第五单元口语交际商量教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《口语交际：商量》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生深刻理解商量的意义和重要性，熟练掌握商量时应具备的态度和语言表达技巧。 使学生学会运用商量的语气和恰当的表达方式，清晰、准确地阐述自己的想法。 （二）过程与方法目标 通过创设多样化的情境和角色扮演等活动，全面培养学生在各种情境下运用商量技巧进行沟通的能力。 引导学生在交流互动中学会专注倾听和有效回应，切实提高口语交际水平。 （三）情感态度与价值观目标 着力培养学生尊重他人、文明礼貌的优良品质。 积极鼓励学生主动与人沟通，培养解决问题的意识和能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 让学生扎实掌握商量的基本方法和核心技巧，包括巧妙运用礼貌用语、保持语气委婉、完整清晰地阐述事情等。 确保学生能够在模拟的各类情境中熟练运用商量方法，实现有效沟通。 （二）教学难点 指导学生依据不同的对象和复杂情境，灵活调整商量的方式和语言表达。 引导学生在商量过程中敏锐捕捉对方的反应，及时、合理地调整自己的表达内容和策略。 三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、讨论法、示范法 四、教学准备 多媒体课件（涵盖多种不同商量情境的动画、生动形象的图片）、与相关情境紧密相关的道具（例如玩具、各类图书等） 五、教学过程 （一）谈话导入 教师微笑着向学生提问：“同学们，在我们丰富多彩的生活里啊，经常会碰到一些情况，这些情况呢，需要别人点头同意或者来帮帮我们，那大家想一想，这个时候我们应该怎么做呢？” 教师用期待的眼神看着学生，引导他们积极思考。 教师接着给学生举一些简单又贴近生活的例子，比如：“比如说，你特别喜欢同桌的那个漂亮的小玩具，你想玩一玩，那你要怎么做呢？或者啊，你一直想去动物园，你得怎么和爸爸妈妈说，他们才可能带你去呢？” 通过这些例子，自然而然地引出 “商量” 这个话题，让学生对商量在生活中的必要性有一个初步的、直观的认识。 （二）明确商量的要点 观看动画，引出要点 (1) 教师播放一段精心制作的动画，动画内容是两个可爱的小朋友商量交换图书的场景。其中一个小朋友非常有礼貌，他走到另一个小朋友面前，微笑着说：“你好，你的那本《小王子》看起来好有趣啊，我这里有一本《格林童话》，我特别喜欢看你的书，你看能不能我们交换一下看呀？交换完之后我们可以一起分享里面有趣的故事呢，谢谢你啦！” 说话的时候，语气轻柔委婉，把自己想交换图书的想法和原因说得清清楚楚。而另一个小朋友则表现得比较粗鲁，他直接走过去，大声说：“把你的书给我看，我用我的书和你换。” (2) 动画播放完毕后，教师亲切地问学生：“同学们，你们仔细看看这两个小朋友的做法，你们更喜欢哪一个呢？为什么呀？” 然后引导学生展开讨论。在讨论过程中，教师鼓励每个学生都积极发言，分享自己的看法。经过讨论，学生们会得出商量的时候要有礼貌、语气要委婉、要把事情完整清晰地说清楚等重要要点。 总结商量的要点 教师拿起粉笔，在黑板上工工整整地列出商量的要点： (1) 有礼貌：教师详细讲解，告诉学生在商量的时候一定要使用 “请、您好、谢谢、对不起” 这些礼貌用语。比如，当我们向别人提出请求的时候，先说 “您好”，能让对方感受到我们的尊重；事情说完后，加上 “谢谢”，会让对方更愿意考虑我们的请求。 (2) 语气委婉：教师强调不能使用命令式的语气，像 “我要……” 这种表达方式很容易让对方产生反感。可以多使用 “能不能……”“可不可以……”“我想…… 你看行不行？” 这样的句式。例如，“我想和你一起玩这个游戏，你看行不行？” 这种表达方式就会让人感觉很舒服。 (3) 把事情说清楚：这一点非常关键，要向对方说明自己的想法是什么、为什么会有这样的想法以及希望对方怎么做。比如，“我想借你的彩笔，因为我画画的时候需要用到红色和蓝色，我的彩笔里没有这两种颜色了。我会很小心地使用，用完马上还给你，希望你能借给我。” （三）创设情境，练习商量 简单情境练习 (1) 教师用心创设了一系列简单的情境，每个情境都写在一张精美的卡片上，比如 “向同学借一支铅笔”“和同桌商量互换座位，因为坐在窗边光线太亮影响视力”“请求小伙伴一起玩游戏” 等。然后把学生分成若干个小组，每个小组派一名代表来抽取一个情境卡片。 (2) 小组成员在小组内开始进行商量练习。其中一名同学扮演提出商量的人，另一名同学扮演被商量的对象。在练习的时候，其他小组成员都要认真观察，看看正在练习的同学是否符合商量的要点。如果发现问题，等练习结束后可以一起讨论。 (3) 每个小组推选一组表现优秀的代表，来到教室前面，在全班同学面前进行展示。展示结束后，其他同学纷纷举手进行评价。有的同学会说：“我觉得他很有礼貌，一直都有说‘请’和‘谢谢’。” 有的同学可能会指出不足：“他没有把为什么要借铅笔说得很清楚，只说自己需要，没有说自己的铅笔怎么了。” 教师在旁边认真倾听学生的评价，然后进行全面的总结和有针对性的指导，再次强调商量要点的重要性。 复杂情境练习 (1) 教师进一步创设更具挑战性的复杂情境，比如 “学校要组织一场盛大的文艺演出，你发现一位同学跳舞跳得特别好，你很想和他一起表演一个舞蹈节目，可是他已经答应了别人，你要去和他商量” 或者 “你是班级图书管理员，有一本书你特别想推荐给某位同学，希望他能优先借阅，但他已经借了规定数量的书，你要和他商量” 等。同样把这些复杂情境写在卡片上，每个小组抽取一个。 (2) 小组内再次展开商量练习。这次练习要求学生更加注重商量的技巧，要充分考虑到情境的复杂性和对方可能的反应。练习过程中，小组成员可以相互交流，提出改进建议。练习结束后，小组代表带着简单的道具（如表演情境用的假花当作舞台道具，图书情境用的图书模型等）上台进行表演。 (3) 全班同学对表演进行深入评价。教师引导学生从更多的维度进行评价，比如：“他有没有考虑到对方已经答应别人表演的困难呢？”“他有没有提出一个合理的解决方案，让对方既能完成之前的承诺，又能和自己一起表演呢？” 在评价过程中，教师仔细聆听，针对学生在复杂情境商量中存在的普遍问题，如不知如何应对对方的拒绝理由、无法提出有吸引力的替代方案等进行重点讲解和示范。教师可以亲自扮演一个角色，和学生一起演示如何在复杂情境中成功商量，为学生提供清晰的思路和方法。 （四）拓展延伸 生活中的商量 (1) 教师用温和的语气引导学生回忆在生活中还有哪些各种各样需要商量的情况，鼓励学生积极踊跃地分享自己的亲身经历。比如有的学生会说：“我和小伙伴商量玩捉迷藏的时候谁来当找人的那个。” 有的学生会提到：“我和妈妈商量能不能多看一会儿动画片。” (2) 让学生选择一个自己熟悉的生活情境，和同桌再次进行商量练习。这次练习更加贴近生活实际，能让学生进一步巩固商量的能力，将所学知识真正运用到生活中。 讨论特殊情况 (1) 教师提出一些在商量过程中可能会遇到的特殊情况，引发学生思考，比如：“要是我们商量的时候，对方就是不同意我们的想法，那该怎么办呢？或者啊，对方提出了一个我们觉得不合理的要求，我们又要怎么应对呢？” (2) 学生以小组为单位展开热烈的讨论。讨论过程中，每个学生都积极发表自己的见解，有的学生说：“如果对方不同意，我们可以再耐心地和他说说原因，说不定他就改变想法了。” 有的学生提出：“要是对方的要求不合理，我们可以和他商量一个折中的办法。” 讨论结束后，教师和学生一起总结应对这些特殊情况的有效方法，如可以保持耐心，详细解释自己的理由；尝试站在对方角度思考问题，理解对方的担忧；寻求其他更合适的解决方案；如果对方的要求不合理，可以委婉地指出问题并提出新的建议等。 （五）课堂小结 教师和学生一起全面回顾本节课所学的丰富内容，包括商量的关键要点、在不同难度情境下练习商量的具体情况以及针对特殊情况总结出来的应对方法等。教师可以通过提问的方式，比如：“同学们，谁能说一说商量的时候最重要的一点是什么呀？”“在复杂情境中商量和简单情境有什么不同呢？” 引导学生积极回答，强化记忆。 教师着重强调商量在我们日常生活中的重要价值，它就像一把神奇的钥匙，可以帮助我们打开沟通的大门，解决很多问题。鼓励学生在今后的生活中，无论是在学校里和老师、同学相处，还是在家里和家人交流，都要积极主动地运用商量的方法解决问题，努力成为一个有礼貌、善于沟通、受人欢迎的人。同时，对学生在本节课中的精彩表现给予充分的肯定和表扬，增强学生的自信心和学习积极性。 （六）布置作业 在课后，要求每个学生认真找一个生活中的真实情境，比如和邻居小伙伴商量一起做游戏的新规则，或者和父母商量购买一件心仪已久的学习用品等，用在课堂上学到的商量方法去和他人沟通。在沟通结束后，要详细地记录下商量的整个过程和最终的结果，下节课带到课堂上来和同学们分享。 预习下一次口语交际的内容，让学生对下一次的学习内容有一个初步的了解，为下节课做好准备。这样可以培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$