适的衣物和安排活动。（展示不同天气状况下人们穿着和活动的图片，如晴天穿短袖运动、雨天打伞出行、下雪天穿厚棉衣等）那大家有没有想过，天气预报里的温度和降水这些信息是怎么来的呢？它们在我们的生活中又有着怎样的影响呢？今天我们就一起来学习气温和降水。 （二）气温的概念 1.联系生活引出概念 教师活动：在炎热的夏天，我们走在马路上会感觉地面发烫，而在树荫下会感觉凉爽一些；在冬天，室内和室外的温度也有很大差别。（结合生活场景，引导学生感受温度的变化）这些都和气温有关，谁能说说什么是气温呢？ 学生活动：思考并回答（可能回答空气的冷热程度）。 教师活动：对，气温就是大气的温度，它反映了空气的冷热状况。我们用温度计来测量气温，那温度计是怎么发明的呢？（简单介绍温度计的发明历史，激发学生兴趣） （三）气温的测定 1.实地观测准备与讲解 教师活动：现在我们要像气象学家一样来测量气温啦！（拿出温度计，向学生展示）这是我们常用的温度计，大家看看上面的刻度。测量气温的时候，我们要把温度计放在哪里呢？（带领学生来到校园内合适的观测点，如空旷的操场） 学生活动：观察温度计，思考并回答（可能有不同答案）。 教师活动：测量气温需要把温度计放在百叶箱里，大家看看这个百叶箱（介绍百叶箱的构造和作用，如避免阳光直射、通风等，使测量的气温更接近真实大气温度）。而且，一天中不同时间的气温是不同的，气象学家通常选择在一天中的2时、8时、14时、20时这四个时刻来测量气温。现在我们来模拟一下气象观测，每个小组的同学轮流来读取温度计上的数值，并记录下来。（将学生分成小组，进行简单的气温观测实践） 2.数据处理与分析 教师活动：大家都已经记录了不同时间的气温数据，现在我们把每个小组的数据汇总一下。（在黑板上列出表格，汇总数据）同学们看看这些数据，有什么发现呢？ 学生活动：回答（可能提到不同时间气温不同，有的小组数据有差异等）。 教师活动：对，一天中的气温是在不断变化的，而且不同地点的气温可能也会有一些小的差异。这就是为什么我们要规范测量气温的方法。 （四）世界气温的分布规律 1.引入全球气温分布问题 教师活动：我们了解了如何测量本地的气温，那全球的气温又是怎样分布的呢？（展示世界年平均气温分布图）大家观察一下这张地图，看看有什么规律。 学生活动：观察地图，尝试回答（可能会发现赤道附近气温高，两极地区气温低等）。 教师活动：对，赤道地区气温高，两极地区气温低，就像我们在夏天和冬天感受到的温度差异一样。那为什么会这样呢？（引导学生从太阳辐射角度思考，结合地球公转和太阳直射点移动的知识） 2.小组探究影响因素 教师活动：除了纬度因素，还有没有其他因素会影响气温的分布呢？（将学生分成小组，每组发放一份世界地形图和一些相关资料）大家结合这些资料，讨论一下还有哪些因素会对世界气温分布产生影响。 学生活动：小组讨论后回答（可能提到海陆分布、地形等因素，如海洋和陆地在夏季和冬季的气温差异，山地气温随海拔升高而降低等）。 教师活动：总结学生发言，通过动画演示和具体案例分析（如青岛和吐鲁番夏季气温差异、喜马拉雅山脉南北坡气温差异），详细讲解海陆位置和地形对气温分布的影响，引导学生理解地理要素之间的相互作用。 （五）降水的概念与条件 教师活动：我们都经历过下雨、下雪的天气，这些都是降水的形式。（展示不同降水形式的图片，如暴雨、小雪、冰雹等）那从地理角度来说，什么是降水呢？降水是怎么形成的呢？（拿出一个装有热水的透明容器，模拟水汽蒸发）大家看这个容器，水在加热后变成了水蒸气，这就像自然界中的水蒸发变成水汽一样。那水汽要变成降水需要满足什么条件呢？ 学生活动：思考并回答（可能回答温度降低、有云等）。 教师活动：对，降水是从大气中降落的雨、雪、冰雹等的总称，它的形成需要充足的水汽、使水汽冷却凝结的条件以及较多的凝结核。（通过动画演示降水形成的过程，详细讲解每个条件） （六）降水的类型 教师活动：在我们的生活中，不同的降水类型有不同的特点。比如夏天午后突然下的一场雷阵雨，这种降水通常是对流雨。（结合动画演示对流雨的形成过程）谁能说说对流雨是怎么形成的呢？还有哪些降水类型呢？ 学生活动：回答（尝试描述对流雨形成过程，空气受热膨胀上升，水汽冷却凝结形成降水；提到还有地形雨、锋面雨等）。 教师活动：对，那我们来看地形雨。（展示山区地形雨形成的动画和图片）当气流遇到山脉时，会沿着山坡爬升，在爬升过程中水汽冷却凝结，在迎风坡形成降水，这就是地形雨。锋面雨相对复杂一些，（演示锋面雨动画）冷暖空气相遇，暖空气沿着锋面爬升，水汽冷却凝结形成降水。大家想一想，在我们生活中有没有遇到过这两种降水类型呢？ （七）世界降水的分布 教师活动：了解了降水的类型，我们再来看看世界降水是如何分布的。（展示世界年降水量分布图）同学们观察一下，降水在全球的分布有什么规律呢？ 学生活动：观察地图，回答（可能会发现赤道地区降水多，两极地区降水少等）。 教师活动：对，赤道地区降水多，两极地区降水少，这和气温分布有一定关系，因为赤道地区气温高，水汽蒸发旺盛，空气对流强烈。那沿海和内陆地区降水有什么差异呢？（引导学生观察海陆位置对降水的影响） 学生活动：回答沿海地区降水多，内陆地区降水少（可能会提到海陆位置对水汽输送的影响）。 教师活动：不错，山脉两侧的降水情况又如何呢？（引导学生观察地形对降水的影响） 学生活动：回答山脉迎风坡降水多，背风坡降水少（联系地形雨的知识）。 教师活动：总结降水分布规律与影响因素，强调地理要素之间的相互联系，并引导学生对比降水分布规律和气温分布规律，思考二者之间的关系。 （八）总结与作业 1.总结 教师活动：今天我们学习了气温和降水的相关知识，包括气温的概念、测量方法、世界分布规律，降水的概念、形成条件、类型和世界分布规律。通过我们的实地观测和对地图、动画的分析，大家对这些知识有了更深入的了解。这些知识和我们的生活息息相关，希望大家以后能更加关注身边的气温和降水变化。 学生活动：跟随教师思路回顾重点内容。 2.作业 连续一周记录本地每天的最高气温和最低气温，以及降水情况，制作成简单的表格和折线图，分析这一周的气温和降水变化特点。 观察本地的一次降水过程，判断它属于哪种降水类型，并说明理由。 五、教学反思 通过以生活情境为背景的教学设计，学生对气温和降水的学习积极性较高，能够积极参与到课堂实践和讨论环节中。在地理实践力培养方面，实地观测气温的活动让学生亲身体验了气象观测的过程，增强了他们的动手能力和对知识的理解。然而，在世界气温和降水分布规律的教学中，部分学生对影响因素的理解还不够深入，在今后教学中可增加更多案例分析和互动环节，进一步强化学生的综合思维能力和对地理知识的运用能力。同时，可引导学生在生活中持续观察气温和降水现象，将所学知识更好地应用到实际生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$