1《大青树下的小学》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教学设计 教学目标： 1.让学生通过观察比较，揭示课题，理解《大青树下的小学》这篇文章的校园环境与我们的校园的区别。 2.引导学生初读课文，随文识字，激发学生自主学习意识，提高学生识字能力。 3.让学生再读课文，梳理内容，学会抓住事物的特点，培养学生的观察能力和表达能力。 4.通过分段评议，加深学生对课文的感悟，培养学生的创新思维能力和口头表达能力。 教学重点： 再读课文，梳理内容，学会抓住事物的特点，培养学生的观察能力和表达能力。 教学难点： 分段评议，加深学生对课文的感悟，培养学生的创新思维能力和口头表达能力。 教学过程： （一）视觉分析，揭示主题 （通过多媒体展示不同地区及少数民族小学的图片，展示学生们在校园内的学习与游戏场景，同时展示课文中的插图和本校校园环境的照片。） 教师：请大家仔细观察，课文中的校园环境与我们的校园有哪些显著的差异？你们能否用自己的语言来描述一下这些差异？ 学生：课文中的校园里有很多小动物，比如小鸟和猴子，而我们的学校里没有这些动物；课文中的孩子们穿着各式各样的服装，这些服装和我们平时穿的校服有很大的不同。 教师：通过对比图片和课文内容，你们认为这是一所具有什么特色的小学？图片中穿着不同服饰的学生代表了哪些民族？这所学校位于哪个地区？（通过提出问题，激发学生深入阅读课文的兴趣。） 学生：他们代表了汉族、傣族、景颇族，还有阿昌族和德昂族。他们的服装与我们的不同，是因为他们穿着自己民族的传统服饰。 （二）初步阅读，识字与理解 在学生的兴趣被充分激发后，教师引导学生齐声朗读课文，同时在阅读过程中圈出生字。这一教学环节需要较长时间，教师应注重激发学生的自主学习意识，并采用多种方法检查学生的自主学习情况，灵活评价学生的识字效果。 提供自学指导，促进自主学习 为了充分发挥学生的自主学习能力，教师鼓励学生自由、大声地朗读课文，确保读准每个字，并标出不认识的生字词。同时，画出由不同生字组成的词语，并在文章中标记好自然段序号。 学生自主总结文章中的生字包括：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁。 （三）深入阅读，内容梳理 1. 学生自主朗读课文，同时思考：课文中描述的大青树下的小学包含了哪些元素？鼓励学生在朗读的同时，用笔标记出文中的相关描述。 2. 教师展示课文中的主要元素，引导学生进行深入思考和交流。 小学生、小鸟、老师、国旗、大青树 铜钟、蝴蝶、猴子、松鼠、山狸、凤尾竹 3. 运用句式进行总结 学生使用以下句式尝试概括课文内容： “大青树下的小学里有________，有__________，有__________，还有__________。” 4. 学习捕捉事物特征 教师：如果将这些元素融合在同一幅画面中，那么大青树下的小学一定是一个既美丽又热闹的地方。请大家思考，如果由你们来绘制这幅画，你们会怎样突出大青树下小学的美丽风光？ 学生：我认为应该合理布局各个元素的位置。 学生：我认为应该重点描绘其中的一两个元素。 学生：我认为应该捕捉所有元素的特征。 教师：非常正确，捕捉事物的特征是关键。无论是写作还是绘画，要使作品更具吸引力，就必须学会突出事物的特点。现在，让我们再次深入课文，认真朗读，并尝试总结课文中不同事物的特征，完成以下填空。可以使用课文中的语言，也可以使用自己的表达。 （ ）的同学（ ）的老师 （ ）的小鸟（ ）的国旗 （ ）的大青树（ ）的铜钟 （ ）的蝴蝶（ ）的猴子 （ ）的山狸（ ）的凤尾竹 （ ）的粉墙 5. 重点词汇讨论，绘制心中的小学 教师引导学生围绕不同民族的小学生进行深入讨论，思考：课文为何要特别提及不同民族的小学生？这些不同民族的小学生有哪些特点？鼓励学生结合课前教师提供的学习资料进行总结。在学生完成讨论后，给予学生5分钟的时间进行绘画创作，让他们将心中的大青树下的小学形象化。 （四）细致解读，深化理解 1. 教师组织学生对课文进行细致的分段评议，要求学生在阅读过程中深入理解每个自然段的核心思想，并体会作者对大青树下小学的深厚情感。例如，教师可以引导学生探讨：第1自然段展现了大青树下小学的哪些特色？第2自然段又描绘了哪些生动的场景？通过这种方式，教师帮助学生深入挖掘课文的深层含义。 2. 在学生对课文内容有了基本理解之后，教师进一步引导学生进行情感上的感悟。教师可以提出问题：大青树下的小学给你留下了怎样的印象？课文中你最喜欢哪一部分，为什么？ 3. 为了加深学生对课文的感悟，教师可以安排学生分组选择课文中的一个自然段进行朗读表演。在每个小组表演结束后，教师对朗读进行细致的点评，指出每个小组的表现亮点和需要改进的地方，然后进行课堂小结。教师鼓励学生用自己的话语总结课文的中心思想，以及他们在学习过程中获得的知识和感悟。 4. 教师引导学生进行创新思维的锻炼。例如，教师可以提出一些开放性问题，如“如果你是大青树下小学的一员，你会如何描述你的校园生活？”这样的问题能够激发学生从不同视角进行思考和表达，从而培养他们的创新思维和口头表达能力。通过这样的活动，学生不仅能够更深入地理解课文，还能够在思维和表达上得到锻炼和提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$